高职院校积极互赖专兼职教师共同体构建研究

王 悦

渤海船舶职业学院，辽宁 兴城 125105

1 高职院校专兼职教师共同体的内涵

高职院校专兼职教师共同体是指以提高高校教学质量，为社会培养更多人才为目的，以专兼职教师作为核心成员的高校合作团体[1]。构建教师共同体就是为教师搭建分享专业科研知识及教学经验的平台，以便协同更多教师去培养人才，促进高校的可持续发展。成功构建共同体之后，团队中的教师应相互依赖、相互信任、相互协作更好地完成任务，毫无保留地为高校的教育建设做出自己的贡献。这就是我们所说的积极互赖。另外，在团体互动过程中，专兼职教师应该积极主动地分享自己的知识、参与团队的活动，且在活动中相互协作，这样有效促进教学的团队才可以被称为共同体。

2 构建高职院校专兼职教师共同体的意义

2.1 有利于提高教学质量

高职院校专兼职教师共同体中部分教师年纪较长、阅历和经验丰富，但信息技术相对落后；部分教师相对年轻、教育理念新、教育方式新且符合大数据时代的教学要求。构建高职院校专兼职教师共同体可以将各位教师的优秀教育方式相互融合。年长且经验丰富的教师需要向年轻、教学模式新颖的教师学习新知识、新技能；而年纪较轻、阅历和实践能力相对较弱的教师，应向经验丰富的教师求教，以做到在实践中创新、在创新中实践[2]。如此资源互补，不仅有利于真正建立起资源互补、能力互补、积极互赖的专兼职教师共同体，而且有利于提高教学质量，推动学校不断发展。

2.2 有利于提高高职院校科研和社会服务能力

在专兼职教师共同体中，有专职教师和兼职教师。专职教师偏重于课堂理论知识教学，而兼职教师则偏重于企业实践知识教学。所以构建专兼职教师共同体有利于发挥专职教师丰富的理论知识和兼职教师不可多得的实践能力。高职院校可以跟兼职教师所在的企业开展校企合作，共同促进人才培养，提高学生的实践能力。在共同体中，专职教师和兼职教师各自发挥效用，促进师资力量发展及教学水平提高，这可以为高职院校未来的发展奠定良好基础[3]。

2.3 有利于提高专兼职教师的教学积极性

积极互赖的专兼职教师共同体中每位教师都会积极应对各项教学任务，不仅提高了教学任务质量，而且推动专兼职教师之间的合作，使得每位教师都能够积极投入人才培养的全过程，有利于提升专兼职教师教书育人的荣誉感和自豪感，从而推动教学水平的提高。

3 高职院校专兼职教师共同体构建的现状

目前，高职院校不同程度存在兼职教师的地位被边缘化的现象，这使兼职教师难以从内心深处产生对组织、对学校的认同感。另外，在兼职教师的聘任过程中存在程序不合理、制度不完善等问题，使一部分并不具备高校教学能力的“教师”进入学校，造成专兼职教师共同体结构不稳定的局面，不利于教学质量的提高，不利于充分保障教师和学生的切实利益[4]。建立专兼职教师共同体的初衷是培养专兼职教师的学校认同感，以提高学校的教学质量水平，达到为国家培育人才的最终目的。但若是将建立共同体作为一种表面形式，那么这样的共同体就会形同虚设。

4 构建高职院校专兼职教师共同体的策略

4.1 培养共同体团队“领头羊”

团队中的每个成员由于背景不同、经历不同、能力不同、知识框架不同，在团队中发挥的作用也会有所不同[5]。所以我们最需要做的是先选出团队的“领头羊”。作为“领头羊”教师必须同时具备优秀的教学能力和优异的组织团队、推动团队发展的管理能力。同时，需要“领头羊”在团队中不时地做出语言激励，增进教师的组织认同感。这样，团队以优秀的成绩共同完成的任务绩效才会大于组织内部成员的个人绩效，让组织内部成员感受到组织的重要性[6]。

4.2 培育共同体组织文化

良好的团队文化氛围是团队持续发展的前提，也是教师在团队中真正感受团队力量的依托条件。为此，我们要做好以下两个方面工作：一是院校方面必须营造出合作、共享的团队文化，同时加大在教学、科研技术服务中的投入。《2019中国高等职业教育质量年度报告》显示，3/4院校的技术服务到款额不到100万元，而且约有半数院校在10万元以下，横向和纵向技术服务到款额为0的院校分别占到了40%和20%，所以加大资金投入刻不容缓。二是团队内部成员需要将个人的发展目标融入团队的发展目标，当前多数高职院校在团队建设过程中仅将兼职教师作为外来人员看待，未能将其发展纳入团队建设目标。所以兼职教师的作用仅限于课程教学，并没有参与其他任何教学事项，这也是当前建设专兼职教师共同体的一大难题。

4.3 完善管理制度和激励机制

良好的管理制度和激励机制可以促进专兼职教师形成积极互赖的团队关系。而制度体系不健全、激励机制不完善则会导致高职院校专兼职教师共同体形同虚设。所以，从地方政府的角度来说，有必要为专兼职教师共同体建设制定并完善相关的法律法规，提供更加具体的政策依据，从而保障专兼职教师的切身利益；从高职院校自身的角度来说，学校内部也应落实和完善专兼职教师的激励制度，引导专兼职教师形成积极互赖的团队关系，推动专兼职教师共同体建设。