1+X 证书制度下高职特色品牌专业发展研究——以建筑钢结构工程技术专业为例

王建红

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

渤海船舶职业学院（以下简称“我院”）建筑钢结构工程技术专业始建于2004 年，现具有4 个教学班、133 名学生。2009 年，该专业被评为辽宁省品牌专业。将1+X 证书制度建立与品牌专业建设相结合，并探索出一条发展路径，是高职教育工作者的研究重点。

1 现状分析

建筑工程领域是规模最大的行业，其涵盖数据、种类繁多。住建部自《关于推进建设信息模型应用的指导意见》下发之后，鼓励建筑单位进行信息资源整合，不断推进BIM 技术的应用[1]。目前，BIM 技术已经在项目管理、质量控制等方面进行协调控制，实现了优化工期、节约成本的目的，标志着建设工程信息化时代的到来。

现阶段，中建等大型钢结构公司，在承担大型项目时，要求必须组建BIM 项目部。同时，在施工过程的各个环节，均要实现BIM 协调控制，努力高质量、高水平地完成施工任务[2]。经多方数据统计分析，建筑业BIM 人才存在严重缺口，因此，各高职院校建筑类专业应该积极响应国家住建部的号召，扎实做好专业建设和职业资格证书培训工作，满足行业发展的需要。

2 1+X （BIM） 培养与专业建设意义

2019 年2 月，国家教育部提出在高职院校中开展1+X 证书制度试点工作。我院建筑钢结构工程技术专业抓住此次机会，在专业人才培养方案修订中，将BIM 技术融入课程体系，设置了BIM 相关的理论与实践环节，探索开发BIM教学所需的资源，更好地服务于专业教学，赢得了建筑职业教育的先机。组建BIM 教学科研团队，提升我院BIM 教学水平以及社会服务能力，为辽宁省乃至全国输送大量的BIM 技术人才，服务地方产业集群经济发展。

3 融合路径研究

加强建筑钢结构工程技术专业内涵建设，切实抓好常规的教学工作，稳定中求发展。为了促进就业能力，在专业教学中增设各类职业技能证书，以拓展未来就业渠道，鼓励学生毕业后取得多项证书。该专业建设的指导思想是本着一切从实际出发的原则，坚持慢中有升，一步一个脚印做好专业建设与发展工作，将1+X 证书制度试点与专业建设、课程建设、教师队伍建设等紧密结合，推进“1”与“X”的有效衔接，提升高等职业教育质量和学生就业能力[3]。

3.1 重构人才培养模式，重建人才培养方案

借鉴获得国家级教学成果奖的人才培养方案，寻求本专业人才培养模式改革的突破点，同时加入许多新鲜元素，重构人才培养方案。面向建筑产业，以学生为主体，确定岗位核心能力、专业岗位能力、发展能力三条主线，形成模块化立体培养体系，实现建筑技术技能人才德智体美劳和BIM 职业能力的全面与和谐发展。

对接职业标准、职业技能等级标准，关注建筑产业发展变化，政策支持，并将建筑的生产运营模式、新技术、新材料等融入到专业课程中，注重学生职业素质的培养，全面推进思政课堂，有效地进行劳动教育、工匠精神以及学生职业道德培养。基于工作任务进行模块化课程组织与重构，按照施工技术员和施工管理员两个方向设置课程体系[4]。基于实际的建筑工程案例，开发课程内容，按照1+X 模式培养企业所需要的高技能BIM 技术人才。

3.2 师资队伍建设

专业建设与团队建设密不可分。组建一支高水平的BIM 教学团队，有利于专业教学科研工作的开展，有利于BIM 职业技能证书的培训。我院定期组织选派本专业骨干教师赴企业进行BIM技术培训。在企业聘请高技能BIM 技术人才，参与到专业建设与课程教学中来，弥补校内教师的不足。与企业建立长期的联系，为在职教师提供挂职锻炼等多项便利条件。校内教师与企业教师，一起完成专业教学以及BIM 职业资格培训的各项工作。

3.3 课程建设

本专业在最近几年内，建设教材为BIM 证书培训教材，并同步建设信息化资源，按照2020 级人才培养方案建设课程标准以及课程资源若干，以便于教学。以钢屋架的安装典型任务来阐述专业核心课程钢结构制作与安装教学内容的建设思路：首先，课前教师通过课程网络教学平台中的课程通知栏目向学生布置本次课的预习任务，学生可以通过电脑、手机、Ipad 等设备在网络教学平台的教学材料栏目中下载本次课的微课等相关材料进行预习。其次，在课堂教学环节，教师利用PPT 讲解钢屋架的结构组成。钢屋架主要由承重骨架、柱间支撑、横向水平支撑、檩条、墙梁、墙面系统、屋面系统七部分组成。最后，教师组织学生分组识读和讨论钢屋架的施工图纸，了解构件之间的连接，同时教师对识图过程和结果进行记录，作为过程考核评价的一部分。教师利用BIM 软件，讲解钢屋架的安装顺序，通过播放现场安装视频带学生走进未来的工作环境进行体验，避免了外出现场教学的诸多不便，合理地利用有效的课程教学时间，在工作实境中完成学习任务。针对钢屋架施工图纸引导学生，利用BIM 软件进行信息模型建立，为学生营造了一个虚拟的环境[5]。教学任务完成后，教师可以利用手机、电脑等设备通过网络教学平台课程通知栏向学生布置作业，巩固所学知识。

3.4 实验实训室建设

根据1+X 证书要求，建立相关的BIM 培训结构体系，并配套建设相关资源。在学院周边，开拓BIM 实训基地，与实际工程对接，完成各项学习任务。与企业建立长久的联系，专业教师深入到企业当中进行挂职，了解企业所需要的人才规格和技能，在实训教学中加强培养。建设钢结构工程实训基地（新建建筑钢结构实训中心）满足1 个专业、2 个班、120 人开设BIM 的实训要求，同时满足钢结构构件安装的实训需要，通过BIM 教学使学生掌握钢结构安装的方法和过程。BIM 实训中心的建设，将为专业BIM 相关课程的教学提供强有力的保障。

3.5 科研和社会服务

首先，在学院范围内，开展BIM 证书培训的同时，也要与钢结构企业合作，为企业培训BIM 技术员工，拓展培训服务。第二，将学校BIM 培训内容与企业工程实践对接，并尽可能地与企业一同制订BIM 施工方案。第三，BIM 技能鉴定工作，由企业教师和校内教师一同完成，加大企业教师在学院的服务力度。第四，校内专业教师在适当的情况下，尽可能多地参加企业新产品以及新技术的开发工作，提升自身专业素质，更好地服务于地方经济[6]。第五，校内教师可以与企业技术人员一同开展科研活动，共同解决企业在生产过程中遇到的各项技术问题，提升教师的科研素质能力。

3.6 多元化评价

以专业人才培养方案的修订为契机，规范教学组织安排，编制专业各项教学活动，重构专业课程评价标准。专业人才培养的核心是职业技能和综合职业能力，建立由校企专家组成的专业建设指导委员会，校企双方共同分析就业岗位，确定行业所认可的BIM 技能要求。根据建筑行业内部认可的BIM 技能进行课程设置，重视职业技能考核，将考核评价贯穿到整个教学活动中。同时，与企业教师一同开展课程评价各项活动，制订多元化评价方式，将阶段性评价与终结性评价相结合，理论评价与实践评价相结合。适当地引入社会评价，尤其考虑加入企业评价，并将企业对学生的评价，以一定比例加入到评价体系中。

专业建设与发展需要有前瞻性，在国家装配式钢结构建筑的大趋势下，钢结构专业也需要与时俱进，首先是作为专业教师本身，必须能够精通行业发展趋势，关注热门平台，不断积累专业素材。其次还需要学习一些先进的信息化技术手段，并掌握其技术在教学中的应用。除此之外，教师还应该经常走出去，积极参加一些教育教学改革类的培训，并将其培训成果转化为可实施的教学成果。最后，经常走进学生群体中，了解学生现状，有针对性地因材施教，确保高职教学质量的稳步提高。