儿童绘本在小学美术教学中的运用实践

潘亚兵

小学美术作为教育基础课程之一，不仅可以锻炼学生绘画动手实践能力，也有助于促进学生艺术情感的养成。在日常美术课堂教学过程中，引入多样化的儿童绘本教学资源可以将传统单一枯燥的美术教学过程变得更具趣味性，促使学生在临摹和学习的过程中潜移默化地提高美术绘画能力，这种富有趣味性的美术绘画实践学习为小学美术课堂教学改革和课程教学质量的提升创造了有利的条件。基于此，在日常美术教学过程中，教师要深入发掘儿童绘本的教学应用价值，从小学生实际学习需求出发，将绘本资源和美术教学进行深入的融合，进一步推动美术教学工作的不断完善和发展。

一、小学美术教学中儿童绘本的应用意义及基本原则

（一）儿童绘本在小学美术教学中的意义

在小学美术的教学过程中，考虑到学生实际学习兴趣特点以及年龄因素的特征，教师要善于借助富有趣味性的绘本教学资源，优化传统美术教学工作，从小学生实际学习兴趣出发，在儿童绘本的引用过程中循序渐进地培养学生对美术学习的兴趣。在小学生美术学习过程中，优秀的儿童绘本可以丰富学生学习的内容，同时在各种优秀的教学资源的应用中，可以促进学生美术绘画能力和美术学习兴趣的进一步发展，为学生美术学习质量的提升创造有利的条件。对小学美术教学而言，儿童绘本资源的引入可以对教学工作起到积极的促进作用。

一是有助于培养学生良好的学习兴趣。小学生在学习过程中往往会表现出活泼的天性，通過绘画的方式表达自己丰富的内心世界。但是在实践教学中，如果没有良好的教学方式和优秀的教学资源作为辅助，往往会使学生感觉美术课程的学习具有较大的难度，绘画也无从入手，进而影响学生对美术绘画的学习兴趣。在传统的美术教学过程中，教师大多以课本教材内容为教学载体，向学生讲授课本资源中相关的绘画学习内容，整体教学内容相对单一，难以激发学生主动参与绘画学习的兴趣。儿童绘本在小学美术教学中的应用，可以通过富有趣味性的学习资源和灵活生动的教学方式引导学生进行绘画创作，这些生动形象的绘画教学资源更容易被小学生接受和喜爱，学生会积极主动地参与美术课程学习实践活动，这对学生养成良好的美术学习兴趣有积极的促进作用。

二是能为学生绘画提供丰富的绘画素材。丰富的绘画素材是发展学生美术绘画能力的重要基础。在小学美术的教学过程中，单一课本的教学资源相对较为短缺，难以满足学生个性化的绘画学习需求。小学生在学习过程中虽然有丰富的想象能力，但是年龄较小，接触外部事物的学习视野非常有限，所以学生在进行绘画的时候往往存在绘画资源短缺或者无素材可画的问题。儿童绘本资源在美术教学中的应用，可以借助丰富的绘本绘画教学资源开阔小学生的学习视野，为学生绘画创作提供各种绘画素材，使小学生的绘画内容变得更加丰富和具体，进而在教师的教学引导下高效地参与课堂学习，为学生美术素养的提升创造有利的学习条件。

三是有助于提升美育教学的质量。小学美术作为一门艺术类学科，在实际教学应用中的作用和价值的发挥不应局限于课内教学工作。小学阶段正是学生成长发育的关键时期，无论是知识教育还是美育教育，都具有重要的启蒙意义。儿童绘本内容大多以简短的故事内容和情节为主，配以丰富的绘画资源，随着教学工作的不断深入，学生可以在绘本资源的绘画学习实践过程主动地探索绘本故事中的内容，在学习美术绘画的同时接触获得更多知识以外的教育元素，进而在潜移默化的学习过程中带动美学素养的全面发展。

（二）儿童绘本在小学美术教学运用的基本原则

小学美术的教学过程中，考虑到学生实际学习兴趣特点以及年龄因素的特征，教师要善于借助富有趣味性的绘本教学资源，优化传统美术教学工作，从小学生实际学习兴趣出发，在儿童绘本的引用过程中循序渐进地培养学生对美术学习的兴趣。在小学美术的教学过程中，为了充分发挥出儿童绘本的教育优势和价值，在教学过程中应遵循基本的应用原则进行实践教学。

一是趣味性原则。美国著名阅读研究专家吉姆·崔利斯在《朗读手册》中写道：“人类是喜欢享乐的，这不仅是一个定律，也是心理学上的一个事实，快乐就像胶水一样能粘住注意力，如果学生只感受到阅读的无趣，很少体验到乐趣，那他就会回避阅读。”对学生学习而言，趣味性并不是单纯的感官娱乐。而是一种基于学生愉悦心理而产生自主学习的意识和状态。考虑到小学生实际学习的认知特点，教师在应用绘本教学时要充分结合小学生实际学习兴趣特征，科学地选择相应的儿童绘本教学资源辅助美术教学活动，为课堂教学活动的顺利开展和课程教育质量的提升起到积极的促进作用。

二是主体性原则。蒙台梭利说：“在与儿童的关系上，成人是一个自我中心主义者，不是利己，但是以自我为中心，他总是从自己的角度出发来考虑一切。”对小学美术教学而言，学生既是课堂学习的主体也是教师实施教学活动的主要目标。教师在选择和应用儿童绘本进行辅助教学时要着重突出学生的主体学习地位，以学生为课堂教学中心科学地应用绘本资源进行教学引导，充分发挥学生的学习主动性，转变传统美术教学单一教师进行讲授的授课方式，在师生共同参与的课堂学习活动中优化教学质量，将新课程教学改革的基本要求落实到日常教学的各个环节。

三是人文性原则。相较于传统的教学辅材而言，绘本教学资源极具独特的体裁特征。在内容上通过图画和文字相结合的形式为学生呈现内容丰富且富有趣味性的学习资源。教师在实际教学应用时要善于发掘绘本资源中的美育元素，解读延伸图画以外的内涵信息，让学生在参与绘本绘画学习的过程中能得到情感以及思想上的熏陶，激起学生情感、价值上的共鸣，深化美术教育的育人价值。

二、儿童绘本在小学美术教学中的运用实践策略

（一）与时俱进革新美术教学思想，巧妙引入绘本教学内容

在传统的小学美术教学过程中，教师在进行教学设计的时候，大多以课本教材为模板，进行实践和教学应用，按照课程教学进度的需要开展相应的美术教学活动，教学重点过度关注美术绘画技巧以及课堂教学的过程，并没有为学生美术学习引入多样化教学资源的意识。这种传统的教学理念虽然可以有效达成相应的教学任务，但是就学生学习兴趣的培养和美育的渗透而言，并不利于学生长远发展，容易使学生学习兴趣降低。针对这一实际教学问题，教师在开展美术教学时要深入落实新课程教学改革工作的基本理念要求，从小学生实际学习兴趣出发，为学生引入多样化的绘本学习资源，转变传统单一的“技能式”教学观念，逐步引入丰富的绘本教学资源，为学生培养良好的美术学习兴趣创造有利的条件。例如，在绘画学习《影子大王》这部分内容时，课程教学的目标在于通过对自己或同学的身影观察，激发小学生对平面图形绘画的兴趣，并在参与绘本学习的过程中，加深对人体形象的认知，循序渐进地培养学生绘画学习能力和空间想象能力。为了帮助学生快速地进入课堂学习的氛围中，教师可以借助绘本故事资源丰富学生的绘画学习过程，同时利用多媒体教学的方式提高学生对影子表现形式的认识，丰富传统单一的美术课堂教学内容，在学生积极参与的过程中逐步提升课堂教学质量。又如，在学习《小泥人》这一课内容时，教学的内容是在学生掌握制作立体动物基本方法的基础上进一步的延伸，通过实践参与制作泥塑人物。在教学过程中教师可以先带领学生一起阅读学习绘本《小泥人》的内容，在趣味性的绘本阅读中总结泥塑的技巧和方法，进而在浓厚的学习兴趣驱动下积极地参与课堂学习活动。相较于传统讲授型的授课方式，学生的主动探究更有助于学生掌握泥塑制作的技巧，使学生的学习兴趣、动手能力在学习互动中得到进一步的提升。

（二）利用绘本教学内容，引入美术教学活动

在美术课堂的教学实践中，课前导入活动的科学设计是保障课堂教学质量的重要环节。考虑到小学生认知能力存在局限性，教师在正式开始课堂教学活动前要借助有效的课前导学活动，为学生积极参与绘画学习做好铺垫导入准备。在导学设计环节，教师可以借助儿童绘本资源的融入，通过丰富的绘本故事情节提高学生主动参与探究学习的积极性，改变以往平铺直叙的教学形式，充分发挥学生在学习过程中的主观能动性。例如，在讲解与颜色搭配相关内容知识时，教师可以在课前导入环节引入儿童绘本《小黄和小蓝》的内容作为课前导入学习活动。这部分绘本资源具有完整的故事情节，在教学应用时可以充分利用小学生喜爱故事的学习特点，促进学生全身心地投入学习。在绘本教学资源的导学融入过程中，通过阅读学习可以发现黄色和蓝色的融合可以调出第三种颜色——绿色。此时教师可以向学生提问：“同学们，通过自己的阅读你们有什么学习發现吗？”学生纷纷回答：“小蓝和小黄通过融合可以调出绿色。”教师可以进一步提出疑问导入新课内容：“那你们知道是怎么回事吗？让我们一起参与学习共同寻找答案吧！”通过儿童绘本教学资源的融入，借助教师的教学问题引导激发学生主动参与学习的兴趣和探究问题的欲望，可以在有效的课堂学习过程中使学生逐步了解三原色以及更多关于色彩搭配的美术知识，提高课堂教学活动的有效性。

（三）在绘本临摹运用中，提高学生绘画能力

对小学生绘画学习而言，临摹是十分重要的绘画基础。学生在临摹绘画的实践学习过程中能逐步掌握更多的美术绘画技巧，对提高学生绘画能力具有积极的促进作用。为此，在小学美术的实践教学过程中，教师要增强对学生绘画临摹教学的重视，并借助丰富的儿童绘本资源为学生临摹绘画提供丰富的学习素材。值得注意的是，儿童绘本中的许多绘画内容的绘画方式相对复杂，教师在指导学生进行临摹绘画学习时要对学生进行针对性的指导，使学生在临摹的过程中逐步形成自己的绘画风格。例如，在培养学生掌握立体造型绘画基本方法的实践教学中，为了提高学生对建筑物的审美能力，教师在教学时可以融入《冰雪女王》绘本教学资源，围绕“城堡绘画比赛”的主题开展有效的课堂教学。首先，指导学生对绘本教学资源进行有效的阅读，对绘本中的梦幻城堡表现形式进行赏析。其次，让学生临摹其中的图画，并根据故事绘本内容的情节，为女主人公创造绘画出更多富有趣味性的城堡。最后，在学生完成绘画学习后，由教师进行统一的教学评价。在绘本阅读的学习过程中学习美术绘画的相关知识内容，不仅可以让小学美术课堂的教学过程变得更加富有趣味性，同时也能使学生在有效的阅读学习实践中提高对美术绘画知识的理解程度，在临摹绘画和主动思考中循序渐进地促进绘画能力的提升。

（四）围绕绘本内容赏析，提升美育教育质量

将儿童绘本的教学内容融入日常学习和实践中，不仅可以丰富传统的教学形式，同时也可以为小学美术教学带来更多的美育教学元素。在以往的美术教学过程中，教师的教学重点大多在图画的展示和绘画技巧的教学方面，对绘本教学资源中的美育元素缺乏有效的关注和应用。在实践教学过程中，绘本图画和语言是构成绘本资源的重要组成部分，这些生动而形象的图画资源都蕴涵了丰富的情感和内涵，在进行美术绘画教学时教师要善于发掘这些隐藏的教育元素，进一步开阔学生的学习视野。在课堂教学过程中，教师可以指导学生自主观察绘本中的学习内容，让学生说一说绘本中讲了一个什么样的故事、包含哪些主人公等，然后借助教师的进一步指导，尝试解读感知绘本资源中蕴涵的情感和道理，鼓励学生大胆地表达自己的看法，为学生主动参与学习实践创造良好的学习空间。在学生完成交流和表达的学习互动后，教师可以对学生的发言进行汇总和点评，然后带领学生一起解读绘本故事内容，在学习绘画的同时深入探究绘本资源的内在情感与育人元素，实现视觉语言和文字语言的相互转化。例如，在学习绘本故事《萝卜的故事》的过程中，教师在实际教学时可以指导小学生先对图画中的内容进行观察，并根据自己的理解去说一说绘本故事的主要内容是什么。在学生积极发表意见的过程中，教师可以对学生的学习思维进行进一步的引导，让学生尝试理解小动物们利用传递萝卜的方式抵御寒冬的故事，让学生感悟到互相帮助和朋友的重要性。然后在进行绘画创作时，可以将这种类型的故事主题结合自己的想象进行绘画和表达。运用这种灵活的教学方式，不仅可以高效地完成课堂学习的任务，同时能在无形中促进学生良好思想品质形成和发展。

总之，在小学美术课堂教学实践中，儿童绘本资源的融入是对传统教学方式的一种完善和补充，学生可以在这种富有趣味性的学习实践过程中积极地参与和互动，在师生共同参与的学习活动中为美术绘画能力的提升创造良好的学习空间。为此，教师在实践教学的过程中要积极地改变传统的教育理念，借助丰富的课堂教学活动设计激发学生主动参与美术学习的兴趣，在临摹和绘画实践中循序渐进地提高学生美术绘画能力，促进学生美术综合素养全面发展。

（邱瑞玲）

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