小学语文课堂中的语言教育实践问题

于晓燕

摘要：小学语文课堂中的语言教育实践存在不少问题，在调查小学语文课堂中的语言教育实践现状的基础上，分析语言教育实践中存在的问题，探讨语言教育实践的可持续实施策略很有价值。

关键词：小学语文;语言教育实践;调查;策略

一、语言教育的现状

小学语文课堂中的语言教育有待提升，调查小学语文课堂中的语言教育实践，分析其中存在的问题，探讨语言教育实践的可持续实施策略很有必要。现实课堂上，大多数语言教育实践采取简单的小结式或反复式方法，简单表扬、机械重复、否定批评，甚至由语文教师代答，致使学生的认知动机逐渐消失。通过调查了解小学语文教师在课堂上的语言教育实践现状，分析存在的问题，提出改进建议，唤起语文教师对语言教育实践的反思，以提高小学语文课堂语言教育实践的有效性，促进小学语文课堂语言教育实践的积极开展。

二、语文课堂语言教育实践情况分析

（一）问卷的设计、发放与收回

笔者设计了调查问卷，主要调查小学语文课堂中的语言教育实践载体、传播渠道，语文教师的重视度，语文教师的语言教育实践行为，以期由此掌握小学语文课堂中的语言教育实践现状。

（二）问卷结果分析

1.教师对语言教育实践的外部评价关注不够。在重视程度上，只有28.3%的教师经常或者有时会关注语言教育实践的外部评价。所谓外部评价，可以理解为学生的反馈，即在开展语言实践活动时，学生语言运用意识以及能力的转变。这个数据说明，在平时的教学活动中，大多数教师不重视语言教育实践，开展语言实践训练的意识比较欠缺。

2.教师对语言教育实践的意义有清醒认识。调查数据显示，88%的语文教师认为语文课堂教学应当切实与语言教育实践相联系，以实现高效课堂的目标，并带动语言教育实践活动的开展。

上述两个方面反映了一个现实问题，就是教师普遍都肯定了语言教育实践的重要性和意义，但是在具体教学中，只有少数教师能够做到关注外部評价，关注学生的反馈和实际的教学效果。

（三）开展语言教育实践存在的问题

1.忽视语言教育实践

部分学校过于重视升学率，将卷面成绩当成唯一的追求目标。反观实际的教学活动，学生的语文素养是否得到了提升？语言运用能力是否获得了发展？这些问题常常被忽视。通过实际走访语文课堂，发现很多教师难以将语言教育付诸实践。

2.语言教育实践模式单一

语言教育实践形式十分有限，因为活动时间有限，大多语文教师会采用传统的阅读、朗诵等语言教育模式，不利于学生的语言能力提升。虽然大部分学校都将语言教育实践作为语文教学的目标和要求之一，但在实际操作中，教学模式的单一化，教学理念的程式化，都阻碍了语言教育实践的高效开展，长此以往，学生就会对语文学习产生抵触心理。

3. 语言教育实践脱离实际

语言教育实践应用范围与目标不明确，语文教师对语言教育实践没有具体、明确的目标。使得部分小学语文课堂中的语言教育实践内容脱离实际。语言教育实践应用体系杂乱无章，使学生没有心思认真投入到语言运用的具体实践中。

三、在语文课堂中开展语言教育实践的策略

（一）严谨性与趣味性并重

在语言教育实践中，教师首先引导学生去体会汉语言文字使用的严谨性及其魅力所在。所谓严谨性，指的是语言教育实践的规范性、准确性。所谓魅力所在，指的是要让学生体会到趣味性、文化味儿。汉语言文字教学可以从更加新颖的角度去展开。如在“感受奇妙汉字”专题课中，笔者首先要求学生拿出一张纸，画出地平线，随后画出一个刚升起的太阳。学生都具有自己的创造能力，有的为太阳画上了笑脸，有的用花草进行了点缀。随后，笔者用多媒体为学生展示了“旦”字的象形字，然后和学生展开对话：“这个字是不是和你画的画有些相似？这就是‘旦’字。通过画与视频的结合，请同学们说一说这个字的含义是什么？”“这个字肯定和太阳有关系。”“与初升的太阳有关系，那这个字的含义就是天亮了吧？”学生你一言我一语，最后总结出了这个字的本义。当然，在讲解文字时，教师需要查询相关的工具书，准确掌握文字的意义。通过这样的教学，学生不仅能够感受到文字的魅力，同时在交流和表达中提升了分析、表达、总结的能力，这就是语言教育实践的目标之一。

（二）强化教师素养，提高语言实践意识

想要改变语言教育实践现状，首先要改变语文教师对语言教育实践的态度，并提升教师的专业素养，使其在教学中能够始终以学生为中心，满足学生的学习需求。只有教师不断丰富自身知识结构，才能够更加自如地应对课堂上的生成，为学生带来更加完美的课堂。教师在教学和互动中，要用最通俗和精准的语言为学生传递正确的价值观。如《西游记》中“三打白骨精”的故事，面对“这个故事中你最喜欢谁”的问题，有的学生认识比较偏颇：“我喜欢白骨精，因为她有一种不怕困难的精神，为了达到目标而坚持不懈。”此时，教师一定要帮助学生树立正确看待问题的意识：“那么白骨精做的事情是值得称赞的？”学生摇了摇头。学生在教师的引导下，认识到自己的偏颇：“但白骨精做的事情不值得称赞，因为这是一种以损害别人的人身安全，来达到自己目的的行为。”在与教师交流的过程中，学生的语言组织能力和思维能力都得到了提升。

总结

结合本文所述，从分析现在语言教育的现状、语文课堂语言教育实践情况分析和在语文课堂中开展语言教育实践的策略三个方面出发，分析存在的问题，提出改进建议，唤起语文教师对语言教育实践的反思，以提高小学语文课堂语言教育实践的有效性，促进小学语文课堂语言教育实践的积极开展。语言是开启孩子们内心世界的第一把钥匙。小学阶段是孩子成长的黄金期，语文教师是学生语言能力的启蒙导师，因此教师应担负起教育的责任，在孩子的成长阶段，引领他们走向更为广阔的世界。基于此，在小学语文课堂的语言教育实践中，如何通过教师的语言表达，鼓励孩子们主动展现自己对生活的感悟、对未来的憧憬，是每一位语文教师都应当认真思考的问题。

参考文献：

[1]冯秀娟.小学语文阅读教学中学生探究意识的培养[J].小学生（上旬刊），2022（01）：91-93.

[2]黄明霞.探讨小学语文教学中学生问题意识的培养[J].新课程，2022（03）：196-197.

3686501908238