浅析如何达成初中语文“自主学习”的有效性

刘 璇

（张浦初级中学，江苏 昆山 215300）

以人为本这一理念是现如今教育教学的主流理念，如何在教学过程中有效平衡新课程改革本质与“自主学习”模式之间的关系，同时基于初中生学习诉求及发展平衡点来开展语文教学，已成为现如今语文教师教学的重要任务。“自主学习”对学生学好语文，强化学生自主学习能力而言都十分重要。同样，学生“自主学习”的养成也是一个十分缓慢的过程，需要教师在教学过程中结合学生实际合理调整与创新语文教学，为学生打造出一个个性化、促进学生“自主学习”的高效课堂。可是，究竟要如何达成初中语文“自主学习”的有效性呢？对这一问题，笔者展开了如下探讨。

一、自主学习概述

自主学习是与传统接受学习相对的一种现代化学习方式，它提倡以学生为主体，学生在学习时自己做主，不受任何人的支配，也不受外界的干扰，通过听课、阅读、观察、实践等方式来让个体得到持续变化及发展。自主学习改变了传统模式下以教师为主的教学理念，要求学生在独立分析、实践、探索、质疑与创造等一系列活动中实现学习目标。新课程改革纲要明确指出，要改变课程实施过程强调接受学习、机械、死记硬背的现状，积极倡导学生主动参与、勤于动手、乐于探究以及培养学生获得新知、搜集与处理信息、分析与解决问题的能力。传统语文教学活动在实施时，是被动式、接受式的学习，可是现如今提倡学生自主学习，而在这一过程中教师并非毫无作用，需要体现教师作为引导者、组织者的角色来强化对学生的引领，为学生打造出一个适合其自主学习的语文教学课堂。

二、初中语文“自主学习”的重要性

（一）提高学生学习积极性

学生个体之间本就存在差异，统一的教学模式十分不利于学生个性发展，在初中语文教学过程中，教师若能强化对学生“自主学习”的引导，帮助学生养成良好的自主学习习惯，同时提高学生的自主学习能力，就能让学生在语文学习过程中找到适合自己的学习方式，同时有效提高学生语文学习的积极性与自主性。

（二）发展学生思维能力

初中生思维各方面都处在发展阶段，初中语文教学过程达成“自主学习”的目的就是有效提高学生自主学习能力，充分发挥出学生的主观能动性，让学生自主解决问题的能力得以有效提升，同时还能减轻学生对教师的依赖。学生在“自主学习”时，其思维能够得到活跃，在面对问题时也会自主思考并且解决问题，这十分有助于学生独立思维能力的培养。

（三）促进学生更好地适应社会

在初中语文教学过程中促进学生“自主学习”，不单单是有助于学生语文学习，学生若能真正形成“自主学习”的良好习惯和能力，其他学科学习以及生活也会因此而受益。常言道，“活到老，学到老”，学习贯穿人的一生，只有学生具备自主学习意识及能力才能真正实现终身学习。此外，学生只有具备自主学习能力，才能在今后工作及生活中有效解决遇到的问题以及挑战，促进学生更好地适应社会发展。

三、达成初中语文“自主学习”的有效措施

（一）情境教学，吸引学生自主学习

学生自主学习应该是一个自然而然展开的过程，教师在语文教学过程中若未转变教学理念，对学生提出过多要求，而且课堂上学生也不具备任何的灵活性及自我掌控性，自然也就无法实现“自主学习”。另外，学生长时间处在被动学习的氛围下，他们会觉得学习十分疲劳，很容易丧失学习内驱力，无法有效捕捉文字背后的情感及思想，无法感受到语言文字的魅力，整个语文教学效果自然不会理想。

针对这一现象，教师可以在语文教学课堂上为学生创设有趣且生动的教学情境，来吸引学生自主学习，让学生在情境体验中真正发挥出主观能动性，这样才能真正达成初中语文“自主学习”。以《愚公移山》为例，其主要讲述的是一个传说故事，教师在教学过程中可以为学生播放有关的小动画，让学生在动画情境中理解这一故事，能在一定程度上降低文言文理解的难度，有效唤醒学生自主学习的积极性与探究性。之后再引导学生自主阅读，分析“愚公”的形象以及本文表达的主旨及思想，这样就能深化学生对文言文的理解，从而有效提高语文教学效果，同时有效达成初中语文“自主学习”。

（二）以生为本，激发学生学习自主性

以生为本可谓是素质教育环境下的重要教学理念，也是人本主义思想的集中体现。自教育改革不断深入后，以学生为中心的教育教学理念在教育领域得到了较为广泛的推广，教师在教学课堂上不再是高高在上的知识权威，而是要与学生一同成长、相互促进的合作学习共同体，如何有效发挥出教师的引导作用来提高学生的“自主学习”意识及能力也成为教学的重要问题。

身为初中语文教师，其自身教学理念对“自主学习”能不能达成十分重要，所以教师在教学过程中一定要转变传统灌输式的教学理念，在课堂上树立起以生为本的教育教学理念，然后在教学行为上尊重学生主体地位、鼓励学生自主学习，并且自己也需要维持良好的自主学习习惯，这样才能有效促进学生“自主学习”。例如，教师在《济南的冬天》教学时，就需要充分意识到学生主体作用，在教学课堂上树立起以生为本的教学认知，在课前为学生布置预习任务，让学生根据文章描写画出冬天的济南，借此引导学生课前自主学习，课堂上也可以立足于教学目标合理设疑，以此来有效引导学生自主思考与探究，这样就能真正激发学生语文学习自主性，从而有效达成初中语文“自主学习”。

（三）合作探究，促进学生自主学习

要想真正达成初中语文“自主学习”，教师在教学过程中要避免“填鸭式”教学方式，在教学课堂上尽可能为学生提供自主学习的机会，毕竟学生只有真正参与到自主学习实践中，其自主学习意识及能力才能得到发展。在这一过程中，教师可以采用合作探究来展开教学，以小组合作探究的方式来为学生提供一个自主学习、合作探究、思维碰撞的机会，这样学生才能真正在课堂上自主学习、思考与解决问题，从而有效提升语文教学效果，促进学生“自主学习”。

以《从百草园到三味书屋》为例，教师可以在教学课堂上先结合学生实际情况进行合理的小组划分，然后结合文章提出合作探究任务：“作为散文，自然会有文眼贯穿其中，你们觉得1—8段的文眼是什么？勾画出文章中景色描写及细节描写的段落，并且进行赏析。作者是怎样描写出百草园的可爱的？使用了什么方法将百草园可爱之景描写得生动活泼且不杂乱无章？”让学生在合作与交流过程中探讨写景的妙处，这样就能促进学生对作者思想情感的理解，而学生合作探究的过程本就是其“自主学习”的过程。

（四）情感教育，激活学生自主学习情感共鸣

素质教育教学环境下，语文教学不再只是关注学生的语文考试成绩提升，如何让学生对语文学习产生兴趣，让学生从之前的被动学习转化成为主动学习也是素质教育的整体目标。传统语文教学模式在实施时，学生文化素质、思维能力都无法得到有效发展，甚至还出现了一些“书呆子”。为了有效规避这些问题，教师在初中语文教学过程中，可以采用情感教育手段来有效激发学生自主学习情感共鸣，这样不仅能够达成初中语文“自主学习”，还能有效对学生展开素质教育。例如，教师在《背影》教学时，即可在教学课堂上借助多媒体技术来将这一文章的深情朗诵播放给学生，同时为学生适当讲解一些作者的写作背景，借此有效引导学生联想到自己的父亲，让学生在自主情感感悟与共鸣中感受到文章中描写的“父爱子，子疼父”感情，有效帮助学生领悟到父爱的伟大，从而真正优化初中语文教学，促进学生“自主学习”及发展。

（五）强化指导，指导学生自主学习的方法

“自主学习”对很多初中生而言也是一个不小的挑战，毕竟若想真正实现“自主学习”，学生需要真正参与到问题分析与解决之中。为此，教师在初中语文教学过程中要想有效组织学生“自主学习”，不仅要借助有效手段来激发学生的语文自主学习积极性，还需要在教学过程中强化对学生的指导，让学生在教师指导中掌握一些自主学习方法，这样学生才能真正懂得要如何参与到自主学习的实践中。

学生自主学习意识是其自主学习顺利实施的前提，而学生自主学习能力则是自主学习活动得以顺利推进的关键，所以教师在语文教学过程中一定要强化对学生自主学习方法的指导，在教学过程中有意识地为学生渗透自主学习方法，同时结合学科知识来引导学生应用这些方法，这样才能真正让学生在自主学习实践中发挥出这些学习方法的价值，从而有效提高学生的自主学习能力，以此来有效促进初中语文“自主学习”顺利达成。例如，在进行《天上的街市》教学时，教师可以在教学之前指导学生一些自主预习的方法，考虑到诗歌关键在于对作者情感的理解，教师可以指导学生在预习过程中采用朗读的方式来读出情感，在课堂上教师可以应用问题来引导学生学会自主学习与思考：“同学们，这种感情基调的诗歌我们要怎样朗读？在朗读这一首诗时，语气语调、语音高低、语速快慢以及节奏强弱我们要如何处理？”这样就能让学生在教师的有效引导下掌握一些诗歌鉴赏的方法，同时提高学生的自主学习能力，有效达成初中语文“自主学习”。

（六）积极评价，提高学生自主学习主动性

在初中语文教学过程中要想有效达成“自主学习”，除了上述几点之外，积极的评价同样十分重要。从中学生心理视角来分析的话，学生对教师的评价都十分重视，一句鼓励的话就能有效激励学生自主学习，从而有效促进学生“自主学习”持续发展。为此，教师在初中语文教学课堂上，一定要平等对待每一位学生，在教学评价期间以积极的评价来对学生进行肯定，而对表现并不理想的学生也可以多进行鼓励，这能有效强化学生学习自信心。总之，激励性教学评价是达成初中语文“自主学习”必不可少的部分，教师在教学过程中需要结合学生实际情况来进行针对性、积极且正面的评价，借此来让学生身心愉悦地自主学习，从而有效提升语文教学效果。

四、结语

综上所述，初中生语文“自主学习”习惯及能力的形成是慢慢培养的，教师在教学过程中可以结合学生实际情况来及时调整语文教学理念，在教学课堂上明确“自主学习”的重要性，基于学生诉求、兴趣以及语文教学目标来合理设计能够有效激发学生“自主学习”的高效语文课堂，这样才能真正达成初中语文“自主学习”的有效性，在确保学生掌握语文知识的同时形成良好的自主学习能力。