高职课程思政责任体系与推进策略探索

何智明，胡兴福，邓 林

（四川建筑职业技术学院，四川 德阳 618000）

1 构建课程思政责任体系

1.1 党委引领，顶层设计，完善“三全”育人体系

高职院校党委承担高职院校工作的全面领导，因此是必然课程思政实施的直接领导力量。这也是中国特色社会主义党和国家的一贯要求和长期做法，是中国特色社会主义高等职业教育的特色之一。因此学校党委应从学校发展全局出发，定位职业教育类型特征，对课程思政高度重视，进行顶层设计，成立课程思政建设研究领导小组，筹备成立课程思政教学研究中心，从思想上、策略上和组织上都要高度重视并保证课程思政理论研究和教学实践有序高效开展，使课程思政建设作为在全校构建起“三全”育人格局的重要组成部分，完善“三全”育人体系。学校党委应该在整个课程思政建设体系中起引领和先导作用。

1.2 部门推进，发挥管理职能，贯彻党委行政意图

为了贯彻学校党委行政实施课程思政教学改革的意图，学院教务处、人事处、质控办、课程思政教学研究中心等部门应该充分发挥行政管理职能，协同推进课程思政建设。职能部门推进是课程思政实施的关键一步，也是学校有目的、有组织、有秩序地进行课程思政建设的有效路径。学院只有由行政职能部门强力推进课程思政的改革实施方案，才能有所成就。推进手段之一是由教务处牵头，组织修订人才培养方案、课程标准和课堂教学设计；制订课程思政相关考核制度、修订教学评价体系及其指标体系，并设计教案样式等。

1.3 系部组织，承上启下，实施行政措施，把课程思政建设落到实处

系部组织是课程思政实施的直接责任单位，承上启下，上对学校党委行政负责，下对教师进行监督和指导。教学系部作为人才培养计划的具体实施部门，在学校行政职能部门指导下开展工作，是负责落实学校政策的直接责任单位。教学系部负责组织和督促本单位的教研室以专业为单位修订和实施课程思政教学计划、课时计划、授课教案等。

在课程思政教学改革过程中，教学系部对本部门教师的授课计划、期中自查表、期末自查表等进行收集和检查；同时组织学生填写自查问卷，并督促学生在教务处网站对教师的教学过程进行评价。最后把结果向教务处、质控办报告。

1.4 专业设计，把握课程思政规律，制订课程思政实施方案

专业课堂设计是教师课程思政实施的蓝本。每个专业都拥有一个彼此独立的人才培养方案，有独立的课程标准和教学计划，这些是实现专业的培养目标保障。专业设计就是明确专业带头人负责，组织和召集本专业的任课教师（包括思想政治理论课教师和辅导员）按照学院统一要求修订人才培养方案和课程标准，明确课程思政要求，通过集中备课，研究制定本专业的课程思政实施方案。实施方案应遵循课程思政的规律，从本专业的培养目标出发，切合发展实际，通过挖掘本专业人才培养资源中所蕴含的思政元素，找准思政切入点，重构课程思政的目标体系、内容体系和方法体系，制定出课堂教学实施方案，以此为蓝本，引导和规范任课教师在课堂教学过程中有效实施课程思政。

1.5 教师执行，实施课程思政教学计划，占领课堂教学主阵地

实施课程思政，教师是关键，也是完成课程思政的最基本依靠力量。课堂教学是思想政治教育的主阵地，这个阵地由任课教师驻守。因此，教师执行是课程思政实施的基础和保障，没有了教师的执行，课程思政只能是空中楼阁。教师执行就是负责落实各专业设计好的课程思政方案。在落实方案的过程中，教师可以根据自己的能力特征、知识体系和实践经验，根据自己任课班级的学生知识水平和能力实际，在保证完成课程思政任务和达到课程思政目标的前提下，对方案做话语体系的适当重构。

2 课程思政推进策略

2.1 研究先行，以理论指导实践

教学改革必有所本，而不能盲目进行。在课程思政实施之前，学校应该对课程思政的相关理论进行学习和研究，通过研究构建起实施课程思政的人才培养体系。在研究过程中重点挖掘专业课程蕴含的科学的世界观和方法论，要求学生思维严谨、符合逻辑，把辩证唯物主义、历史唯物主义贯穿其中。通过对已有经验的研究，进行成果提炼，形成课程思政特定的理论体系，然后用理论来指导课程思政实践。

2.2 加强培训，提升教师为课程思政实施能力

要保证课程思政成功实施，教师队伍必然是政治素质过硬、业务能力精湛、育人水平高超的。在当前面对百年未有之国际大变局、意识形态领域斗争日益复杂的情况下，专业课教师必然要树立课程思政的理念，要在教学过程中有意识知道教书育人和立德树人是教育。而要做到这一点，要求教师要有对应的能力。专业课教师不仅要熟知专业知识，还要牢固掌握思想政治知识及其教学方法，要有高超的育人技能。从另一个角度来说，又要求思政课教师在思想政治理论课主渠道教育和辅导员的日常思想政治教育中，结合专业设计的课程思政方案，进行专业知识相关的强化和延伸教育。这样保证课程思政形成合力，保证思想政治教育的一致性，使专业课和思想政治理论课相互印证。这就要对以专业为单位的所有教师进行相应的培训。

2.3 专业试点，探索课程思政课堂教学模式

选取具有代表性的专业进行试点。在试点时首先明确目标体系，注意满足目标一致性、可操作性、可考核性、适量性、差异性和层次性要求。要求每一位承担试点任务的教师，在制订学期计划和课时计划的时候，要特别明确课程思政目标和课时思政目标，为培养目标服务。首先要对已有的成体系的教材知识中所蕴含的思政元素进行挖掘，找到专业课中蕴含的思想政治教育元素，加以突出和强化。二是促进教材体系向教学体系转化，注重挖掘、传承与创新相结合，有机融入思政教学内容，打造各级课程思政示范课程、示范专业和示范团队形成高职院校课程思政课堂教学模式。

2.4 全面推开，形成“三全”育人格局

在总结专业试点成功经验的基础上，全校全面推行课程思政教学改革。为了教师能掌握课程思政技能，学院应组织课程思政观摩课，由承担试点任务成功、效果较好的教师进行示范教学，其他教师进行观摩。同时，充分运用新教师入职培训、课程思政专题教研培训、专业研修平台、技术技艺传承创新平台、集体备课等教师培训和活动平台，强化课程思政教学改革培训，推广与应用高职院校课程思政课堂教学模式。

全面推开实施课程思政教学改革，全员参与是必然要求。全员育人是全过程全方位育人的实施主体和根本保障，全过程全方位育人都是依赖于全员参与。这里的全员参与不仅仅指学院党委及其他领导干部，也不仅仅是任课教师和辅导员，还包括学院其他工作人员。特别是学生社团组织中，要求学院团委相关指导教师积极参与指导学生社团活动，积极占领学生的第二、三课堂。要求所有工作人员在与学生的接触过程中或者其他的日常工作中，做好言传身教，自己待人接物的一言一行，都要符合育人原则，对学生起到潜移默化的榜样示范作用。要求他们在日常工作中践行社会主义核心价值观，体现出正确的政治理想、政治信念、政治立场、政治观点；能够实实在在地践行基本道德规范、遵守社会公德、严格职业道德、表现良好个人品格和意志品质等。

同时，学院校园文化建设也必须符合课程思政教育原则。学院的一草一木，一花一树，亭台楼阁的设计，标识、展板、横幅、宣传栏的内容，都应蕴含思想政治教育元素，以使其起到潜移默化的隐性教育作用，让环境熏陶与课堂教育相互支持、相互印证，实现思想政治教育合力最大化，最终形成“三全”育人格局。