音乐心理学在小学音乐课堂中的运用

刘 影

（淮安市楚州实验小学，安徽 淮安 223200）

在小学音乐教学中，教师必须注意学生的心理状态，引导学生建立音乐自信，培养学生的学习兴趣，使学生热爱音乐教学，改善小学音乐教学氛围。在实际的课堂教学中，小学音乐教学需要注重教学方法和策略的整合，让心与音乐相结合，实现教学效果的优化。因此，在小学音乐教学中合理运用音乐心理学，使学生能够在有限的教学活动中提高自己的音乐素养。在当前小学音乐教学中，教师应注重学生的学习心理学，通过教学的有效平衡实现小学音乐教学的优化，为小学生核心音乐素养的培养提供保障。

一、音乐心理学

在小学音乐教学中运用音乐心理学，关注学生的音感、音乐记忆、音乐才能以及音乐创造。在小学音乐教学上，寓心于乐，悦动音乐，教师应关注学生的音乐学习心理，加强学生的音乐自信心，以此逐步提升学生的音感与音乐创造能力，借助音乐心理学提升学生的音乐核心素养，以此构建高品质小学音乐教学课堂。

二、小学音乐教学现状

在小学音乐能力教学中主要存在以下问题：首先是教学方法和策略。在小学音乐课程的教学中，教师非常重视音乐知识的教学，但却忽视了学生的表演信心和歌唱能力，导致实际教学不太重视学生的心理状态，限制了学生的能力训练。其次是学生的接受能力。在小学音乐课程教学中，教师教学往往是一个长期的指导项目，学生逐渐接受。但在实际教学中，教师对学生情绪指导不足，导致学生实际学习兴趣和热情没有得到有效的刺激，影响音乐课堂的教学氛围。因此，在小学音乐课堂教学中，教师用心营造快乐音乐，让学生自信唱歌，提高学生的能力。最后，表演歌唱能力。使学生能够实现自信地唱歌是教师进行音乐课堂教学的目标。鉴于个别学生之间存在的能力差异，教师需要注意每个学生在教学中的表现和歌唱能力的培养，以教师对学生进步和变化的认识为出发点，以鼓励和表扬学生的形式，让学生能够自信地唱歌，逐步提高学生的音乐能力，为小学生的健康成长提供保障。

三、小学音乐课堂中自信歌唱建设策略

音乐心理学在小学音乐教学中的应用，教师需要吸引学生，利用学生的思维，引导学生的核心，为学生创造良好的成长环境。教师可以给所有学生更多的关心、更少的指责；更多的鼓励、更少的惩罚；更多的欣赏、更少的忽视，然后学生可以在教师的期望中向前迈进一步，以实现悦心的音乐、快乐的音乐。

（一）以音乐赏析为起点，培养学生模仿能力

音乐心理学应用于小学音乐课程教学，以培养学生的歌唱信心，有必要让学生听更多的音乐欣赏。因此，在实际的课堂教学中，音乐教师通过丰富学生的音乐欣赏教学，让学生的欣赏和模仿不再局限于苏教版的小学音乐教科书中。在网络媒体的帮助下，教师可引入其他版本的小学音乐作品进行模仿的课堂欣赏，从而提升学生在优质课堂教学中的欣赏能力。在发展小学音乐教学的有效路径中，教师可以合理地运用混合教学模式，基于网络平台的离线和在线混合教学模式可以实现音乐课程资源的合理开发。在混合课程的设计中，可以实现电子教学计划和课件的混合教学。通过将网络平台的资源与课程教学资源相结合，学生可以通过网络平台进行离线教学学习。通过课程讨论和互动，以及作业评估，为小学音乐课程教学的高质量设计提供了重要的前提保证。在现有网络平台下可以进行高质量的混合教学模式。教师在网络平台上教学资源和现有教学方法和策略的帮助下，通过有效地整合，根据学生的实际需要启动混合教学模式，优化课堂教学效果。

（二）以示范演唱与引导为主，培养学生的音乐能力

音乐心理学应用于小学音乐课程教学，教师需要示范歌唱和指导教学，在课堂教学中，通过教师的示范歌唱教学引导学生热爱音乐，积极参与课堂教学。例如在苏教版三年级上册第八单元《快乐十分钟》的教学中，教师通过引导与示范歌唱的形式帮助学生跟随音乐进行默诵《哦，十分钟》，并在听的过程中能够发挥音乐乐趣，体验快乐音乐氛围，让学生喜爱《快乐十分钟》，通过学生的学唱，确保学生能够在课堂上自信地歌唱。音乐心理学运用到小学音乐课程教学上，需要教师能够在日常生活中作为学生的良师益友，不仅对班级学生的学习情况进行了解，同时也能够关注学生的发展。例如，在小学音乐的日常教学中，教师需要注意学生的音乐才能，根据学生之间的差异，尊重每个学生，让每个学生在课堂上成长。如对待说话、唱歌不勇敢的学生，需要教师注重自信的培养，通过多种形式鼓励逐步提高学生的自信。教师在道德、智力、身体、审美和劳动的全面教育过程中，必须尊重学生的个性，尊重每个学生，使教师在教育道路上实现深化发展。

（三）以兴趣培养为策略，让学生喜爱音乐教学

音乐心理学应用于小学音乐课程教学，教师要培养学生的学习兴趣，使学生能够热爱音乐。在音乐教学中，学生往往对抽象的音乐知识和词汇不感兴趣，并对技能训练感到厌倦。因此，要培养学生的自信，必须首先激发他们的兴趣。兴趣和动机可以融入音乐素养的培养和教学中，促使学生可以主动参与课堂教学，改变不良的学习习惯，从而实现音乐学习能力的提高。通过音乐教学，灵活运用学生对音乐学习的兴趣，实现兴趣的培养，为学生营造一种轻松、自然的音乐课堂学习氛围。注重学生的兴趣教学，帮助学生养成良好的音乐学习习惯，有利于提高音乐教学效果。通过及时地反馈和合理地鼓励，帮助学生在学习中获得信心和决心。

兴趣的培养往往受到教师的教学指导影响。在教学改革方面，教师需要掌握学生身心发展规律和音乐欣赏能力，在课堂教学中需要采取多样化的教学形式，激发学生的学习兴趣，引导学生自信的建立。例如，在课堂教学中，创造一种音乐教学情境，培养学生对音乐的审美兴趣。因为审美兴趣的培养可以调动学生的注意力，从而实现教学内容各个环节的联系。兴趣的培养不仅可以实现教学内容的联系，而且可以对学生热爱音乐教学有良好的指导作用。通过将兴趣融入音乐教学，学生可以积极参与课堂教学，改变学习不良习惯，实现对音乐学习的热爱，提高音乐课堂教学效果，为学生自信地唱歌提供前提保证。

（四）以情感教育为要点，让学生自信歌唱

音乐心理学被应用于小学音乐课程的教学，要注意情感教育的价值。教师应以情感教育为重点，注重学生自信的培养，让学生能够在课堂上自信地唱歌。在情感教学的要求下，教师应充分发挥情感引导的作用，激励每个学生的自信心，因此，情感教育作为改革点，重点是消除学生对教师的恐惧，建立良好的师生关系，使学生在课堂上自信地唱歌。同样，教学过程实际上是一个情感沟通的过程，教师要密切关注每个学生，以确保问题能及时被发现。用声音和情感唱歌影响学生，让学生理解自己，正确、认真地理解自己的情绪，合理运用情感教学，建立信心培养课堂，帮助学生建立课堂学习信心和歌唱信心。

（五）以能力提升为目标，让学生全面发展

音乐心理学在小学音乐课程教学中的应用，教师要非常重视学生能力的培养，为学生建立一个全面发展的教学体系。在音乐课堂教学中，引导学生自信地唱歌，从而逐步加强学生自信的建立，以自己的能力支持学生，让学生敢于唱歌。因此，在苏教版的小学音乐教学改进策略中，必须注重对学生自信的培养，发挥教师的指导作用，逐步提高学生的音乐能力，实现教学理念的改变。为了提高音乐素养，教师需要培养学生的自主学习意识。在小学音乐教学中，教师应坚持“以人为本”的指导思想，建立平等的教师关系，减少学生的情绪焦虑，鼓励学生表现自己，调动他们的主观能动性。学生必须学会独立地学习，积极参与学习活动。只有这样，学生才能控制学习过程，对自己的学习负责，并提高自己的学科意识。

在课堂教学中，教师应关注学生的情感理解，帮助学生构建一个良好的音乐学习氛围，让学生能够在教师的示范、引导教学下学会表达，克服表达能力弱的局面，培养学生对自主学习的认识。只有这样，学生才能控制学习过程，对自己的学习负责，提高主体意识，以全体学生的综合能力培养为教学建设目标，通过激发每一位学生的潜能，让学生都能够在教师开展的音乐教学中得到成长，加强学生的音乐能力，培养学生的自信心，让学生有能力自信歌唱，敢于歌唱。

（六）关注学生成长，融合品德教育

音乐心理学运用到小学音乐课程教学上，需要教师关注学生成长，开展丰富的音乐活动。教师要关注学生的思想，让教学不再只限于学生知识的教学，同样也需要关注学生的成长。教师可以自身为学生树立良好的学习榜样，尊重每一位学生，认真对待每一件事情，让班级学生都能够形成良好的学风与作风，从而实现教育目标的高质量贯彻落实。例如，在音乐上关注学生的发展，需要教师不断丰富自己的文化素养，通过不断学习新的教学方法，实现音乐教学课堂的创新。音乐心理学的运用有助于帮助学生立品德之根本，让学生能够在小学茁壮成长。在具体的音乐红色元素融入上，需要调动教师的积极性，实现教学策略的创新，打造音乐红色课堂。在小学音乐的教学中实践德育教育，有助于践行教师的育人使命。在小学音乐教学中融入历史红色元素，利用音乐红色元素中蕴含的红色资源进行品德教育，让其承载着无数革命先烈为民族复兴而牺牲的事迹，同时也承载了中国共产党前辈奋斗的英雄事迹，记录了中国共产党对民众的理解与不屈不挠的斗争，包含了爱国主义为主的核心民族精神。

如苏教版三年级上册第五单元《诗韵悠悠》教学中，让学生能够哼唱旋律、轻唱歌谱，同时以《读唐诗》《游子吟》《长歌行》音乐中蕴含的特殊情感进行爱国情怀教学，突出小学音乐教学情感，同时加强学生的德育教学水平，从而引导学生珍惜时光、热爱古诗、热爱祖国。教师将心理教育学运用到音乐教学课堂上，通过以形成性评价为主，借助自评、他评与互评工作的开展，让学生能够在轻松快乐的情境中学习音乐，同时关注民族音乐的传播以及多元文化的吸收，即对中国经典民歌进行学习，同时也接触到国外的经典名作，让学生的歌唱能够富含情感，唱出对家乡、对祖国的热爱之情。

同样在小学音乐课堂教学中，加强音乐心理学践行育人使命，需要教师不断强化自身职业理想与自我规划，通过加强教育综合能力，提升科研能力，合理运用科学的教育方法，有效地引导学生，强化音乐教学的育人作用，帮助小学生实现正确道德价值观。在悦动音乐的教学上，需要教师能够结合课程思想政治元素进行课堂教学，即关注学生的情感体验，加强学生的德育教学水平，关注学生的成长历程，通过在音乐教学上对学生的心理成长进行引导，让学生能够对凡事有所思有所想，以此逐步养成正确价值观念，为音乐心理学在小学音乐课堂教学上的良好运用提供保障。

四、结束语

由此可见，在小学音乐课堂开展上，教师需要合理运用音乐心理学，加强学生音乐能力的培养，让学生能够敢于在课堂进行歌唱，从而为学生的全面发展提供保障。同样，在小学音乐课程教学上让学生能够热爱音乐，同时在教学上注重情感教学，不忘初心，以爱育人，以此逐步实现全体学生自信心的建立，通过音乐课程教学的高质量开展，为学生的全面发展提供保障。