初中道德与法治生活化教学策略

牟可敬（甘肃省甘谷县磐安学区）

当前，随着课程改革的不断推进和深入，越来越多的教育工作者开始意识到生活化教学的重要性和必要性。当学习内容与学生的生活经验相关时，可以有效调动学生学习的积极性。道德与法治教学内容与学生的日常生活息息相关，将学生的生活实际与道德与法治教学相融合，具有非常重要的教学意义。

一、初中道德与法治教学中存在的问题

1.教学理念陈旧

课程改革促使教师开始探索新的教学方法和教学理念，但是仍然有部分教师受传统教学理念的影响，在教学中存在教学理念陈旧、教学形式单一、教学内容单调等问题。教师教学主要围绕教材展开，没有延伸与拓展，很难触及学生的内心，不能够体现出道德与法治教育人、感染人的作用，降低了教学质量。

2.教学方法单一

初中道德与法治教学内容广泛，但是课时紧张，要想在短时间内让学生掌握丰富的知识内容，要求学生必须要用已知的知识去思考问题、分析问题并解决问题。但是，部分教师的教学任务较为繁重，教学压力较大，为了能够完成教学进度，只有采取传统“填鸭式”的教学方式。照本宣科式的教学无法提升学生的自学能力和创新能力，也难以调动学生学习道德与法治知识的积极性和主动性，不利于学生的成长。

二、初中道德与法治生活化教学的策略

1.课堂导入生活化

良好的导入是道德与法治教学成功的保障。生活化的导入方式，能激发学生的学习兴趣，是构建生活化课堂的关键。因此，教师要将生活中的内容同步到教学中，让学生认识到即将学习的知识与日常生活密切相关。例如，在教学统编版《义务教育教科书·道德与法治》（以下统称“教材”）七年级下册“我与集体共成长”时，教师先用生活化的方式对学生进行引导：同学们，你们有没有发现？如果杯子里只有一滴水，水很快就会被蒸发掉，而一杯水却不会在短时间内蒸发。如果只有一名学生负责班级值日工作，会非常辛苦，而全班学生一起配合完成值日工作，是不是很快就会轻松地完成？进而导入新课：集体和个人的利益是密切相关的，脱离集体，个人的利益将无从谈起，大家应该共同呵护我们的集体，珍惜集体荣誉。通过生活化的方式导入新课，能够更好地激发学生的学习欲望，收到事半功倍的教学效果。

2.案例教学生活化

案例教学是初中道德与法治教学中最为常见的教学方式，教材中鲜活、生动的案例能够激发学生的求知欲。因此，教师在案例教学中同样要注重生活化原则。特别是在讲解案例的过程中，教师要尽可能挑选社会时事热点新闻，同时还要注重其与学生日常生活的相关性。需要注意的是，教师选择的案例，既要与教学内容密切相关，又要与学生的生活实际、社会热点紧密结合，能够让学生产生共鸣。因此，教师在选择案例时要本着严谨的态度，帮助学生借助案例理解教材内容。例如，在教学教材八年级上册“合理利用网络”时，教师可以将这节课的内容分为三个部分：（1）网络技术带给人们的便捷；（2）网络技术带给人们的不良影响；（3）如何科学利用网络技术。通过在这三部分的教学中列举日常生活案例对学生起到一定的警示作用，使学生深入思考网络技术带给人们的利与弊。在学生分析、思考与感悟后，再引导学生思考怎样正确利用网络，给学生敲响警钟，帮助学生厘清学习思路。

3.教学活动生活化

初中道德与法治课程的内容是丰富多彩的，教师可以通过各种方式开展教学活动，并在其中融入生活化因素，潜移默化地提高教学质量。例如，在教学教材七年级上册“活出生命的精彩”时，教师让学生走进大自然，感受动物和植物生命的精彩，从而使其能够感受到生命的真谛。除此之外，教师还为学生播放了各种动物出生过程的视频，让学生了解生命诞生的伟大，感受世间万物的美好，进而更加热爱生活、尊重生命。通过直观化的教学方式使学生了解生命的伟大，希望学生能够活出自己的精彩。

4.问题讨论生活化

问题讨论生活化，主要在于培养学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，鼓励学生采用不同的方案解决问题。例如，在教学教材七年级下册“情绪的管理”时，教师将学生分为不同的学习小组，相互讨论：我不高兴时是什么样子的？我为什么不高兴？问题讨论的方式能够调动学生学习的积极性，使每名学生都积极地参与进来，课堂氛围也越发浓厚、有趣。此时，教师引导学生理解：每个人都可能遇到不开心的事情，这是正常的，关键是要用怎样的心态去面对和处理这些问题，不要被情绪困扰。

由此可见，初中道德与法治生活化教学有利于加强教学内容与实际生活之间的联系。一方面，能够提升学生的学习能力；另一方面，能够为课堂教学增添生活色彩。通过这样的方式能够进一步提高初中道德与法治教学的效率和质量。