创新创业智能控制技术应用实验室建设的思考

申利民，周松芳

广州铁路职业技术学院，广东 广州 510430

2015年5月，国务院发布《中国制造2025》文件，指出要以推进智能制造为制造业发展主攻方向[1]，2017年国务院办公厅印发《关于深化高等学校双创教育改革的实施意见》。国家及时出台政策支持高校从产业经济活动层面与教育人才培养领域开展双创活动，服务国家经济、适应智能制造发展需求。智能制造领域离不开智能控制技术支持，因此组建智能控制技术应用实验室、探索智能制造领域人才需求与双创教育人才培养相结合具有重要意义。

1 大学生创新创业现状及因素分析

根据麦可思2019年中国大学生就业报告可知，大学生自主创业率偏低且成功率更低，但高职自主创业所占比例却高于本科，而本科在自主创业技术复杂度上要高于高职，不管本科还是高职学生毕业后自主创业所获收入增幅都远高于非创业学生群体。

高职学生从事创新创业人数偏低，特别是在专业技术领域内自主创业比例更低，其原因在于缺少社会工作经验、没有社会融资渠道、可供高职学生选择创业领域有限。高职院校对于创新创业人才的培养存在更注重短期见效快的项目的现象，更多以创新创业大赛获奖来体现，使部分高职院校将双创教育重心放在少数精英学生的培养上。高职院校各专业在创新创业人才培养的过程中没有协同培育，缺少良好的实训场地。通常学校实训室的建设是按专业人才培养目标需求确定的，更多的是面向专业培养专项和综合技能。因此，高职院校职业教育在校期间可以为学生创造适宜开展双创活动的环境，开展创新创业专项训练，以提高高职院校学生自主创新创业能力[2]。

2 多专业协同构建智能控制技术应用实验室

智能控制技术应用实验室在组建上，打破以往实验室的建设思路，不以单个专业管理实验室仪器设备与技术为主，而是以广州铁路职业技术学院机电工程学院的机械制造与自动化、应用电子技术、机电一体化，以及铁道工程学院铁道工程四个专业联合组建，其中应用电子技术专业为中央财政支持建设专业、机械制造及自动化专业为省一流校建设专业，各专业用于支持智能控制技术应用的硬件设施完善。实验室师资成员从各专业中选取，以中青年教师为主，他们精力充沛，有足够的时间与精力投入实验室项目开发研究，可以对学生的专业理论与实践操作技能进行一对一指导。

3 智能控制技术应用实验室建设目标

智能控制技术创新应用实验室以培养掌握电子应用技术、嵌入式系统应用技术、传感与无线通信技术、电气控制与P L C技术等基本知识，具备智能控制系统工程安装、维护和技术服务等能力，能从事智能控制产品及工程的技术开发、生产、销售、维护等创新创业高素质技术技能岗位为目标。

智能控制技术应用实验室以创新创业教育前沿理论知识、实践策略为指导，旨在促进探索创新创业人才培养的新模式，并建立以智能控制技术在工程中应用创新为核心的教学模式，倡导以学生为中心、校企双导师为指导的创新创业人才培养的教学改革，以智能控制技术在工程应用中项目需求为导向，调动学生参与创新创业活动热情，激发学生的创新思维和创新意识，发挥学生在学习与工作中的主动性和创造性，跨学院及专业联合学生、教师组建创新创业团队。实验室通过服务教师、学生、企业的创新创业项目，促进智能控制技术在各级大学生创新创业大赛、大学生职业技能大赛、企业技术服务项目中应用，力争建立开放的、校企共享智能控制技术应用重点实验室。

4 实验室培养学生创新创业能力建设内容

4.1 跨专业共建智能控制技术资源库，培育创新创业项目

智能控制技术是机械电子工程技术与智能控制专业知识相结合的产物，主要包括单片机检测与转换技术、工控组态及现场总线等技术应用[3]。以四个专业中骨干教师多年技术积累协同创建智能控制技术资源库，包括电子技术、虚拟仪器技术等项目的解决方案，面向铁道重点工程的环境信息监控与检测、轨道交通智能制造等领域，培育基于无线传感网络车间物流调度系统、铁道工程桥梁桥墩关键信息在线检测等创新创业项目。

4.2 跨专业促进学生创新创业交流合作，培养学生创新实践能力

积极开展创新创业交流合作，实验室教师鼓励各专业学生创业团队踊跃联合申报各种创新创业大赛活动，指导学生团队参加创新创业培训及各种创新创业活动，使学生在创新创业项目实践中发现问题、解决问题，逐渐养成独立思考及解决问题的能力。通过智能控制技术实验室创新创业培育项目实施，让项目中的学生团队带动专业中的学生参与科学研究和发明创造，增加创新创业人才培养过程中专业创新实践技能教学环节的比重，增强学生动手能力，推动创新创业教育有机融入专业教育人才培养过程，坚持智能控制技术实验室应用与专业实践教学相结合、创新创业项目与企业市场应用相结合、科学精神与创新创业素质相结合，以智能控制技术应用实验室为出发点，各专业师生在创新创业项目中深度融合、深入协作，为学生创新创业提供扎实的技术支撑和展示平台，厚植双创教育人才培养环境。

4.3 跨专业组建创新创业项目团队，服务创新创业项目需求

为有效完成创新创业项目，师生团队之间应取长补短，师生创业团队成员选取应各尽所能、打破专业界限，跨专业、跨年级多元化组建创新创业团队。创新创业项目的学生团队成员选拔通过现场公开招募方式完成，选取项目需要的学生成员加入进来，真正做到根据学生的个人特长、创新意识以及兴趣方向，结合学生个体意愿，科学、有效地组建创新创业学生团队。创新创业导师团队由学校教师、企业技术人员、风险投资人、学校专职导师共同组建。校内导师要求有企业工作经历、熟悉企业运作流程，更需精通专业创新创业的业务技能，还需要具备良好的责任心和奉献精神；校外导师的选聘着眼于导师的创业市场分析、风险评估、企业融资等能力，还要考虑导师参与的积极性和时间安排，建立完善的创业导师考评体系。

4.4 选取优秀创新创业项目，开展科技成果产业化试点

针对行业市场需求，从实验室培育的创新创业项目中选取优质项目，寻找行业企业开展深入融合，共同申报科技成果，进行科技成果产业化试点，企业与实验室进行合理分工，与企业技术合作，主要包括专利共享、技术共享，以及共建研发中心等方面，能够有效实现资源互补。在创新创业项目产业化试点过程中，通过与企业生产合作，能够最大程度地节约成本，推动科技成果提高转化速度与效益，加强学校与企业各自的竞争优势。在市场推广中与企业合作，可以发挥企业原有渠道优势，快速占领市场，进一步提高科技成果市场占有率、科技成果产业化效率。在创新创业项目科技成果产业化试点过程中，有利于激发高职学生的创造激情与活力，培养高职学生创新能力，积累创业经验。

4.5 建立开放共享实验室运行机制，研究创新创业理论

为了使高职院校学生尽快适应社会创新创业环境，还需要从专业技能、创业素质、项目实施等方面进行专业系统的培养。创建智能控制技术应用创新创业实验室，可以在创新创业活动过程中研究创新创业理论，反过来创新创业理论可以指导创新创业活动的开展。完善智能控制技术应用实验室运行管理制度，实行开放实验室管理[4]，聘请企业兼职技术人员参与实验室管理，实验经费专款专用，经费主要由学校支持与企业项目投入为主，合理分配经费支出，用于实验耗材、仪器维护、管理人员补贴等。提高实验室对学生的开放程度，将部分教学实验室设立为开放实验室，接纳学生参与实验室的管理。

5 结语

智能控制技术应用实验室不仅仅是为教师、学生提供研究、实验、学习的场所和条件，更重要的是整合各个专业的智能控制技术优势资源，走产教融合的道路，使创新创业真正服务于社会、服务于生产实践。通过实验室的建设推动智能控制技术在产业项目中应用，锻炼一支年龄与知识结构合理、勇于创新的创业团队。