初中语文深度阅读策略探讨

宋延鹏（甘肃省古浪县第四中学）

深度阅读是近年来初中语文阅读教学中深受师生欢迎的一种阅读模式。但是，在具体教学过程中暴露了一些问题。很多语文教师对学生进行强制灌输，导致学生被动参与阅读，使阅读教学枯燥无趣、缺乏亮点。同时，随着科学技术的发展，各种视听材料不断涌入学生的学习空间，使学生的阅读愈加浮于表面，这些问题导致学生深度阅读效果不佳。如何改变初中语文阅读教学现状，做好深度阅读教学工作，成为初中语文教师当前需要认真研究的问题。

一、影响学生深度阅读的因素

1.功利化阅读观念盛行

受应试教育的影响，部分语文教师的阅读教学功利化倾向严重。在以往的初中阅读教学中，教师更多的是为了让学生掌握阅读技巧和答题方法，确保其在考试中能取得理想的成绩。在这种背景下，阅读教学模式逐渐程式化，一切向分数看齐，过分追求分数而忽视了深度阅读，不利于学生阅读能力的培养与提高。

2.缺乏良好的阅读氛围

从学校层面来看，大多数学校图书室的使用率较低，为了保证升学率，学校将工作的重点放在了课堂教学上，而忽略了图书室的建设，图书室藏书量少，适合学生阅读的书籍更少，并且很少向学生开放。从教师层面来看，很多教师对深度阅读缺乏正确的认识，没有对学生的深度阅读给予适当的引导。这些因素导致学校的阅读氛围欠佳。此外，很多家长对课外阅读的重要性认识不足，为了不影响学生的学习，家长将购买的课外书籍束之高阁，禁止学生阅读。在这种环境下，学生阅读的积极性较低，严重影响了深度阅读的开展。

3.深度阅读的能力薄弱

一是部分学生不会正确选择阅读书目。步入初中，还有很多学生手捧童话故事、寓言等书籍，甚至有学生阅读网络玄幻小说，由于所选书籍比较浅显易懂，没有更深层次的内涵，导致学生的深度阅读效果不理想。二是在应试教育的桎梏中，很多学生未能养成良好的阅读习惯，阅读功利化思想严重，他们阅读名著只是为了在考试中获得更高的分数。在这种思想引导下，学生不敢把已有的阅读知识迁移到阅读中，也不会尝试应用阅读中学到的知识去指导实践，阅读效果可想而知。

二、在初中语文教学中开展深度阅读的有效策略

1.创新教学模式，丰富阅读方式

在阅读教学中，语文教师可以利用信息技术辅助学生阅读。优美的图片配上轻音乐，让学生一边阅读，一边感知文章意境；或者利用视频片断补充文章背景资料，帮助学生更好地进行深度阅读；又或者组织开展形式多样的阅读活动，推进阅读向纵深发展，如古诗词朗诵比赛、美文鉴赏读书会、“我读书，我快乐”活动等。为学生打造展示阅读成果的平台，进而提升深度阅读的效果。

2.营造阅读氛围，激活阅读期待

为了促进学生进行深度阅读，学校要利用宣传栏、走廊墙壁、黑板报，书写或张贴与读书相关的名言警句、名人故事，或者推荐书籍等，激活学生的阅读期待。同时，要购买足量的、适宜于学生阅读的书籍供学生阅读；要定期开放图书室，为学生提供阅读便利。教师要重新审视深度阅读的重要性，鼓励学生分享课外阅读书籍，充实班级图书角，丰富学生的阅读书目。另外，教师要利用家长会、家访、微信群等方式与家长沟通交流，改变家长对课外阅读的错误认识，提倡家长与孩子一起阅读经典，并分享阅读成果。

3.传授阅读方法，提升阅读能力

每名学生都是鲜活的个体，受自身状况的影响，他们接受知识的能力不尽相同，在阅读中获得的阅读体验也不相同。因此，教师要采取适当的教学策略，指导学生选择合适的阅读方法进行深度阅读。例如，（1）采取问题法，让学生带着问题去阅读作品，避免阅读的盲目性。（2）采取摘录法，运用圈点批注的方式进行阅读，并适当摘录一些精美语句。这样日积月累，学生的词汇量变得丰富了，写作时便能信手拈来、妙笔生花，为写作打下坚实的基础。（3）采取跳读法，对于长篇名著，如果细嚼慢咽、慢慢品味，无论从时间上还是精力上对学生来说都是不现实的。针对此类书籍，可采取跳读法，重点阅读前言、后记或者内容提要，再选择感兴趣的相关篇章进行阅读，这样既能节省时间，又能更好地实现深度阅读。

总之，深度阅读是提升学生语文综合素养的有效途径与手段。初中语文教师要结合学生实际，创新教学模式，积极营造深度阅读氛围，激发学生的阅读兴趣，并传授给学生科学、有效的深度阅读方法，不断提升学生的阅读能力，让学生养成深度阅读的习惯，实现阅读教学效益最大化。