感受诗词的馨香―小学语文古诗词教学策略

巫槿丽

（江西省萍乡市安源学校，江西 萍乡 337000）

一直以来，语文教学的一项核心内容就是古诗词教学，可以说其是学生进入语文世界的一个入门阶梯。在学生年纪较小的时候，将一些古诗词教于他们，使之通过学习、背诵和记忆，正确认识古诗词，知晓古诗词属于我国一项优秀的传统文化及其在语文学习中的重要地位，从而对古诗词学习引起重视。从某种程度上来说，如果语文没有了古诗词这部分内容，就没有完整的知识结构，而学生若没有了解、学习古诗词，那么其语文知识结构也是不完整的，深度与广度就更无从谈起[1]。虽然小学阶段的学生尚不具备较强的理解能力，无法在学习中真正体会到诗词中的意境与情感，但若从小让其学习古诗词，势必会为之后的学习打下良好的基础，因此在小学语文教学中一定要对古诗词教学引起重视，采取多种方式激发学生的学习兴趣，使之主动参与到古诗词教学中，确保教学任务的顺利完成。

1 小学语文古诗词教学的重要性

1.1 培养学生的审美能力

古诗词的魅力是巨大的，而古诗词教学则可使学生对意境美、哲学美、韵律美有深刻感受，增强审美意识，提高审美能力。小学阶段的学生年龄普遍较小，认知尚不全面，通过学习古诗词有助于其辨别能力的提升。所以，小学语文中的古诗词教学可将学生的审美能力进一步提高，帮助其建立良好的审美意识，让其一边学习，一边形成一个全新的审美标准。

1.2 建立创造性思维

相较于普通作品来说，古诗词创作手法可以给学生提供更加广阔的想象与创作空间，使之一边品读古诗词，一边理解其深层次含义，并对诗词所表达的意境有深刻体会[2]。另外，学生通过品读古诗词可基于自身的想象力，形成优质的思想感悟，当再创古诗词时，他们的理解与印象会更加深刻，进而很好的巩固学习效果，使“如诗如画”的景象形成于脑海中，这非常有利于提高学生的学习效率与质量，使之利用自己的想象和思维进行创作，最终促进智力水平的显著提升。与此同时，古诗词是我国深厚文化底蕴与智慧结晶的体现，一般篇幅都不长，可将作者真实的想法与情怀反映出来。

2 小学语文古诗词教学策略

2.1 介绍古诗词背景，激发学习兴趣

不论是文章，还是古诗词都并非空穴来风，借助寥寥数语，诗人便能够表现自己心中所想。因此教师在讲解古诗词前，可基于该特征，借助讲故事的方式把古诗词的创作背景与作者的生平经历告诉学生，以激发他们的学习兴趣。须知，兴趣在提升学习效率方面具有积极作用，可帮助学生更好的学习古诗词。

以《己亥杂诗》一诗为例，教师在教学时可先把作者介绍给学生，对他们来说龚自珍是非常陌生的，在这之前可以说学生根本未和他的诗有过接触。对此，教师可告诉学生龚自珍是清代一位非常有名的诗人以及优秀的思想家。同时也使之知晓己亥属于干支的范畴，是我国农历记录年代的一种顺序，进而让其把题目的意思搞懂，迫切地想要学习古诗当中的内容。又如在教学《闻官军收河南河北》一诗时，教师可告诉学生该诗是杜甫在听闻河南河北被成功收复时所做。通过体会诗人忧国忧民的情怀，培养学生的爱国主义精神。

2.2 营造课堂氛围，突破教学难点

就古诗词教学来说，最难的地方无疑是理解诗句。过去，教师在教学时采取的方法是拆分整首诗，逐字逐句地进行理解，虽然如此教学可以让学生将每一句诗的意思弄懂，但却无法体会到作者想要表达的情感[3]。所以，在当前的教学中，教师应立足于整首诗，感悟诗中的每一句。以《村晚》一诗为例，教师在教学时应先引导学生将诗初读一遍，一边读一边感受作者写的内容是什么。当他们读完后便会知晓，该诗对农村晚景进行了描绘。之后教师就可以引导学生逐句理解诗中的内容。首先，“草满池塘水满坡，山衔落日浸寒漪”一句将一个四周长满青草的池塘呈现在了学生面前，并对日落西山的景色进行了描绘。其中“衔”字采用了拟人的手法，而同“接”“连”等字相比，其更加可以将夕阳西下的美景呈现出来。而第二句诗则把人的活动加入了进来，在写景诗中，景在人的影响下变得更美了，而因为景，人也变得更加有情。通过解析上述诗句，既可以让学生将每句诗的含义给理解到，且也立足于全诗对作者想要表达的情感有一深刻感悟。

2.3 优化教学方式，注重学生体验感悟

第一，对古诗词教学的人文性予以重视。大部分教师在开展古诗词教学时均采用的是程序式授课模式，即先让学生对陌生字词进行认识，再对诗题、作者及其生活背景进行介绍，之后是分析字词句，了解大意，最后是对诗人所要表达的感情或主题思想进行概括或者总结[4]。虽然这种肢解式的教学能够在一定程度上帮助学生认识其中的知识性内容，但却让古诗词失去了原有的审美价值，而古诗词教学一旦失去了美感，则必然是不完整的。所以，古诗词的教学不能一味地倾向于其工具性，还应对其人文性给予更多的关注。

第二，重视诵读。针对小学生的实际情况，笔者比较推荐采用大量诵读这一方式。常言道：“书读百遍其义自见。”通过诵读古诗词，能够帮助学生在诗词和韵律的熏陶中真切体会到诗中蕴含的意境与情感，在情感上同诗人产生共鸣。且如果条件允许，教师可将有关诗词意境的音乐播放给学生欣赏，如一些古筝名曲等，这样一来学生诵读的感染性会更强。

第三，鼓励学生将对古诗词的不同理解给表达出来。在理解古诗词方面，教师一定要充分尊重学生的意见，并聆听其体验，鼓励他们将自己的实践认知联系起来大胆表达自己的看法，鼓励学生充分想象，打造专属于他们的诗意课堂，而并非按照自己的理解又或是教材中的介绍来对诗词做出界定，进而将学生的想象力与创新意识给抹杀掉。

第四，试着对唱诗的方式予以采用。简单来说就是借助央视节目《经典咏流传》的方式，利用“和诗以歌”的形式，将诗词意境联系起来，选用一定音乐风格，转化经典的传统古诗词，使之变成优美的歌曲，通过现代的唱法和曲调对经典诗词进行演绎，进而达到严羽所说：“诗者，吟咏性情也！”

2.4 补充文化背景知识，加深古诗词理解

古诗词产生于特定的历史背景下，同学生的实际生活距离较远。加之小学生接收的知识有限，缺乏丰富的阅历，故在学习古诗词时就感到非常困难。新课程标准明确提出：小学语文古诗词教学的最终目标就是引导学生一边学习，一边对其中蕴含的历史文化与人文情怀进行感悟，促进自身语文综合素养的提升[5]。对此，在小学语文古诗词教学中，教师一定要把古诗词内容联系起来，补充古诗词创作的历史背景、诗人经历。这样既对学生的知识进行了拓展，对其学习兴趣予以了激发，同时也让学生基于特定的历史文化背景进一步理解古诗词。比如，在学习《七步诗》时，学生们往往很难理解其中“本是同根生，相煎何太急”一句。针对这一情况，教师可把这一古诗词创作的历史背景告诉学生，让其在特定的历史背景下对诗人当时的心情予以体会，理解他的无奈和悲痛，从而进一步理解古诗词。

3 结语

总而言之，古诗词学习是小学语文学习中非常重要的一项内容，其在发扬中国优秀民族文化方面发挥了积极作用。因此，小学语文教师应针对古诗词教学做进一步加强，让学生通过学习古诗词了解更多汉文化，并对学生的文化内涵予以培养，从而进一步继承和发扬我国的民族文化。