自媒体时代英文规范书写教学策略

杜向聪（甘肃省庆阳市镇原县南区小学）

书写是高级的语言输出形式，是小学生学习习惯的重要载体。加强小学生英文规范书写方法的指导是小学英语老师重要的教学任务，而在自媒体背景之下，小学英语老师如何充分地利用自媒体技术展开英语书写教学是当前小学英语老师研究的重要任务。

一、自媒体时代，英文规范书写教学存在的问题

（一）易混淆现象

对于刚刚接触英语书写的小学生而言，在书写学习过程当中会遇到很多的阻碍，很容易出现混淆现象，具体可以从以下三个方面分析。其一， 与汉字拼音混淆。小学生心智不够成熟，思维没有定型，在英语教学和汉字教学同时进行的阶段，很容易将英语字母和汉语字母混淆。其二，分不清形态相似的字母。小学生特别容易混淆大写字母“I”和小写字母“i”，也很容易把“u”和“v”当成一个字母，很多小学生在具体的书写过程当中，往往分不清楚到底该使用哪一个字母。其三，容易混淆大小写。对小学生而言，英语书写大小写是一个全新的概念，所以很难不混淆。在英语句子开头的第1个字母，应该用大写字母书写。但是很多小学生在实际的书写过程当中，分不清到底是句号、逗号还是问号后面的第一个单词的字母大写，所以在书写的时候很容易出现错误。

（二）不清晰字母书写顺序以及占格

在自媒体背景之下，很多家长为了不让自己的孩子输在起跑线上，往往会通过各种自媒体学习平台，让小学生自主学习，美其名曰调动小学生学习英语的兴趣，但不注重系统性教学。部分小学生在实际的书写环节，会按照自己的思路随意书写，缺乏系统性的认知，弄不清字母书写的顺序以及占格情况。比如应该占据个书写格子的字母“j、f”，小学生往往只占中上两格。而对于字母“b、d、h”，很多小学生往往会占据到下面两格。这种占格错误，在书写教学过程当中非常常见，也是老师教学难点之一。

二、自媒体时代，英语规范书写教学的有效策略

（一）立足于教材内容，充分挖掘自媒体资源

传统的教学模式之下，小学英语老师开展英语书写教学过度依赖于教材内容，教学思路过于固化，缺乏对教材内容的拓展延伸，从而使得教学内容比较单一，教学氛围比较枯燥，小学生对英语书写提不起兴趣，习惯性地敷衍了事。而在自媒体时代，老师在立足于教材的基础之上，应该充分挖掘自媒体资源，可以在各大自媒体平台上搜集相关的书写教学资料以及书写教学视频，加强对自媒体平台英语教育资源的开发和利用。然后在课堂环节通过对信息技术的运用，以视频、音频、画面的形式给小学生展示，让小学生一起唱字母儿歌或者顺口溜，观看字幕动画视频或者图片，引导小学生正确认知英语字母的书写顺序以及字母的占格情况。通过色彩鲜艳的画面以及直观化、动态化的视频内容，强化小学生的记忆，深化小学生的认知，加强小学生的领悟，从而提高速写教学的效率和教学质量。比如在教学书写26个字母时，老师可以组织小学生学唱顺口溜：头大写、句号缩成小圆点……通过音频的形式刺激小学生的听觉感官，帮助小学生理解记忆，从而使得小学生在书写的过程当中，会更加注意书写的规则。

（二）更新教学观念，优化教学模式

在自媒体背景之下，老师应该更新教学理念，在先进的教学理念指导之下，开展多样化的教学形式和丰富的教学内容，优化调整、教学手段，以小学生的兴趣为切入点，培养小学生良好的书写习惯，规范小学生书写内容，从而提升小学生的书写水平。此外，在自媒体背景下代，老师应该积极转换自身角色，将课堂的主动权交给小学生。老师可以通过自媒体平台收集大量的教学资料，然后通过播放课件进行展示，让小学生找出课件当中书写错误的地方，并让小学生充当老师的角色，在课堂上进行讲解应该怎样纠正错误书写，规范书写形式。通过角色扮演的活动，凸现小学生的课堂主导地位，激发小学生的主体意识。老师不再是知识的传递者，而是教学的引导者。通过引导小学生发现书写问题、分析书写问题、从而解决书写问题。游戏化教学活动一方面符合小学生身心发展规律，认知规律；另一方面满足小学生真实的学习需求，与小学生爱玩、好动的特征相匹配，有助于充分地调动小学生参与活动的积极性和动力。通过加强老师和小学生之间的互动，营造轻松、愉悦、民主、和谐的教学氛围，让小学生敢于提出意见和看法，培养小学生的质疑精神和批判意识。

（三）加强比较教学法的应用

小学英语老师可以加强比较法在英语课堂当中的运用，展开英语书写教学活动。对于容易混淆的英语字母，老师可以通过对信息技术的应用以图片的方式给小学生展示相似的字母，引导小学生观察其间的异同。如b和d、m和n、u和v、v和r、i和j、p和q等。老师引导小学生通过发挥自身的想象力，结合英语字母，加强联想，观察英语字母之间的不同。让小学生在课堂上分享他们自己的区分办法。比如U和V两个英语字母，一个是一个圆脸，但是一个是瓜子脸。又或者j和i这两个英语字母之间的差别是j穿了拖地长裙而i没有穿拖地长裙。通过形象记忆的方式发展小学生的思维，深化小学生的印象。又或者老师为了引导小学生区分印刷体和书写体之间的差别，可以在自媒体平台上面收集印刷体和书写体的资源，然后给小学生展示。老师可以以竞赛的方式来调动小学生的书写兴趣，比如小学生可以模仿印刷体或者书写体的内容以及书写风格进行书写，然后老师选出写得比较好的作业贴在展示墙上面。又或者老师可以开展英语书法展、优秀板报展览等，激发小学生的上进心，引导小学生向优秀的书写作品看齐，培养小学生良好的书写习惯。再者，老师可以将小学生优秀的书写作业通过微信、QQ等媒介发送到家长群，以供家长欣赏。最后，老师可以联合家长针对书写不规范、字迹潦草的小学生进行针对性教学，从而进一步规范小学生的英语书写。

小学英语老师应该清晰地认知到小学生在英语书写过程当中存在的问题，采取有效的措施进行解决。具体可以从立足教材内容，充分挖掘自媒体资源；更新教学观念，优化教学模式；加强比较教学法的应用等方面着手，从而提升小学生的书写水平，培养小学生良好的书写习惯，发挥自媒体的优势，推动小学英语教育事业的发展和改革。