微课在中职焊接一体化教学中的作用分析

张立夫

（长春市机械工业学校，吉林 长春 130011）

我国现阶段已步入信息化发展时期，各式先进信息技术的引入极大限度地改善了教育行业的发展状况，教学变得愈发多元化。随着国家教育理念的持续改革，中职院校的教育模式产生了新的变化，愈发注重学生的综合素养。为切实提升教育成效，促进学生的全面发展，应当迎合时代发展趋势适时变更教育模式，借助微课等先进教学工具来优化中职课堂，达成对有限课堂时间的充分利用和有效弥补。文章将针对微课在中职焊接一体化教学中的作用展开分析。

1 微课教学法的概念及作用分析

1.1 微课的概念

简单来说，微课就是指运用信息化技术，从学生的学习及认知规律着手，对诸多碎片化知识及内容展开精心设计，并对教材内容加以补充的一种课程资源。前期设计、课件与素材的导入、练习和测试的设计、学生反馈以及教师点评等都是组建微课的重要流程，这一课程资源受时长及内容的限制，通常无法构成完备的内容体系，这也意味着其课程内容具备明晰的碎片化特征。一般而言，每节微课都是集中于某一知识点的讲解，在特殊情况中会充分结合微课和其他教学手段，展开混合式的教学，借此来降低复杂知识点的难度。

1.2 微课的教学运用价值分析

一方面，教师可借助微课来实现对学生个性化需求的高度满足。中职学生间的个体差异性尤为明显，不同学生的学习能力、实践能力存在较大差异，在以往的教学中，学生往往难以借助有效的课堂时间达成对知识的完全理解吸收。另一方面，教师可借助微课来强化学生的自学能力及合作意识。将微课运用到中职教学中，能够达成对学生自主学习意识的有效激发。教师可以微课为课程引入，向学生抛出学习任务，鼓励学生通过相互协作达成一种自发性的学习，并与班级学生探讨完成学习任务，进而实现创造性及探索精神的全面提升。

2 中职焊接一体化教学中的关键要点分析

2.1 教学计划的一体化

就中职焊接一体化教学而言，应当强调教学计划方面的一体化建设。运用微课教学的过程中，应当彻底打破传统教学模式的局限性，分科学习及分科结业的局限性将不复存在，应能够达成理论和实践的高度结合。这也意味着教育者需依据我国当前的焊接职业标准，进一步巩固学生在课堂上的主体性地位，运用微课教学时以“必须”及“够用”为根本导向，实现学生能力培育与岗位实际需求间的高度结合。此外，教师还需充分考虑教学过程中所需面对的现实情况，结合行业对各级焊工的能力要求，进一步明确实际教学目标[2]。除此之外，教师还应结合与焊接紧密相关的电工、铆工及冷作专业知识，合理分配微课学习单元和学习板块，帮助学生快速、全面且系统化地学习知识。

2.2 教材编写及教学结构设计

教材是教学中不可或缺的基础课程资源，教材编写人员需对其进行综合化处理，发挥好教材的实际价值，进而有效提升教学质量。编写教材时，需准确把握教学大纲及行业整体需求，加强理论与实践的联系，保障课程教学工作能够科学、合理且有序地推进，进而构建出既具有丰厚课程理论知识，又紧密联系焊接工序实践的教材。同时还需突破传统教学模式中的弊端，不再一味追求复杂化及全面化，提升课程实用性。设计课程教学结构时，需要强调由粗至精、由易至难的原则。教师可先借助一些简单的微课视频来让学生对焊接专业知识有大致的了解，然后再向更深层的知识过渡。课程教学结构的合理性是保持学生学习积极性的关键。

2.3 打造出双师型的队伍

一体化教学过程中应当强调“双师型”教师团队的建设，打造出一批既具备丰厚理论知识，又具备专业技术资质的教师团队。这些教师具备扎实的理论基础，且生产技术水准也较高，讲授专业知识的同时能够肩负起指导实践作业的任务，具备优良教学价值。且在运用微课教学的过程中，教师可结合自己的实操经验对微课内容加以补充，引导学生关注微课视频中的操作细节，将微课的价值发挥好。焊接行业本身就具备高度复杂性，中职院校需进一步加强双师型教师队伍的建设，借此来实现中职焊接一体化教学目标的有效达成，为社会培养出具备高专业水准的人才[3]。

2.4 强化教学过程一体化及专业化

在开展焊接一体化教学的过程中，若能达成教学过程的一体化建设，将能够帮助学生在学习理论知识的过程中强化知识运用，进而达到巩固课程知识、强化实践能力的目的。无论是在教学的设计环节还是开展环节，都应当坚持以培育实用型人才为根本出发点，结合专业对口企业的实际岗位工作，及从事岗位工作时所需的能力素养，提升专业技能培训的重点导向性和实用性。

新经济形势下的各行业发展速度越来越快，焊接领域所涉及的工艺技术越发多样化。基于此，教师需在运用微课教学的过程中积极导入有关行业新兴技术工艺及各类先进设备材料的内容，确保学生能够得到接触行业前沿讯息的机会，始终保持对该领域新理念及新技术的敏锐性。必要时，校方可与社会企业建立联系，组织学生前往相关企业参观学习，并就实际工作中的问题请教企业技工，进而达成对焊接岗位实际工作技能的深入了解，借此来深化微课教学内容的价值[4]。此外，设置微课时需要做好对特定焊接技术、模块或是项目的专业化教学，使用单元化或是模块化的形式进行知识讲解，以零散的微课视频来拆分高复杂性的知识，有效削弱其学习难度，达成对课程知识的深层解读，帮助学生快速掌握学科内容。

3 在中职一体化教学中运用微课的方式探索

3.1 设计出具备科学性的课程

如前文而言，微课并不具备强烈的系统性，其在课堂上的作用应当是补充性的，应借助微课来达成对学科教学内容的有效弥补及对重难点知识的深度讲解，选择微课内容时应当倾向于难度高、篇幅短的知识点。这也意味着教师需做好课程设计，结合微课的基本属性做好课堂优化设计，提升微课内容的针对性，进而保障其内容具备高度精练性。此外，教师还需积极引入图片、文字、视频及语音等多种媒介，充分运用其优势来提升学科内容的易接受性，让学生能够在观看视频的过程中高效把握教师所想要传达的知识内容。

如：教师可结合焊条电弧焊、气体保护焊电、手工氩弧焊等多种知识内容进行单元划分，将理论知识作为教学基础，并加入相应的实操练习，进而保障课程理论性和实践性间的高度结合。此外，还需结合教材内容分布及学生实际学习情况展开微课选题，应把学生理解不充分的内容作为微课主要选题依据，并针对需要进行巩固及拓展的知识集中阐述。

3.2 运用微课趣味性来调动学生学习积极性

实践表明，能够有效调动学生学习兴趣的微课视频时长应在5～20分钟间。教师应当充分利用好微课的趣味性特征，来调动中职学生的学习积极性，迎合其兴趣点并联系教学重难点，挑选更多有趣的图片、音视频资源制作微课视频，借此来有效激发学生学习兴趣[6]。至此，以往教学过程中学生学习积极性低下、教学效率低的问题将能得到有效缓解，学科教学实效性能得到有效提升。

3.3 加强小组合作学习

焊接是一个熟练工种，而技能水平的提升是在反复的钻研与实操中达成的，综合素养的提升绝非空谈。若依照以往的教学方式将理论与技能训练简单相加，构成一种简单封闭式的学习链，将难以把学生培养成具备高专业素养的人。教师应当端正教学观念，理清教学思路，切实迎合国家教育理念的根本要求，在将微课引入课堂教学的同时，灵活运用多种教学方式来打造高效化的课堂。基于焊接一体化的团队性特征，教师可借助小组合作学习的方式来展开教学，让学生在探索知识的过程中达成与小组成员间的良好沟通协作，提升知识技能的同时形成良好的团队协作精神，为将来的工作打下坚实基础。

4 结束语

综上所述，对于中职焊接一体化教学而言，若能引入微课这一新型教学工具，必将起到极为关键的作用。由学生层面来说，微课能有效提升学生学习兴趣及学习积极性。由教师层面来看，微课能倒逼教师提升教学能力，夯实专业素养。新时期的中职教师应当正视微课这一新型教学资源的重要性，借助微课来帮助学生消化重难点知识，切实提升焊接一体化教学的实效性。