理实一体化理念下高中物理课堂教学实践探究

郭志东（辽宁省新民市第二高级中学）

一、理实一体化教学理念

理实一体化强调理论知识与实践操作相结合。高中物理知识具有较强的理论性，采用传统的教学方法教学，学生学习起来有困难，从而导致出现教师苦、学生累的现象。在理实一体化教学中，教师通过为学生设定教学目标和任务，构建师生通力合作、互动的物理课堂学习氛围，让学生在动手的过程中完善物理知识结构，既体现了教师的引导作用，又突出了学生的主体地位。理实一体化教学理念下的高中物理课堂教学，能够丰富物理课堂教学内容，在激发学生课堂参与积极性的同时，有效提升学生的实践能力。

二、理实一体化教学理念在高中物理课堂中的实践路径

1. 运用仿真软件，培养学生的自主学习能力

在开展物理教学的过程中应用仿真软件，能够实现学生在线自主学习，不仅深化了学生对实验仪器、原理和过程等的认识，而且有效节省了实验教学的时间，为多样化实验教学的开展奠定了良好的基础，从而延伸了实验教学的深度和广度，强化学生对物理知识的认识。在物理教学过程中，教师要先对仿真软件的内容有所了解，并将其融入基础实验教学中来，这是仿真实验开展的第一步，也是有效进行物理知识预习的开端。借助仿真软件，学生能够更为直观地了解整个实验过程，也能够更加熟悉实验原理，提升预习效果。当学生在仿真实验室进行学习时，能够基于自己对基础性模拟实验的了解，对学习情况进行预估，了解自己的实验表现。仿真软件的应用能够让学生深刻理解所学知识的原理和内涵，有助于提升他们的自主学习能力和独立思考能力。

2. 理实相映组织教学，营造浓厚的学习氛围

（1）加强直观教学，强化理论结合实际。

在高中物理教学中，教师可以通过对实际问题的讲解让学生看到物理原理的实用性，也逐步学会物理模型的建立方法，学会运用物理规律和原理来解释并解决实际问题。物理知识在生产与生活中有着广泛的应用，教师可以通过开展直观教学强化理论与实际的结合，营造富有探究性和活力的课堂。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理2必修》第5章第4节“圆周运动”时，教师可以通过“翻滚过山车”让学生利用牛顿第二定律理解拱形桥最高点和凹形桥最低点的压力问题。通过列举生活实例开展物理教学，直观、生动、亲切，能够培养学生善于观察生活的习惯，从而达到更加理想的教学效果。

（2）加强兴趣教学，充分运用多媒体手段。

教师可以结合物理学科的特点，充分运用多媒体手段创新教学方法，彰显物理学科的直观性和形象性，以更加逼真的方式引起学生的情感共鸣，增强物理课堂的表现力和感染力。尤其是对于一些传统教学手段无法呈现的现象，运用多媒体手段进行展示可以帮助学生更直观地观察和理解物理现象，更好地掌握其中蕴含的物理知识。多媒体教学手段的运用，不仅可以活跃物理课堂的气氛，激发学生学习物理的兴趣，还可以为学生构建想象与创造的空间。例如，在教学人教版《普通高中课程标准实验教科书·物理1必修》第3章第2节“摩擦力”时，教师可以为学生播放输送带送物的场景，让学生通过直观感受更好地理解生产生活中的摩擦力。利用多媒体手段辅助教学，使得物理课堂不再那么枯燥、无味，学生的注意力也会更加集中，逐步养成“主动观察—寻找问题—解决问题”的学习习惯，从而培养他们的物理综合素养。

3. 理实相依评价效果，彰显教学评价的科学性

理实一体化教学理念不仅体现在课前预习与课堂教学中，还可以促进教学评价理论与实践相结合。理实一体化教学理念对教学评价的促进作用主要表现在以下两个方面。一是对学生基本技能的评价。在理实一体化教学理念的指导下，在物理教学中增加了实践教学的比重和力度，增强了对学生基本技能的培养。在评价学生的过程中，将基本技能作为重要的考核项，主要通过“会”与“不会”、是否能够通过自主学习达到某种学习目的、是否可以通过准确操作提升基本技能等方面对学生实施评价。二是对学生基础知识掌握情况的评价。虽然理实一体化教学理念倡导加大实践教学的比重，但这并不代表可以忽视理论教学。相反地，要更加强调理论教学的扎实性与丰富性。基本技能的提升以知识掌握为基础，理论知识的掌握是解决问题的关键。实践教学和理论教学相互依存、相互促进、相得益彰。因此，理实一体化教学评价要求教师在考核学生的过程中兼顾基本技能和理论知识的考核，有效增强物理教学评价的科学性与多样性。

总之，高中物理教师要在新课程理念的指导下，积极践行理实一体化教学理念，创新教学方法，提升学生的实践能力，发展学生的思维，帮助学生解决实际问题，从而更好地培养学生的物理核心素养，提高物理课堂教学质量。