初中英语写作瓶颈现象攻克方法研究

郭鸿鸿

摘 要：在当前教学改革的背景下，初中英语写作是突出学生核心素养的重要教学内容，所以广大教师对初中英语写作教学的关注度也在不断提高，如何开启科学的初中英语写作教学模式，就成为了广大教师需要关注的主要问题。在传统初中英语写作教学中，教师教学方法较单一，只是要求学生针对作文话题来进行模仿写作，学生的读写能力提高有所不足，无法真正完成属于个人的作文。基于此，本文将对初中英语写作教学模式展开探讨，根据英语写作教学特点，提出合理的教学方法，通过科学创新的英语写作教学模式，提高学生写作能力。

关键词：初中英语 写作瓶颈 教学策略

在初中义务教学阶段，虽然对于学生的英语写作要求相对较低，并且由于学生自主理解能力不强，教师一般给学生布置相对简单的写作任务。但即便这样，大部分学生也无法掌握写作要领，特别是无法将属于个人的思想情感融入到写作内容中去，导致学生的作文写作水平低下，没有高质量作文产出。为了改变这一教学现状，教师必须要为学生开拓全新的英语写作教学内容，帮助学生掌握基本的写作手法，在写作过程中注重单词拼写和语法的应用，真正让学生利用英语来解决实际问题，将英语写作转变成属于个人的写作，有效突破英语写作瓶颈，提高学生英语学习质量。

1 影响初中英语写作瓶颈的主要因素

1.1 初中生缺乏基础写作知识的积累

在初中教学阶段，写作是英语教学中的综合性教学内容，这对学生的基础知识掌握情况要求极高。所以，在学生有写作训练时，经常容易出现写作瓶颈，造成该现象的主要原因是学生的英语知识积累有所不足，在写作过程中经常会出现缺少写作思路或者缺少英语单词的情况。学生在写作过程中经常会受限于个人英语知识水平，而在文章写作中出现大量的语法错误和重复性问题。这些瓶颈不仅会限制学生的文章质量，更加会导致学生在写作过程中出现大量不符合逻辑或者写作原则的问题，这些问题若不加以解决，将会在极大程度上影响学生写作水平的提高。

1.2 学生写作思路受到制约

在初中英语写作过程中，学生的写作思路将会决定学生的写作特点，学生只有在刚开始进行写作时就有明确的写作方向，才能够正常且顺利的完成英语写作。但就目前初中英语教学来说，大部分学生受到学习思维的影响，在写作过程中缺乏写作思路的创新性，这导致学生的写作内容将被局限在课本或者教师的讲解范围内。再加上大部分教师在教学活动中过度注重学生的英语成绩，导致教师会在作文教学中将一些优秀写作模板传授给学生，要求学生进行强制记忆，并且在写作过程中加以利用，这也导致学生的写作思路和对英语知识的理解被局限于该模板之内，缺乏对学生写作思维的系统性培训和创造性培训。在英语写作过程中，教师传授模板的教学方法，也成为学生出现写作瓶颈的主要影响因素。虽然这样的教学方法能够帮助学生写出一篇看似不错的作文，但实际上每一个学生的作文内容都会有一定的趋同性，导致文章平庸，同时也导致学生在英语写作过程中容易出现基础性错误。

1.3 教师针对学生作文写作内容的评价有所不足

在传统初中英语教学中，教师对于学生作文的评价有所不足，很少给予学生正向评价，而是在教学活动中仅仅指出学生写作的问题，这样将大大打击学生的写作积极性，初中生正处于青春期在学习过程中极为渴望教师的正面评价。与之同时，教师在针对学生英语作文写作内容的评价时，往往更加强调学生的作文语法和词汇的使用是否正确，却不强调学生是否在写作内容中突出个人写作思维，建立了独特的思想情感，这样的评价体系导致学生很难脱离传统教师的模板型作文写作模式，学生对于个人写作思路的创新和文章整体结构的优化有所不足。综上所述，这样的评价体系是学生缺乏写作积极性，将写作作为一项任务来完成的重要原因。如何提高学生的写作积极性和写作兴趣，就必须要改变教师的传统评价模式，为学生写作能力的不断提高而展现良好基础。

2 初中英语写作教学应坚持的原则

（1）整体性原则。“听”、“说”、“读”、“写”是英语教学中应当关注的四个重点内容，其中写时英语能力的直接体现，和前三项能力有着直接联系。在英语作文教学中，教师应注重整体性教学，利用“听”、“说”、“读”来为最后的“写”打下坚实基础，并通过写作来考查看学生英语的综合能力;（2）渐进性原则。虽然部分学生从小学阶段就已经接触到了英语学习，但初中才是系统学习的重要阶段。英语作为一门语言，在学习中应注重长期的积累，循序渐进，由浅入深，由易到难，英语作文教学也是如此。绝大部分初中生对英语知识的掌握比较有限，在教学中教师应该先从简单的词语和句子开始，让学生在模仿和反复的练习中培养语感，掌握写作技巧，随后再由学生自主进行创作;（3）层次性原则。学生是独立的个体，个体与个体之间必然存在着差异，无论是在英语基础还是学习能力方面可能又不相同。在英语作文教学中，教师应深入了解不同学生的特点，将其划分为不同的层次，在教学时设置多个目标，将因人施教、因材施教的原则贯彻落实到位，以满足不同层次学生对英语作文学习的实际需求。

3 初中英语写作教学现状

在初中英语教学中，为了满足当前教学要求和教学标准，教师更加注重学生英语语言知识的应用，虽然在教学活动中对于学生写作能力的重视程度越来越高，但是在教学中仍然会主要强调学生英语单词、语法句型的学习。这样的教学模式受限于教学方法和教学偏重，导致学生的英语写作长期无法得到有效的提高，学生的写作能力会在教学活动中很快遇上写作瓶颈，学生的写作难度不断增大，这也导致学生对于英语写作的学习积极性越来越差。

而从学生角度来看，导致学生英语写作出现写作瓶颈的主要因素是英语作为一门语言学科与汉语言有着一定的联系，所以学生在英语学习过程中，如果遇到一些自己英语基础知识或者语法记忆不足的情况将会首先想到汉语，学生会在学习过程中利用相同意思的汉语词汇或者汉语语法来进行写作，这样的写作方式将会导致学生在写作过程中出现大量的语法单词拼写错误。与之同时，学生长期处于汉语言环境下，会习惯使用汉语言思维的方式来进行思考，这样学生的寫作内容将会被局限在汉语言习惯中，将会对学生的英语写作能力造成不利影响。

其次，在英语写作过程中，英语教师所采用的教学方法相对落后。英语教师的英语写作教学设计，主要是让学生将已经学过的英语语言进行拼凑，拼凑出来一篇科学合理的英语作文。这样的教学安排对于学生的写作来说是不够系统科学的，学生所学习到的教学内容相对混乱，主要知识点不够详细，无法按照个人构思确定写作方向和写作内容来展开作文的构建。

最后，在英语作文教学中，教师会为学生提供大量优秀作文模板来让学生进行记忆，这样的作文教学模式虽然高效，但实际上学生的写作能力却被局限于教师所提供的作文模板之内，一旦学生遇到全新的作文题目，学生将会无从下手。

4 改善初中英语写作平静的有效措施

4.1 优化初中英语写作教学过程

在初中英语教学中，写作作为教学内容的重要组成部分，其作用对于学生的发展来说是不可忽视的。因此，在英语教学中教师必须要遵循教学的完整性，对写作教学加以重视，优化初中英语写作教学过程，让学生能够遵循循序渐进的教学模式来完成英语写作思路的构建，并且让学生结合个人写作思路来逐步优化语法和词汇的应用，这样才能够从根本解决学生作文写作水平不高，寻找不到写作方向的问题，确保学生写作能力可以得到不断的提升。

在初中英语写作教学中，依据教学原则的要求，英语教师的教学内容必须要具备完整性，包括听说读写等方面，从而让学生的英语写作能力可以得到全方面的训练。首先，教师可以鼓励学生阅读更多的英语课外书籍，让学生从英语课外数据中去掌握更多的知识，开拓学生的学习眼界和写作思路，同时在教学活动中教师需要系统性的方式来训练学生的作文写作，让学生首先从汉语言角度来完成英语语言的翻译，随后再让学生将英语语言翻译转化为文章的一部分，这样学生的作文就可以从个人的写作思维出发，不断优化和加强训练。同时，在学生实际写作训练中，除了要保证学生写作能力得到提高以外，还需要培养学生的创造创新能力，作文是学生英语水平的综合素养表现，学生的创造力是学生作文写作水平的重要指标，教师应当让学生突破传统教学内容，让学生从个人生活出发，对英语作文话题展开研讨。这样，学生的作文写作思路就可以得到创造性改进并且激发学生的写作积极性，让学生不再认为作文写作是一项辛苦的学习任务，而是将作文作为一项向他人表达个人思想的内容。

4.2 加强学生英语基础知识的累积

在初中英语写作过程中，学生的英语基础知识决定着学生的写作质量，尤其是学生的英语单词、语法等基础知识情况。因此，在英语写作教学中，教师要培养学生的基础英语知识，在写作过程中帮助学生掌握基础句型和语法的应用。与之同时，大部分学生英语词汇储存不够或者掌握不牢固的情况时有发生，在写作过程中学生经常会出现拼错单词的情况，导致学生的作文内容相对平庸单调，甚至出现大量错误。为了改善这一教学问题，教师在学生的作文写作之前可以首先为学生讲解本作文之内所可能出现的作文语法和作文单词，让学生在写作之前能够加大对单词和语法的应用和认识，从而帮助学生铺垫好写作的基础道路。

其次，在写作之前可以让学生按照个人作文构思来完成作文的思维导图，联想在作文中有可能遇到哪些英语单词或者基本英语知识，这样学生就可以在写作之前对自己所不掌握的英语内容再一次的加深回忆和训练，从而有效提升学生的作文写作水平。

4.3 加强教学评价，培养学生写作技巧

每一名学生在英语写作过程中所采用的写作思路和写作方法都有所不同，而初中英语教师的职责是要提高学生的英语综合水平，这就要求教师在教学活动中要关注每一名学生实际的英语掌握情况，做好教学评价，帮助学生完善写作技巧。

首先，教师在作文评价中不能够仅仅利用分数或者简单的评语来对学生作文内容加以评价，而是需要根据学生的作文写作内容和学生所想要表达的思想情感来进行综合性评价，帮助学生改善个人英语写作语言习惯，以及自己在英语写作中所经常出现的错误。

其次，还需要结合学生的英语写作水平，来对学生的作文进行强化性训练，保证每一名学生的写作水平都能够在个人基础之上获得不断的提高，以此来达到分层化教育，因材施教的教学方法。

最后，教师可以在英语写作教学活动中，定期组织开展学生作文的评奖大会，让学生在完成作文写作之后进行相互评讲，学生与学生之间的关系将会更加和谐平等，也让同学之间去借鉴对方的写作思路和写作技巧，从而达到头脑风暴的教学效果，带动学生的写作能力提升，还能够刺激班级所有同学共同提高英语写作水平。

4.4 多写多练，创新形式

俗话说熟能生巧，英语本来就是一门实用性很强的学科，无论是在课上还是课后，教师都应让学生进行大量的实践，在反复应用中加深对知识的理解和记忆，提升英语综合能力。部分初中英语教师为了追赶进度，压缩课堂时间，在课上过于注重理论知识的教学，没有给予学生充分的时间去联系，师生互动不足，完全依靠课后学生自主写作。在这种模式下，十分考验学生的自主学习能力，而且往往效果并不理想。为了解决这一问题，教师应增加课上实践环节的比重，在夯实学生写作基础方面，本着循序渐进的原则，采用多样化的方式。例如目前多媒体技术在教育行业的应用十分普遍，教师可通过图片、音频、视频等将书本上的内容直观展现，在学生观察完毕之后，利用所学的单词、语句来表达自己的想法。或是针对教材中的范文进行讲解，分析其中的基本句型、语法结构等，在初始阶段，先让学生进行模仿性的写作，教师进行批改，能够提升写作的针对性。随着学生基础知识的不断积累，以及写作能力的提升，教师应当给予学生更多的自主权。在确定好作文的主题之后，大胆应用学过的词汇、短语、语法等表达自己的想法。在大量的实践和总结中，学生写作能力能够得到充分提高，基础知识的掌握也会更加牢固，大大提升了英语作文教学的质量。

5 结束语

总而言之，在初中英语教学中，学生的英语写作水平与学生的英语学习情况有着直接的联系。教师必须要采用创新型、多元化的教学方法帮助学生积累英语知识，掌握写作技巧，从而攻克写作瓶颈，让学生的英语写作水平得到不断提升。

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