互联网环境下优化高中数学课堂教学的研究

高玉铃

(福建省长乐华侨中学 350100)

现代的高中生，生于互联网起步期，成长在互联网迅速发展时期，无论是学习还是生活，互联网都是当前高中学生不可脱离的大环境.若是依旧采用传统的教育方式，必然与学生、与时代相悖，必然会影响课堂教与学双向的质量和效率.在互联网环境下，探寻能够助力课堂教学的方式方法，是当前数学教师亟需解决的课题，也是优化教学手段，提升教育水平的必要措施.下面笔者就针对相关内容进行阐述，使得人们对互联网在高中数学教学中的促进作用以及应用等方面有一个深入的了解.

1 互联网对高中数学教学的作用

伴随网络技术的越发成熟，其被广泛运用于教育领域之中，通过互联网开展高中数学教学，能够发挥出互联网的积极作用，主要体现在以下方面.

1.1 帮助学生学习知识难点

不可否认，高中数学逻辑强、运算量大，多数学生在学习数学过程中感到十分困难，这也是高中数学学习的难点.从高一到高三，学生要不停的进行知识难点爬坡，不断的学习和掌握知识难点，对学生的数学学习造成较大压力.互联网是图片、声音、视频的集合体，能够将书本上的文字，从平面转向立体再转向多维角度.能够切实有效的帮助学生学习和掌握难点，对于思维反应较慢的学生通过互联网的介入，可以让知识在眼前立体化，从而完成知识模型在学生头脑中的构建，进而轻松的掌握知识.

1.2 丰富数学课堂教学内容

在知识信息爆炸的时代，课本上有限的知识已然无法满足当前时代背景下高中课堂的教学需要.将互联网与教学相结合，可以通过互联网将网络中海量的数学知识以及其他学科的知识带到课堂，一方面，可以扩充教学内容，另一方面，助力学生对新知的把握，对于教师而言，也能够在有限的教学时间和固定的课堂空间内将超时间和超空间的知识传授给学生.

1.3 优化数学课堂教学环境

调查显示，我国多数高中课堂都是偏向沉闷压抑的，这是学科本身特点决定的，教学的方式方法也是影响课堂环境的重要因素.利用互联网手段，能够对教学的时间与空间进行无限拓展，将丰富有趣的内容带给学生，让课堂学习变得轻松和谐，不仅能够改变课堂氛围，而且也可为学生营造轻松的心理环境，让学习在放松状态下进行，事半功倍.比如，讲授《立体几何》的相关知识时，通过利用互联网将生活中的物品转变为立体几何图形，构建生活化的教学氛围，使得课堂教学变得不再枯燥，学生在学习时也会充满兴趣，如此则让课堂教学环境得以优化，大大提升了课堂教学质量.

2 高中数学教学存在的问题分析

从当前高中数学教学整体情况来看，对于高中数学教师应当正视这些问题，并对每个问题进行分析，以便对其能够有一个全面了解，之后采取有效措施加以解决.

2.1 学生学习兴趣严重不足

长期以来，学生兴趣不足一直是困扰教学的顽疾，尽管教师们在不断的调整教学方法，优化教学方法，对于高中数学而言，效果都不尽如人意.学生数学学习兴趣低，一方面，是由于学科自身晦涩难懂，另一方面，也是传统教学方式造成的“二次伤害”.我对班级内的学生进行调查，21%的学生对数学毫无兴趣，53%的学生对数学兴趣较低，仅有19%的学生表示对数学有一些兴趣，也只有7%的学生对数学有浓厚兴趣.由此能够看出，就当下所采用的教学方法和手段无法激发出学生在数学学习上的兴趣，这也在一定程度上严重影响了教学质量，甚至造成部分学生成为了数学学困生.所以，对于广大高中数学教师来说，如果想要提高自身教学质量，提升学生的数学成绩，最需要解决的便是学生在学习上缺乏兴趣的问题，应当引起广大教师的重视.

2.2 教学思维和教学方式固化

数学自身理性偏强，无论是教还是学，可以灵活变通的空间较为有限.因此，近几十年来，高中数学虽也在不断变化调整，尤其是在素质教育的影响下，在教学思维和教学方式上也有了一定程度的改变，但是改变幅度较小，因此当前我国高中数学从整体上而言，教学思维和教学方式两者，都受到传统桎梏的影响，严重影响着课堂教学水平的提升.另外，我国高中教育长期采用传统教学模式，并在我国教育领域中根深蒂固，很多教师依然在教学中还沿用了以往的教学模式，这使得教师不论是在教学方式还是思维上都呈现出明显的固化现象，学生的思维不再灵活，在解答数学问题时更多的是依赖于套用公式以及通过题海战术，增加解题经验，而且自身则没有数学思维，导致其遇到较为复杂的数学题目时常常无所适从.

2.3 数学课堂教学环境沉闷

语文课堂学生根据自己的理解进行表达，可以进行小组探究学习，乐趣无穷；英语课堂学生可以表演英语短剧，可以进行互动对话，常常因为发音、拼写等问题哈哈大笑；地理课堂学生可以通过知识学习领略时间风光，翱翔宇宙，尽享自然之美，感受无限自由.而数学课堂，对于学生而言，只有记不完的公式，算不完的习题，各种运动、变换、图形更是让学生应接不暇.与此同时，教师严肃又严谨的表情和态度，也让整个课堂氛围变得愈发沉闷.当课堂教学氛围变得沉闷之后，学生便会出现注意力不集中、打瞌睡、溜号等现象，从而大大降低了教学效率.比如，在数学教学过程中，教师若是过度采用传统教学手段，只是简单的讲解知识，那么则会让课堂教学环境变得十分沉闷，对于学习较差的学生来说，听不懂教师讲的内容，再加上沉闷的环境，便不会集中注意力学习，导致发生走神现象.若想要使得高中数学教学能够取得良好的效果，则需要采取措施解决此问题.

3 互联网环境下数学教学的优化措施

由于在当前高中数学教学中存在很多问题，对教学工作的展开产生了巨大影响，为了能够改变此种情况，应当对互联网进行有效利用，优化当前高中数学教学方法，充分发挥出互联网在高中数学教学中所具有的作用，不仅能够使得教学效率得到提升，而且还能够为学生的学习提供一定保障.

3.1 通过互联网手段激发学生兴趣

对于互联网我们并不陌生，学生也是再熟悉不过，学生成长于互联网环境中，日常生活中的娱乐多来自于互联网，可以说提起互联网学生的兴奋值就会提高，再加之必要的刺激手段，学习兴趣的增加水到渠成.但是在实际的操作中，有一些教师应用过度，造成了适得其反的后果，因此，在互联网手段的应用要注意掌握好尺寸，莫要让互联网寻宾夺主.

3.2 应用互联网技术攻克数学难点

数学的学习，可以说是重点、难点的学习，也是课堂教学最重要的关键部分，但也是教师教学困难最大，学生学习压力最大的部分.所谓教学难点，无非是学生难以理解的知识点，而为何出现难以理解的现象呢，其原因有二：一是学生自身存在能力不足的问题，如想象能力不足，计算能力不足，逻辑能力不足等问题；二是难点知识属于拔高类，超过多数学生现有的知识水平和能力范围之上.而应用互联网技术，则能够弥补学生在学习中的不足，帮助学生攻克难点知识.

比如，在《空间几何体三视图》教学中，笔者发现部分学生难以在脑海中正确想象出一个几何体的三视图，究其根本，是该类学生空间想象能力不足，针对这些学生，在课堂教学中，通过互联网将空间几何体以全动态的方式展现出来，帮助学生在脑海中形成三视图，经过长期的训练，学生在此部分知识的学习水平得到显著提升.另外，利用互联网将几何体三视图的形成直接呈现给学生，使得数学知识变得更加简单，有利于学生的理解，能够让学生更加扎实的掌握有关于三视图的知识和内容.

3.3 借助互联网提升课堂教学质量

高中学生在知识掌握程度和知识学习能力上都存在差异，甚至存在两个学生直接差异巨大的情况，而在有限的课堂时间中，教师教学只能以中间多数学生为主，这对于学习水平较高和较低的学生而言，前者“吃不饱”，后者“吃不下”，影响课堂教学整体质量.面对此种情况，教师应当发挥互联网的优势，根据学生自身实际情况展开教学工作，不论是何种水平的学生都能够有所收获.

3.4 依靠互联网提升学生的数学素养

许多教师表示核心素养作为一种看不见摸不到的东西，其落实难度远大于数学知识的教学.在互联网背景下，教师完全可以依靠互联网在课堂中培养学生的核心素养，满足学生综合发展的需求.需要注意的是，核心素养的培养，不是在朝夕间可以完成的，需要教师持之以恒，通过耐心、细心的引导和培养，才能让学生成为一名高素养的数学人才后备军.

综上所述，借助互联网的优势开展教学是高中数学教育发展的必然趋势，是高中数学与时俱进的具体表现.但是在互联网应用过程中，也存在许多错误和误区，作为高中数学教师，应该提升个人素养，保证自己能够将互联网的优势应用到教学当中，将互联网的不足屏蔽在课堂教学之外，为学生提供最佳的学习方法，为学生创造最优的课堂环境.文章对于互联网的应用，主要是从通过互联网手段激发学生兴趣、应用互联网技术攻克数学难点、借助互联网提升课堂教学质量、依靠互联网提升学生的数学素养四个方面进行论述，通过做好这四方面工作能够有效发挥出互联网的作用，促使高中数学课堂教学得以更加良好展开.