新课标下初中物理习题课的教学策略研究

王广珍

(山东省济南市平阴县孔村中学 250403)

初中物理新课程标准中要求教师在习题课上除了要向学生传授更多的物理知识和实践技能以外，更要注重培养和提高学生的科学综合素养.而物理习题教学主要为了加深学生对物理知识的认知和理解，使学生了解知识的发生及转化，逐步提高学生的思维能力、认知能力、分析能力以及解题能力，使学生在掌握物理知识的同时，提高自身综合素质.因此，初中物理教师在习题课上应该遵循以下原则：典型性原则，即为学生选择更加典型、更加有价值的物理习题；主体性原则，即将学生当做物理习题课堂的主体；实际性原则，即联系实际的生产生活；趣味性原则，即让物理习题课堂的氛围变得更加轻松、更加愉快.

1 初中物理习题课的现状

1.1 教师方面

绝大多数教师为了可以应付物理中考，他们往往更加习惯于对学生采用传统的习题课教学，一节物理习题课从开始讲到结束，忽视了学生需要理解的课堂时间，甚至还会认为自己的习题讲解已经到位了，学生难以理解是他们本身的物理能力太差，跟自己的教学理念没有关系.再加上有的教师在选择物理习题的时候比较随意，没有什么代表性，学生也只是不停的重复相同类型的物理习题.教学方法较单一，就题论题，与生产、生活、社会的联系不够.教师不注意教学反思，一成不变的低效的教学方法，不按学情选择、探索适合学生的有效学习的习题课教学方法.教师对待学生的错误答案，不注意引导找出问题的关键，缺少针对性的问题解决方法指导、思路点拨；或是采取忽视态度，甚至还会因学生的错误回答而指责学生.长此以往，学生的物理学习效率和学习成绩始终得不到明显的提升.

1.2 学生方面

之所以很多学生的物理学习成绩得不到提高，是因为他们本身对物理基础知识的掌握不够扎实、基本技能不够成熟，他们在分析物理习题的时候，往往找不到与习题相对应的物理知识，这也就导致了他们理不清物理习题所给出的已知条件，不知道该如何下手.同时学生对习题课有效学习的认识不到位，认为习题课就是教师在课上讲讲题目，对答案；学生的习题课课堂学习效率低和学习收获少.学生的解题能力和思维能力较弱，没有自我解题思维训练的意识，遇到问题只想着自己思考和同学交流，不善于主动向老师请教.学生归纳和应用解题的方法、能力较弱，不会归纳、总结解题方法，不会将解题方法应用到同类型的习题中，更不会拓展应用.此外，学生本身迁移物理知识的能力和意识较差，他们不知道如何将所学过的物理知识应用到实际的物理习题中.久而久之，学生的物理解题能力也就得不到很好的提升.

1.3 习题数量和难度

除了教材上的练习题和例题，大部分学生手中都有至少有一本学习资料，甚至更多.平时教师还会印发各种练习题、章节练习题、模拟试题.这就使学生深陷于题海中，不停的做题.老师们都希望通过大量的习题训练见识尽可能多的题型，熟练掌握各种所谓的解题技巧，提高解题能力，以便在考试中取得良好的成绩.而事实上适得其反，大量的习题加重了学生的课业负担，使学生失去了学习物理的兴趣和动力，并且与近段时间教育部颁发的双减政策背道而驰.老师选择例题有一定的难度，认为这样综合性、高难度题目能帮助学生提高解题能力.这样导致学生忽视考查基础知识、基本技能的题目，花大量的时间去做有一定难度的题目的.对大部分学生来说，不仅不能帮助掌握知识、提高能力，相反还会挫伤学生的自信心和积极性，从而影响学生学习物理的动力.

2 初中物理习题课的教学价值

一方面，初中物理习题课可以帮助学生深度理解物理概念和熟练应用物理定律.学生在学习过物理基础知识和技能之后，他们对物理知识的理解还是在表面上的，而且他们本身并没有很好的知识迁移能力，所以，他们在相应的物理习题就会产生出无从下手的感觉.而物理习题课则可以很好的改变这一点.通过具体且有代表性的物理习题，不但可以帮助学生进一步的理解和学习其中所涉及到的物理知识，而且还可以很好的完善学生的物理知识体系.因此，初中物理习题课对学生的物理学习有着不可忽视的重要作用.

另一方面，初中物理习题课还可以帮助学生掌握到更多的物理研究方法.在初中物理新课标中明确指出教师要注重提升学生的科学素养，激发出每一个学生的物理学习潜能，而充分掌握物理研究方法就是其中的一个重要部分，在初中物理的习题中常常会涉及到很多物理研究方法，像控制变量法、等效替代法、类比法等等.而学生通过解决这种类型的物理习题，他们也就会对其中的物理研究方法有所了解.因此，初中物理习题课可以积极促进学生学习和掌握到更多的物理研究方法.

3 初中物理习题课的教学策略

3.1 变式教学策略

每个学生之间的物理能力和物理基础都是有所不同的，这时候，就需要教师对学生实施因材施教.变式教学策略就是一个很好的教学选择.教师可以通过对典型问题的分析与讨论及学生自己练习，使学生加深了对物理概念和物理规律的理解，总结归纳出运用物理概念和规律解决物理问题的方法和技巧，从而达到开阔学生眼界、发展学生智力、培养学生能力的目的.

比如，教师可以让学生思考物理习题：有一排质地完全相同的瓶子整齐的摆放在桌面上，它们中所盛的水体积不相等，而敲击不同的瓶子所发出的声音的音调也是不同的，这是为什么呢？以此来引导学生思考和分析产生出这种现象的原因.而在学生思考的时候，教师可以在旁边引导：“我们可以结合学过的声音的传播条件以及影响音调的因素这两个方面进行思考.”以此帮助学生可以得到最终答案.然后，教师就可以开始对这道习题进行改编：“若是将敲打瓶子改变成用嘴吹瓶口的话，还会有这样的现象产生吗？”以此来培养学生可以形成灵活的物理思维.

3.2 媒体教学策略

初中物理新课程中提倡的是教师所采取的教学方式要灵活多样，习题课也应该充分利用到教学媒体的优势，使学生在物理习题课上的效率得以稳步提升.因此，初中物理教师在实际的教学过程中可以根据学生的实际学习情况，为他们选择合适的教学媒体.初中物理教学中常见的教学媒体有多媒体设施、实验仪器、黑板和粉笔等等.每一种教学媒体都有自身的优势所在，而教师就可以将它们进行有机的组合，接着再合理的利用.这样不仅可以让学生的大脑思维可以得到更好的培养，而且还可以引导学生在物理习题课上更加积极地分析、主动地思考.

比如，教师可以用多媒体设施为学生展示篮球比赛中投篮的视频，并且根据该视频设计习题：找到该视频中所包含的物理现象以及物理知识.而这时候细心的学生就会举手回答：“球的状态发生了变化，从静止变成了运动的状态.”这时候，教师就可以接着学生的回答继续说：“没错，那么你们知道这其中涉及到了什么物理知识吗？”有的学生可能就会很快的回答：“我认为这个现象所涉及到的物理知识是：力是改变物体运动状态的原因.”最后，教师还可以让学生之间相互讨论自己在现实生活中有没有见到过其他与投篮有关的物理现象，让学生之间相互交换物理学习经验，以此促使他们可以得到不同程度上的物理成长.

3.3 反思教学策略

初中物理新课程中鼓励的是学生自主思考和学习，教师应该想方设法的实施各种教学方式来调动出学生的主动学习积极性.而在物理习题课上，反思则是培养学生学习积极性的一个必不可缺的重要环节.

比如，教师可以选择一道出错率较高的物理习题：小红以一个恒定的速度走向一个平面镜，她在平面镜中像的大小会发生改变吗？变大还是变小？还是不变呢？而有的学生就会下意识的根据自己的生活经验进行判断：“我认为会逐渐变大.”这时候，教师就可以接着学生的回答开始讲解平面镜的成像特点，以此来改正学生的错误观念.然后，教师可以再次让学生根据刚刚所讲解的平面镜成像特点来分析这道习题，使学生可以得到最终的正确答案.接着，教师就可以带领学生反思：“为什么刚刚会出现错误的判断呢？”以此促使学生可以通过自身的反思而改掉自身的观念.所以，初中物理教师在实际的习题教学过程中通过这样适当的反思，不仅可以帮助学生强化他们的正确物理认知，使他们找到正确的解题思路和解题依据，而且还能帮助学生彻底发现自身的不足之处，使他们在以后避免犯下相同的观念错误.

3.4 优化习题教学策略

物理习题课教学中,知识的获取与解题能力的培养是齐头并进,学生所追求的.教学策略上来说,要注意习题练习和讲解中锻炼理解、分析、推理和数理结合的能力.

如某同学在做俯卧撑运动,可将他视为一个杠杆,支点在A点,重力为500N.他将身体撑起时,地面对双手的支持力至少多大?这是一堂《杠杆》习题课上的一个例题,简单但是联系生活,能很好地训练学生对杠杆平衡条件的掌握以及对杠杆的几个要素的理解.训练中,精心设计问题的思考方向,引导学生进入思维状态.

3.5 注重习题课教师的指导

习题课上发挥教师的主导作用，学生在教师的引导下动脑、动笔或动口解答物理问题.当学生物理知识理解不透时，老师抓住时机，找准症结，予以指点.对于难度较大的题目，教师应采用降低梯度，分设疑点的方法，突出解题思路，把学生引向正轨.学生在教师搭桥和引路下，顺利实现认识的飞跃.

综上所述，物理是一门需要进行反复练习才能够得到提升的课程，而物理习题课是初中物理的教学中必不可缺的一个重要环节，是教学的重要补充，也是一个值得物理老师探讨和研究的永恒的课题.