给英语词汇教学插上隐形的翅膀

【摘要】 针对初中生词汇学习所存在的问题，引入词典的使用，分析学生使用词典的误区和问题，探讨在教学中指导学生合理利用词典辅助课内外英语词汇的学习的策略和方法。

【关键词】 词典;词汇学习策略;信息整合

【作者简介】万秋汝，江苏省连云港市和安中学。

英语教师在学生词汇学习当中所充当的重要角色毋庸置疑，教师可以根据学习目标，参考词汇掌握的标准在词汇教学内容的设计上、课堂练习、课后作业的布置上以及学习效果的评价等方面下功夫，但在学生自主学习期间以及课余时间，教师不可能时时随行于每一名学生，学生问题也不可能即时得到解决，这时英语工具书——英语词典就可以充当学生们的好老师了。

一、词典—— 在英语词汇学习中的重要地位和作用

曾历时七年，独立完成《英语词典》（A Dictionary of the English Language）的大文豪塞缪尔.约翰逊博士就曾说过：“知识分两种：一种是我们自身驾轻就熟的知识，另一种则是我们知道往何处查询的知识。”这里指的第二种知识就是供人们参考查证的词典了，由此可见，在人类认识世界和改造世界的诸多活动中，词典是不可或缺的工具之一，它及知识性、实用性、科学性于一体，体现出广泛的资料性和密集的知识信息库的特点。然而，基础教育对词典的挖掘和利用并没有明确提出要求，“关于基础教育阶段外语辞书使用的文献几乎未曾见过”，因此关于英语词典的利用与英语教学的效果研究已经成为我国英语教育领域关注的前沿性话题。

词典不仅是初中英语教学的资源库，也是中考命题的资源，“一本好词典就是我们最好的、不可少的‘良师’”。

笔者对每届新教授的学生都会建议他们学会用英语词典帮助他们学习，因为在英语学习过程中，查阅词典是最常见不过的学习过程，也是学习英语的良好方法和习惯。词典是英语语言学习的重要工具 ，如使用得当，将在学习语言的过程中起着关键性作用。

北京外国语大学的张载梁教授曾说过“多一本词典，多一位老师”，说明词典对英语学习的重要性。可见，词典在外语学习过程中发挥着重要作用。首先，它能帮助我们确切理解词义，通过查词典，可以知道某个单词的正确读音、词性、搭配和多种解释，以及在句子中的用法等，同时也有利于学生自主学习词汇。其次，它能丰富知识，锻炼思维。词典是人类知识的宝库，词典中的定义一般都非常严谨、周密，具有高度科学性和逻辑性，因此，它能满足词汇学习的精确性要求。同时，阅读和领会这些定义，并且形成概念，实际上是我们在用大脑进行复杂的思维活动，所以经常使用词典无疑会增长我们的知识，提高我们的思维能力。最后，词典能帮助我们学会构词造句。有很多大学生写的作文大部分都是简单句，很少使用复合句，即使用复合句也是错误百出。而通过查阅词典，可以看到每个单词下面都会配有很多例句，学生可以理解和掌握这些句型，提高遣词造句的能力，从而提高英语写作能力。

二、初中生在词典的使用上存在问题和误区

笔者在对所教学生进行调查中发现，在没有老师的建议下，仅有2%的学生为自己的英语学习准备了词典;而在老师的强烈建议下，在近一学期的英语学习之后，拥有一本适合自己的英语词典的学生也仅占调查学生总数的三分之一;在这些有词典的同学当中，电子字典占一大半，而在拥有纸质词典的同学中，真正觉得词典是自己学习语言不可或缺的工具和助手也就寥寥无几了，具体表现为：

1.学生往往不愿意使用词典，并没有养成利用词典自己解决问题的习惯。他们在学习过程中依赖心理强，遇到生词不是问老师就是求助于同学，认为查词典浪费时间，学习过程支离破碎，因而盲目使用“猜词”，尤其是对一些高频词的不常用意义想当然，产生曲解，而这些曲解一旦“固化”，将贻害无穷。

2.学生不会使用词典。他们查词典的传统目的就是仅限于其汉语意思，而并未深究其搭配以及惯用法，没有充分利用词典中呈现出的各项信息，例如文化信息、插图和附录等。

3.学生倾向于使用电子词典。电子词典收词有限，只有常用的单词而不能查阅相关的专有词组，没有丰富的例句，更没有丰富的文化背景，因此，只能满足应急的需要而并非日常学习中的有效工具。目前的电子词典并非都由专业人士编纂，有些词典只是把一些纸质的汉英、英汉词典整本收录起来，很多学生为了方便、省事，在翻译和写作时直接查电子词典，当知道单词的意思后，并不去查词的常用搭配，不看例句，结果满篇的汉式英语。且显示屏幕小，不便于浏览查询和进行意项的对比;此外，很多电子词典上带有游戏功能，对于自制力较差的学生来说干扰学习的因素必然存在。

可见目前多数学生在词典的使用上存在问题和误区，既不了解词典的特点，也不重视英语词典的使用，那么激发学生查词典的兴趣和正确指导学生合理使用词典辅助其词汇习得就变得很有必要。

三、指导学生正确合理使用词典的策略及具体方法

第一阶段，主要以激发学生使用词典的兴趣为主。学生在传统的英语学习中逐渐形成了对老师的依赖，对词典在英语学习中的作用并没有清楚的认识，期待短时间内让学生习惯用词典自己解决问题，多少有些不现实，只能鼓励加“逼迫”相结合，例如在学习《牛津英语》模块三中新词fortunate （adj. 幸运的）时，笔者要求学生自己查词典拓展这个词 ，找出其同根副词（fortunately adv. 幸运地）和反义词以及副词（unfortunate， adj. 不幸的，unfortunately adv. 不幸地），学生很容易利用所学构词法规律猜测出目标任务，只需查词典验证下，任务不难，这样即使在强制要求下也不会令人感到不快。再如在讲解以人身体器官为中心词的俚语时，鼓励学生以竞赛的方式通过查找词典找出更多的有关人体部位的俚语，学生有了赢得比赛的动力，就会积极行动，在之后的成果展示中享受成就感带来的乐趣。

第二阶段，指导学生了解目标词典的基本功能、结构，也就是说要先将词典的“使用说明书”好好研究透彻才有利于接下来更好地使用词典。学生往往缺乏对词典功能的了解，這会导致词典只会成为学生查找生词意思的工具书，其实词典的作用远非如此，这也是笔者在本文中反复强调的观点。

一般词典会在目录之前标明词典中使用的缩写（Abbreviations）、符号（Symbols）、标识（Labels）的具体含义以及常见语法表达术语。这些内容就如同查词典的必备工具一般，但往往容易被忽略，在具体查找单个词条是必然会遇见的，因此对这些使用词典必备的符号表示类信息的了解是必须的。

接下来就是仔细阅读词典的目录（Contents），一般情况下字典会由序言+正文+附录组成，有些词典会附上详尽的词条用法说明，在附录中不同的词典侧重点不同会附上不同领域的彩图或插图以及相关词汇。笔者认为词典的附录其实也是一个语言学习者学习不同文化和扩充词汇的好资源，例如 Transportation， Environmental solution 等主题彩页，图文并茂，解析详尽，使用起来很是方便，有助于学生拓宽视野，打开思路。

第三阶段，在教会学生如何使用词典之后就是实际操作方法了。具体可以分为以下几个方面：

1.充分利用词典内资源。 同一个单词或词组往往具有多种意义，包括基本含义以及引申含义，提醒学生全面浏览目标词汇的相关意义。词条信息除了基本语音、释义和例句以外，还会包括诸多方面的信息（词性、语法、固定搭配、习语、短语动词、语体、不同拼写形式、派生词、同义词、反义词词源等），学生应关注这些方面信息，这可以是学生学习语法，拓展词汇量的好机会。

2.整合不同词典的信息。 每一本词典都拥有自己的特点，编撰内容各有侧重，虽然各有长处却不能面面俱到。随着初中阶段英语学习层面的不断加深，单靠一本词典往往不能全面帮助学生解决英语学习中出现的问题。因此指导学生综合参阅多本词典甚至多种形式的词典（比如网络在线词典、电子词典等）， 在使用的过程中积极认证要查找的目标信息，补充其信息，再做甄别和修正，这样不会让学生对知识点产生片面的理解和记忆，有益于学生融会贯通地学习词汇，从而提高使用词汇的能力。比如，在对英语俚语的理解学习中，学生发现查阅纸质传统词典不能找到一些俚语的确切引申义，这时建議学生借助网络在线词典或专业词典来解决这个问题。例如，There is no royal road to learning. （学习没有捷径。）在普通词典中查找关键词 royal，或 road 都无法找到其含义，但借助网络辞海和俚语词典就可以轻易找到答案了。

3.将词典信息资源与教材相结合。英语教材是学生课堂英语学习的载体，其中设置按《大纲》要求在特定阶段掌握的词汇、句型和文段。但词汇出现的语境较为单一，句式固定，学生如果仅就教材上的词汇例句进行仔细掌握，不足以全面掌握词汇的丰富含义，即使教师在用法上进行一定程度的拓展，这样单方面的输入，学生被动地接受，掌握效果不会好。如能指导学生查词典（对于水平教好学生推荐英英词典），自己精选例句，补充教材中词汇的不同释义以及体会不同语境中用法，在真实的语境中体悟地道的英语，能更有效地训练学生的英语思维，培养英语语感，增强学生语言运用的准确性。比如，笔者在教授《牛津初中英语》Module 4 Unit 1 “Advertising” 过程中，单元出现了与主题相关的关键词 advertisement （n.）， advertise （v.） ， advertising （n.） ， 为了深化学生对该主题的理解，对关键词词法用法的准确掌握，笔者鼓励学生查找《牛津高阶双解词典》对于以上词汇的中英文解释，并仔细参阅相关例句：

advertise： to tell the public about a product or a service in order to encourage people to buy or to use it. （为……）做广告，登广告;

advertisement： a notice， picture or film telling people about a product ， job or service.广告，启事;

advertising： the activity and industry of advertising things to people on television， in newspaper，on the Internet，etc. 广告活动，广告业，做广告;

学生在搞清楚几个单词词义以及词性的同时，也对英语释义进行了一番阅读理解，并在接下来的Reading 课文中发现了对广告概念的阐述就几乎是词典上的释义，学生们立竿见影地感受到词典能帮助他们更好地理解课文。

另外，在查词典对词汇进行自主学习辅助时，要有意识地筛选需要查证的词汇，无需将学习过程中每每遇到的生词都一一查证，选择课标、教材词汇表中出现的，老师强调的重难点词汇或在自主阅读过程中影响理解的词汇，以及易混淆词汇和熟词生义等，当然对于中考重点的高频词汇要重点查录。对于目标词汇词典上出现的所有意项也无需全部掌握，可以听取老师的建议，毕竟他们在词汇掌握的重难点上把握准，经验足，具体需注意以下几点：

1.注意查词典的时机。 在阅读过程中，若能根据上下文语境和已学构词法猜测出其意义的词汇不必查，不轻易打断一个完整的阅读过程，可在完成阅读之后再对所需词汇从音、形、意、用法上进行彻底查证。

2.独立查阅和合作查阅相结合。 个人学习英语的时间、精力、能力和资源毕竟有限，可以通过师生互动，学生合作学习查找的方式使查阅词典效率增大。

3.做查阅记录。根据需要分类整理查阅过程中获取的信息，特别是一些典型式，例句，近义词、反义词，以及常出现的词性拓展，以此充实自己的词汇学习笔记。

总之，在英语学习过程中，学生能够主动参与，学习效率就会成倍提高，词典这位好老师的作用发挥得越大，学生自主学习词汇的能力就会相应增强，利用好词典这个好老师将在今后的学习中受益无限。

参考文献：

[1]毕文艳.中学生英语词典使用的调查与分析[J].中小学英语教学与研究，2005（5）：34-37.

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