单片机原理与接口技术课程思政改革的探索与实践

李 婕，李 昊，胡永涛

（1.河南工学院电气工程与自动化学院，河南 新乡 453003；2.新乡市旋转机械运行状态智能监测工程技术研究中心，河南 新乡 453003）

0 引言

《单片机原理与接口技术》课程是目前许多高校工科专业开设的专业核心课程，其课程特点是硬件与软件相结合、理论与实践紧密联系[1]。针对应用型本科高校创新型人才的培养要求，单片机课程的教学首先要求学生掌握单片机的工作原理；其次需要培养学生工程应用能力、解决实际问题能力、合作意识和创新精神；最后要求学生能够设计各种满足工程实际应用的系统[2]。单片机课程具有专业课程的属性，但就其自身来讲很难完成学生创新精神、合作意识和大局意识等素质的培养。如何在课程中挖掘思政元素、如何拓展课程的广度、如何提高课堂温度、如何全方位、立体化实现育人目标是目前探索的方向和目标。

1 课程思政体系建设的现状

目前，在新时代背景的引领下，各高校根据专业特色，相继开展了一系列的课程思政体系建设，涌现了一大批优秀的课程思政样板课程案例[3]。专业课程的课程思政的探索与实践研究的广度不断拓宽，深度不断增加，给各专业课程的思政建设提供了一定的方向和参考，但在专业课程的实际教学实施过程中，仍存在以下问题：

（1）专业教师的思想政治站位高度不够。大多数理工科专业课教师认为专业课隶属自身教育范围，思政教育应由马克思主义学院老师或者辅导员负责，导致专业课与思政元素“两张皮”现象；另外还有部分老师认为，原本专业理论课堂学时少、任务重，再过分强调思政元素会加重教学任务，有的老师甚至认为根本没必要在专业课堂中进行思政教育。

（2）专业课程与思政元素融合度不高。在国家的大力号召下，大多高校都已经进行课程思政教学改革，但大部分老师融入课程思政元素过于简单粗糙，生搬硬套，让学生听起来十分牵强，并没有引起学生产生共鸣，因此也没有达到课程思政与思政课程同向同行的目的。

（3）思政元素覆盖面广度不够。大多数院校确定的课程思政元素仅围绕理论课程进行展开，并没有在专业课程的教学活动中展开，使得融入课程思政内容比较狭隘，课程覆盖面深度不够，并没有很好践行实践机制。

2 价值蕴含与目标的构建

2.1 思政元素引入的价值蕴含

随着创新发展战略的实施，国家对新时代工程应用人才的培养提出了更高的要求[4]。高校作为人才培养的主阵地，既要培养学生扎实的专业能力，又要培养学生有担当有责任的综合素质。在专业课教学过程中教师的主导作用和育人价值可以通过培养学生爱国情怀、职业素养、创新精神、终身学习意识等课程思政内容得以发挥。在授课中学生的主体作用可以通过采用辩证的方法论解决问题得到体现，最终在教学互动中实现“知识传授与价值引领相结合”的多维课程目标。

《单片机原理与接口技术》作为多数工科专业人才培养方案中不可或缺的专业课程，其引入思政元素的价值蕴含在于：该课程要求学生掌握单片机内部资源以及完整系统结构的设计的基础上能够养成良好的道德品质、树立正确价值观；与思政元素相融合进而培养学生的家国情怀、使命担当以及精益求精的“工匠精神”；为国家培养出具有自主研发能力的创新人才，实现现代教育的新目标[5]。

2.2 单片机课程思政建设目标的构建

单片机课程思政的目标重构离不开课程自身的特点。该课程的主要组成部分为：单片机的系统结构、编程思想、时钟系统、中断技术、定时器、数码管显示、ADC等[6]。在教学过程中要注重以输出为导向，以项目设计为抓手，以深入挖掘与课程内容紧密结合的思政元素为着力点。将激发学生科技报国的家国情怀和使命担当、培养学生精益求精的大国工匠精神、强化学生工程伦理教育确立为专业课程的思政教育目标。在有温度的专业课程中培养学生的实践能力、团队协作能力和创新能力。单片机课程思政建设目标的构建需要考虑以下四个维度：

（1）坚定理想信念，激发爱国情怀。通过纵观芯片的产生、发展以及应用演变史，让学生认知到民族的发展离不开有思想的创新型人才，以当代社会的芯片的发展现状时刻提醒当代学生要学以致用，要为祖国发展做出重要贡献。引导学生坚定理想信念，树立报国之志，做有理想有本领有担当的时代新人。

（2）追求精益求精，树立工匠精神。通过对新时代背景下应用型人才的培养目标分析，让学生意识到要完成一个复杂系统的设计，离不开专注、执着、精益求精、追求完美的工匠精神。

（3）提升职业素养，增强规范意识。通过实践单片机系统设计流程，规范学生单片机应用系统设计、使其能自觉遵守行业设计相关规定，保证安全；培养学生勤于思考、勤于动手、遇事沉重冷静的职业素养。

（4）注重大局意识，增强团队协作。通过整门课程的学习，引导学生在学习单片机系统要有全局观，从整体把握，不能忽视各硬件模块和软件语言的局部作用。通过开展专题研讨、团队合作、课程设计等方式培养学生团队合作意识，激发学生创新能力，增强学生的社会责任感。

3 课程思政教学实施手段

3.1 丰富网络资源建设，初步探索思政元素

线上线下混合式教学已成为当代教学必不可少的一种教学手段，学生可以摆脱时间、空间的限制进行自主学习。教师可通过学习通等网络平台提前给学生发布本节课的预习主题，让学生主动进行知识探索，提高学生自主学习能力。教师还可利用学习通等网络平台根据课程内容特点插入视频元素以扩宽学生的知识面。

3.2 丰富课堂教学手段，深入挖掘思政元素

课堂是育人的主要阵地，是实现课程思政与具体教学设计有机结合的空间支持。专业课教师可采用启发演示式、情景分析式、小组讨论式、任务驱动式等手段增强与学生沟通，启发学生将课程背后所蕴含的思政元素在教学中挖掘出来，使思政元素更加自然的在课程教学中凸现出来，学生接受起来更加容易。平时注重平时积累，多学习和借鉴优秀课程思政案例，丰富课程思政素材，从而达到“润物细无声”教学育人的效果。

3.3 丰富实践教学活动，践行课程思政元素

任何课程的学习都需进行实践检验，课程思政的改革亦是如此，学以致用才是最后的教学目的。在实践过程中掌握单片机基础知识的同时激发学生的学习兴趣、提升学生学习的成就感。融入课程思政元素让学生体会到工匠精神、职业规范、创新意识、大局意识的重要性，在实践中再次彰显课程思政的重要性。

4 结语

本论文结合当前各个高校的课程思政建设体系现状，以《单片机原理与接口技术》课程为例，分析了课程中所蕴含的思政元素，通过构建课程建设目标，设计课程教学思政元素映入点以及总结课程思政融入的实施手段，完成了对单片机课程思政的初步探索。思政工作贯穿于我国整个教育事业中，但并不是孤立存在，高校专业教师要将课程思政教育贯穿于专业教育全过程，真正实现在专业知识的授课中强调思政意识引领，于润物无声中立德树人，做好教师“守好一段渠，种好责任田”的工作。