语言“趣”中寻，思维“智”来启——汉寿县第五中学英语趣智文化实践

朱双喜 王小兵

（汉寿县第五中学 湖南·常德 415900）

0 引言

汉寿县第五中学前身是汉寿县汉太乡中心国民学校，于1941年3月创建，创办人和首任校长是邹蕴真，邹老是毛主席在湖南一师的同学，也是新民学会的发起人之一。抱着救国救民的理念，邹老立志为民办学，启迪心智。1980年，我校成为县属八所完中之一。1996年，全县调整完中布局，汉寿五中成为我县唯一一所农村高中。党的十九大提出实施乡村振兴战略，其中人才振兴就是“五个振兴”之一。2018年1月2日实施的《中共中央国务院关于实施乡村振兴战略的意见》明确提出优先发展农村教育事业，推进农村普及高中教育，使绝大多数农村新增劳动力接受高中阶段教育。我校招收的学生主要是农村中学毕业的学生。从近十年的中考成绩来看，英语成绩普遍在及格线以下，大部分的学生英语基础薄弱，学习兴趣不大，教师则为了提高成绩，围绕考试讲重点，刷题目，教学冗长，僵化。针对教学实际，唯有用课堂教学实践研究提升教师教学水平，用师生乐于参与的趣课堂引领师生成长,促进教学效果的提高，影响和带动更多的教师关注课堂，研究课堂，提升我校的整体教学效果。

1 探寻“趣”味学习方式，让课堂趣起来

1.1 充分利用互联网资源，让学生享有趣味感

在高一阶段，我们利用学生刚入学，对未来充满期待的特点，课堂教学内容主抓单词落实和阅读的提高。课堂教学方式则以赞赏和鼓励为主。记单词往往是学生们最头疼的，怎么帮助他们循序渐进，慢慢从被动的完成任务式的读单词到自觉的完成单词的记忆？我们发现有一些比较好的英语学习类的APP能起到很大的作用。通常英语学习APP大体分为词典工具类、单词记忆类、听说类、读写类等类型，教师将这些学习类APP引入英语课堂，能够给予学生新鲜的感官刺激，发挥显著的激趣作用。一般情况下，词典工具类的APP建议学生下载在自己手机里，在周末放假或是休息的时候，让学生自己遇到单词可以快速的查找单词，不用去翻阅厚重的工具书。单词记忆类、听说类、读写类等类型的在课堂上选择使用。常用的有百词斩，扇贝英语，英语流利说和英语魔方秀。实行5+1+Ⅹ的形式。即周一至周五每天课前10分钟利用APP或自媒体资源练习英语，周末或者假期学生利用网络工具学习。如利用百词斩和扇贝单词APP练习单词。利用英语流利说和英语魔方秀APP来练习英语口语。周末或者假期看看英语电影，听听英语歌曲，寓学于乐。课前，教师一般使用百词斩检查学生单词情况，通过反复的朗读复习词组的释义和生词的时态变化与用法的认知。但是，百词斩的单词有的有一定的难度，就利用Flash小插件的形式，自己设计一些动图来呈现今天要复习的单词，如：在学习模块二第二单元的单词时，因为这个单元是讲述去非洲冒险，单词里有一些名词和形容词比较容易用图示来展示，就全部把它们用flash做出动图，astonishing这个形容词，就用一个人在草原上看到野生动物的表情，当然，在用动图表示时，可能学生会想到其他的词，这时，教师可以适当的引导复习其他的词汇，在这个词汇教学中，学生想到了amazing,frightening等，这时候，就引导学生复习他们所说的词汇，丰富词汇库。在高一阶段学生会写，能读单词，基础词汇和阅读能力逐步提高，慢慢的学生也对英语学习开始有了信心。

1.2 深化学生的合作分享，让学生享有参与感

高二到高三阶段，学生的基础知识提高了之后，学习能力有了进一步的提高。我们的英语课堂教学中更多的是鼓励学生课堂上合作学习，发挥每个学生的专长。将学习小组固定，并且对每一位成员进行角色定位和分工，主要有领导者，协调者，记录者，检查者，汇报展示者等。在共同学习的过程中培养学生合作学习的能力，即创新能力，探究能力和交流能力。同时，要求小组将合作探讨的知识在台上和大家分享，训练学生的语言表达能力，学会用英语来交流。如：在上《Boy missing，police puzzled》一文时让学生用合作学习的形式，先共同读故事，找出故事的脉络，再根据故事的情节，分工合作，用图画的形式展示出来，最后，请同学到台上根据图画复述故事。

1.3 细化课堂的评价方式，让学生享有获得感

从高一到高三阶段，我们在课堂教学中都注重课堂教学过程中的过程性评价，将自我评价，小组评价和同伴评价相结合。这些评价都以积极肯定为主，尽量的发现他们的闪光点，鼓励他们，肯定他们的点滴进步，不断的给他们学习的动力。尤其是遇到挫折气馁时，更要把平时的成长和进步展示给他们看，让他们能重新鼓起勇气，继续努力，不轻言放弃。具体来说，一般是实行1+1+Ⅹ形式，即每节课一个过程评价，每周一个总结回顾，再结合平时的期中考试和其他的测试。如：课中，教师要善于发现学生的闪光点，肯定他们的进步，鼓励他们继续努力，对课堂表现好的同学表现画上五角星，让学生认为自己能学好英语。课后，老师要求学生自己写好对本节课学习收获，肯定自己的成绩，发现自己的不足，及时总结。每周班级组织一次评选，评选出本周的进步之星，努力之星和认真之星等。

2 探究“趣”味教学方式，发展英语思维品质

（1）寻趣。教师根据主题内容设计情景导入。利用我校现有的多媒体资源，如音频，视频，PPT，调动学生的各个感官，激活原有的背景知识，让学生迅速进入主题。

（2）激趣。学生围绕学习目标，借助图示的方式，理解文意，就已知与未知小组合作对学、群学，进行小组内的小讨论，生成新的问题链。教师巡视辅助学生，了解学习进度，梳理要重点解决的问题。

（3）展趣。教师针对三维目标设计出课堂任务，分别用于检测不同类型学生的掌握情况，做到有教无类，当堂达标。

（4）升趣。教师针对重难点及新生成问题引导学生在班内展开大讨论，适当点拨，通过生生、师生交流解决重点知识点和问题。

（5）延趣。教师针对教学内容，布置形式多样的课外作业，引导学生进行课堂反思、课外拓展，为下节课的开始做准备。

通过设计这种趣味的教学方式，学生乐于学习英语，这样就能逐步提升学生学习英语过程中分析和解决问题的能力，帮助他们能够从跨文化的视角观察和认识世界，有助于学生发展逻辑思维，能以批判性，创新性的眼光看待问题，发展学生的思维品质，落实英语核心素养。

3 探索课外“趣”学课程，让课程活起来

3.1 激情诵读，落实所学

早自习是学生记忆的黄金时间，但在以往早自习往往效率低下，学生很容易处于迷糊的状态。课题组老师建议进行激情诵读。每天早上7点左右，是激情早诵读时间，下午2点左右，是激情午诵读时间。在诵读时，学生站立好，拿起书本，激情昂扬的诵读课文，朗朗的读书声成了我校一道美丽的风景线。激情诵读既让学生保持积极的学习状态，同时，又让学生更好的集中注意力，落实每天的学习的单词和课文，争分夺秒，利用好每一分钟，提高学习的效率。

3.2 美文鉴赏，拓宽视野

我校学生英语基础较薄弱，学生的阅读面也比较窄，同等层次的大部分的英语阅读类的书都有一定的难度，很多学生读了两三篇就放弃了。根据这种情况，课题组的老师以学生学习课文的内容为参考，查找一些与课文主题相关的文章，文章的体裁丰富，篇幅适当，最终整理编排了一本符合我校学生阅读水平的校本阅读教材。每周利用星期天第五节课的时间，阅读美文，泛读和精读相结合。泛读的文章要能简单的表达文章的大意，精读的文章则要求能简单的利用思维导图复述故事的梗概。第六节课就以小组为单位汇报学习内容。然后再相互评价，纠正和补充不完整的地方。通过欣赏原汁原味的英文作品，拓宽学生的阅读视野，提高阅读能力。

3.3 原声电影，丰富生活

语言是交流的工具，经典原声大片一定是最好的学习素材。每个月的经典电影课，是学生最喜爱的内容。学生一般得在校学习一个月，学习生活往往会变得枯燥，如何使他们精神生活更丰富？欣赏原声大片是很好的一个办法。学生们在看影片时，都会拿着一支笔，记录下经典的台词和语言，既训练了听力，又补充了词汇。在学生欣赏完经典影片后，每个同学要上台要能用英语简单的说出电影的内容或者写出自己最喜欢的几句经典台词，说到有趣的地方，台上台下一片欢声笑语。这就使他们忙碌的学习生活，不再感觉只有灰色，而是五彩斑斓的彩色。

学得开心的常态课，学有所得的活动课，趣而乐学的氛围是我校趣智文化的雏形，受各种因素的影响我们也存在着对学校文化建设不到位的问题，缺乏对趣智文化的系统思考，而这些正是学校进一步践行科学的办学理念为，实现持续发展是待解决的问题，带着这些问题我们且思且行。