跳过六个竹筒的孩子

江苏省苏州市吴中区东山实验幼儿园 金雪芳

陶行知先生曾说：“人像树木一样，要使他们尽量长上去，不能勉强都长得一样高，应当是：立脚点上求平等，于出头处谋自由。”我们的幼儿教育工作亦是如此。

一个阳光明媚的早晨，我们的户外混龄游戏又开始了。在竹制品区域，不同年龄段的孩子们一起玩得不亦乐乎——有的孩子尝试爬上不同高度的竹梯，玩起了采果子游戏；有的孩子把竹筒和小木板组合在一起玩起了冲浪板、滑板车、跷跷板游戏；有的孩子玩起了骑竹马、倒挂金钩、金鸡独立的游戏；还有一些年龄较小的孩子完全沉浸在自己的游戏当中，如用细竹竿敲打竹凳子、在架起的长竹梯上匍匐前进、跳竹梯……丰富多变的竹制品在不同年龄段、不同能力的孩子手中玩出了不一样的精彩。

在游戏场地的一侧，动作协调性较差的程程（大班幼儿）一会儿跟着小班的弟弟妹妹在长竹梯上匍匐前进，一会儿用细竹竿敲打着竹凳子，乐不可支。与此同时，他看到自己班的几个男孩用竹筒玩起了跳远的游戏——只见他们把5个竹筒横放在地上，然后轻轻松松地跳了过去。程程见状便大声喊着：“峰峰，我也来”，接着急忙加入了跳远的行列。“哇，5个竹筒，看我的！”说完，程程就喊着“1、2、3、跳”，顺利地跳了过去。

跳了两次后，小伙伴们又增添了2根竹筒。变长的距离让程程有些害怕，他担忧地自言自语：“能不能跳过去呢？”其他小伙伴开始尝试跳了，程程则默默地排到了队伍最后面。小伙伴们助跑跨跳，一气呵成。很快就轮到程程了，他也学着小伙伴的样子跑了起来，可跑着跑着迈出的脚又缩了回来——这一次尝试失败了，他默默地退出队伍，站到了边上。

于是我走过去鼓励程程：“就增加了2个竹筒，你也行的。”程程低着头说：“有点远，我不行。”“没关系，你仔细看看，小伙伴们跑到哪里开始跳的？”他好像有些明白了，这时一旁的同伴喊了起来：“程程，快来跳呀！”看着程程有些为难的表情，我说：“他还没准备好，你们再跳一次给他看看。”热心的小伙伴们又跳了起来，还不忘“传经送宝”：“就是这样，跑一段距离再跳，很容易的。”在同伴的鼓励下，程程鼓起勇气再次尝试。然而跑着跑着，他又停下了，“老师，我跳不过去。”“没事，让峰峰带着你跳。”“峰峰，你在边上帮程程喊口令，好吗？”“跑跑跑跑跑、跳。”峰峰喊起了口令，可程程跑到竹筒前面时又停下了，“老师，我不行。”看来7个竹筒的距离让他产生了无法克服的心理恐惧。“峰峰，拿掉一个竹筒再让程程试试，好吗？”“好的。”热心的峰峰拿掉一个竹筒后，便带着程程边跑边喊口令——“跑跑跑跑跑、跳”，这次程程在峰峰的带动下顺利跳过了6个竹筒。“我跳过去了！”程程露出了自信快乐的笑容。“那你还想试试7个竹筒的距离吗？”“不要了，踩到竹筒上会摔跤的！”说完他便站在边上做起了“啦啦”队员，有小朋友经过时，他还不忘介绍：“峰峰他们可厉害了，能跳过10个竹筒呢！我只能跳过6个。”每次说到自己跳过了6个竹筒时，他的脸上总会露出满足的笑容。

看着孩子们脸上甜甜的笑容，我不禁想到：作为一名幼教工作者，了解孩子的能力差异、走进孩子的内心世界、理解孩子行为背后所付出的努力是多么重要。对于一个动作协调能力较差的孩子来说，能够跳过6个竹筒可能已经是他的极限了。从默默排到队伍的最后一个，到尝试失败后站到边上，程程内心曾经一度充满了挫败感，并失去了再次尝试的勇气，但是“程程宝贝，你知道吗？每一个人都是从失败中成长的，如果因为害怕失败就不去尝试了，那你永远都不会进步”，非常庆幸我在程程最需要的时候给予了他正确的指导与帮助。而正是通过老师的鼓励、同伴的帮助、适当减少竹筒的数量，程程才克服了恐惧，勇敢挑战了自己。

过了几天，我又在竹制品区域看到了程程。这次他带领中班的弟弟妹妹玩起了跳远游戏，竹筒从3个、4个逐步增加到了6个。程程俨然一副小老师的模样，向中班的孩子们传授起经验：“过去一点，离得远一点，要跑起来……”“别怕，我来喊口令，跑跑跑、跑跑跑、跳……”我走过去摸了摸他的头，“程程，你这个教练做得不错哦！”程程顿时更起劲了。

虽然程程目前只能跳过6个竹筒的距离，没有达到《3～6岁儿童与学习发展指南》中健康领域对4～5岁幼儿“能助跑跨跳过50厘米的距离”的跳跃要求：但从程程与弟弟妹妹们的对话中可以看出，他已经掌握了跳跃的小技巧，并乐于把这些经验分享给他人，相信今后他也会尝试跳过7个、8个竹筒的距离。勇于挑战困难、积极与人交往、乐于帮助他人、有耐心有爱心这些良好品质在程程的身上体现得淋漓尽致，我真为他感到高兴和自豪。

程程的故事让我深受启发：每个幼儿都是独一无二的个体。作为老师，我们要看到每个幼儿的发展状况，给予他们更多自由成长的空间与时间；看到每位幼儿的成长与进步，不用统一的标准衡量他们，并能在幼儿需要的时候适时适度地给予帮助与指导，促使他们在与环境、材料、同伴、教师的互动中获得最大程度的发展，从而让每位幼儿都能感受到成长的快乐。

教育感言

教育家苏霍姆林斯基说：“每个孩子都是一个完全特殊、独一无二的个体。”作为一线幼儿教师，我们要掌握每位幼儿的发展状况和能力水平，看到每位幼儿的成长与进步，同时给予其关心、耐心和热情，保护好他们的自尊心，让他们在润物细无声的关爱与引导下获得最大程度的发展与提升。