浅谈课程改革理念下的小学科学课堂教学

刘春青（山东省东营市垦利区第四实验小学）

课程改革给小学科学教学带来了新的挑战。然而，在教学实践中由于教师的教学方式过于单一，导致学生对小学科学的学习兴趣不高。为此，教师要改变教学理念，改革传统的教学方式，探索构建高效小学科学课堂的策略。

一、通过播放短视频进行科学教学

小学生年龄较小，在课堂上的专注时间也较短。针对小学生的年龄特点和专注力特点，采用合适的教学方法能更好地发挥小学科学教学的作用。生动、直观的视频教学更能吸引学生的注意力，教师可以在小学科学课堂上播放与本节课内容相关的短视频，以促进学生的主动参与，从而达到提高课堂教学效果的目的。例如，在教学青岛版《义务教育教科书·科学》（以下统称“教材”）三年级下册“植物的繁殖”这一单元时，教师可以通过播放短视频为学生展示苍耳、凤仙花、鬼针草、番茄、野葡萄等的果实。在本节课的学习中，学生需要理解植物的种子是如何传播的，通过为学生展示关于植物种子的图片和种子传播过程的短视频，加深学生对于种子传播的认识，这样有助于学生深入理解在植物的繁殖过程中，种子、花粉、昆虫之间的关系，让学生明确对于不同的植物其种子的传播方式也不同。通过播放短视频的方式，能够巩固学生的课堂学习认知情况，让学生掌握本节课的学习内容。

二、利用生活中的现象进行科学教学

要想学生获得深刻的教学体验，教师可以把科学教学与日常生活联系起来。通过联系生活现象，引导学生学习科学知识，注重理论与实践相结合，充分挖掘生活资源，利用生活化的材料进行教学，让科学扎根于生活，以生活化教学手段提升学生的科学素养。例如，在教学教材三年级上册“天平”一课时，教师可以从跷跷板引入托盘天平的使用。在课堂正式开始前，教师播放两个小朋友玩跷跷板的视频，让学生回忆自己玩跷跷板的情景——自身体重较轻而被跷起来，对方更重而将跷跷板压低，从而阐释托盘天平的原理，并研究采用哪些方法可以使托盘天平平衡。通过将生活中常见的游戏场景引入到教学中，省去了教学实践和实验操作的烦琐，引导学生联系实际，从生活经验中寻找学习要点，启发学生独立思考。课后，教师可以进行课堂拓展，向学生提问还有哪些生活现象运用到了杠杆原理，鼓励学生大胆发言，开阔学生的思路，让学生更积极地参与到课堂教学中，调动学生的学习积极性。

三、借助互联网资源进行科学教学

在信息化背景下，互联网上有非常多的资源供教师进行学习和参考，那么就要求教师要善于利用相关教学资源，如不方便观察到的天气现象和课堂上不容易完成的实验，都可以从互联网上查阅相关资料用于课堂教学。例如，教材六年级上册“蚯蚓找家”这一实验由于不可控因素过多，不适合在课堂上完成。教师可以布置相应的家庭作业，要求学生放学后进行实地观察，并通过上网查找相关资料来了解蚯蚓的生活习性。通过自主查找记录相关资料，节省了蚯蚓生活环境模拟实验所需要的时间。同时，由于丰富的互联网资源，学生会有更直观的体验和感受，也可以根据个人学习兴趣进行不同程度地深入学习。教师让学生展示或讲述各自查找记录的材料，并给予点评，让学生认识到利用互联网资源对小学科学学习的帮助，让学生感受到科学课堂无处不在。

四、开展科学实验进行科学教学

小学科学是学生科学素养培养的初级阶段。实验是学生学习科学知识的重要途径，通过实验及对实验现象的认真观察、分析原因、概括总结，在解决问题的基础上提出新的问题，能培养学生的学习兴趣和创新能力。例如，在教学教材六年级下册“细胞”一课时，在实验课上观察细胞表皮时，教师要为学生提供使用显微镜观察细胞的机会，尽可能地为学生提供多种多样的装片，如口腔黏膜细胞、洋葱表皮细胞、动物表皮细胞等细胞装片。这些都是非常基础且常见的装片，教师要求学生能够正确操作显微镜，独立观察这些装片，从而培养学生的科学兴趣。

五、组织课题实践活动进行科学教学

教师应该把培养学生的学习兴趣作为教学目标，在小学科学教学中组织学生进行专题实践，丰富学生的科学知识，加深他们对科学知识的理解。一方面，课题实践活动能培养学生养成积极探究的学习习惯，改变他们在课堂上一直被动接受的状态；另一方面，课题实践活动能锻炼学生的团队协作能力，能够做到合理规划、认真实践和总结经验。在开展实践活动的过程中，学生能够知道与周围常见事物有关的、浅显的科学知识，并能应用于日常生活，逐渐养成科学的行为习惯和生活习惯；了解科学探究的过程和方法，尝试应用科学探究活动，逐步学会科学地看问题、想问题。

在小学科学教学过程中，教师应该通过创新课堂方式改变学生的学习方式，促使其乐学善思、严馑求学、大胆想象、同伴互助，掌握科学的学习方法，养成良好的学习习惯。在课程改革逐渐实施的过程中，小学科学教师要从自身做起，在提高自身素养的同时，更好地进行课堂创新教学，提高小学科学教学的有效性，培养学生的科学素养。