浅析中学化学教育中赏识教育的应用

李海萍 陈燕秋 卢晓玲 李春焕 刘光臻

（百色学院 广西高校桂西区域生态环境分析和污染控制重点实验室 广西·百色 533000）

1 化学教育

广义教育指一切有目的地影响人身心发展的社会实践活动，狭义教育指学校教育。近代教育分成了多学科，其中化学是自然科学的组成部分，化学教育内容始于学知识之初，确立于初三，终成一门独立学科。

1.1 化学的地位

根据徐光宪先生的叙述，化学是自然科学中一门承上启下的社会需要的中心科学[1]。化学在基础教育中属于必学科目，其核心知识在自然科学各方面广泛应用，成为人类认识自然、改造自然的强有力武器。化学对于物质的认识，对人类认知整个宇宙的物质基础有着极其重要的作用，化学还与社会的发展和人们的日常生活息息相关[2]。

1.2 化学教师的责任

当前教育提倡三全育人，其中全员育人是包括所有教师在内的全体从业者都负有育人职责。化学虽非主科，但化学教师也有责任和义务培育学生的成长，故化学教师的职责除了传授学科知识，还有育人责任。

传授专业知识需要教师具有足够的知识储备和讲课技巧，而育人需要化学教师将学科特点与全面培养人才内容相结合在一起创新实施。

在韩愈对教师的阐述中，“传道”居于首位，中国传统教育一直是首重品德培育，其次才是知识的传授。当前的教育改革正将育人教育内容进行调整，逐步加大对品德、性格方面的培养。结合全员育人，化学教师在教授化学内容的同时，也要增加培养思想、道德、文化等全面素质的内容。

1.3 化学教育特点

化学隶属于自然科学，其教学特点就要遵循自然科学的规律。化学最显著的特点是以实验为基础，所以实验是化学教育必不可少的内容，基础化学是揭示物质本质的一门科学，研究物质构成与性质规律是化学教育的特点，也是化学教育的哲学基础。化学教育能结合实际日常现象探索本质，揭示原理，进而理论指导实践。

2 赏识教育

2.1 赏识教育概念

赏识教育主要指家长和教育工作者要在欣赏和赞扬孩子优点的基础上，善于发现孩子的闪光点，积极挖掘孩子的潜力，使孩子获得尊严感、充满自信感，并坚信自己有别人无法取代的优势[3]。

赏识教育指的是赏识孩子的行为结果，以强化孩子的行为；是赏识孩子的行为过程，以激发孩子的兴趣和动机；创造环境，以指明孩子发展方向；适当提醒，增强孩子的心理体验，纠正孩子的不良行为。

2.2 赏识教育的应用范围

赏识教育可以应用在学校教学的任何学科，同时除了学习外其他的事情也同样适用赏识教育。总体来说正面积极的事情都可用赏识教育，这对于学生的全面发展有着积极促进意义。

2.3 赏识教育在化学教学中的作用

2.3.1 提升中学生学习化学的自信

学生自信部分来源于学习过程中所体验到的成功感，所以教师在采取赏识教育时，还应关注到学生成功感的来源。可通过举办趣味化学实验或由学生当众演示实验，既锻炼了学生的动手能力，也增强了学生的成功体验感，又强化了学好化学的信心，把“要我学”转化为了“我要学”。

课堂提问时，学生回答错漏教师不要急于纠正，以循循善诱方式，引导其发现正确或遗漏的答案；或鼓励其他同学进行补充解答，对两者都给予肯定，让他们都体验到成功。学生在回答错误的时候，是最需要人的鼓励与肯定的。一味地批评纠错易使学生产生沮丧心理，因而教师要抓住机会进行赏识教育，帮助学生化沮丧为动力，积极参与到教学活动中。

2.3.2 能激发中学生学习化学的潜能

教师应善于在化学教育中，对中学生学习化学知识的潜能进行激发。如学习物质的性质时，引导学生综合所学知识去预测物质性质并通过实验验证猜想，而教师从旁指导，尽可能的发挥学生具备的潜能。这可认为是一种基于赏识教育的引导模式。

引导学生表达自己的见解并给予肯定，通过和其他的同学互相交流，有助于发散思维，使学生对教材的内容有深入的理解。这种理解式的教学方式，其实是赏识教育在化学教学当中的一种体现，能给予中学生充分展现自我的平台，将有助于中学生全面的提升自己的意识，进而提高对课堂的关注度。

2.3.3 能营造兴趣浓厚的化学教学氛围

在营造化学课堂教学氛围时，妙用赏识教育将有助于教师和学生之间的交流互动，从而提高教学质量。化学教师可利用课余或其他活动时间，与学生分享化学学科发展中的伟人事迹，在一定程度上提升中学生对于化学的兴趣。

教师也可利用即时通信软件，打破时间和空间的局限去进行赏识教育，如化学教师使用通信工具，与学生保持一种良性的互动和交流，利于开展教学。通过线上线下的交流和答疑解惑，适时鼓励学生学习，对于化学教学的可持续发展而言，也有着重要的作用[4]。

2.4 赏识教育运用的条件

2.4.1 了解学生的心理

教师的天职是教书育人，而育人先育心。人是有差异性的，教师要重视学生的心理发展过程，及时了解学生内心，密切关注学生的心理健康。深入了解学生的内心真实想法，可以有效帮助教师明确教育的方向。学习符合当下青年学生心理特点的处事方法，尽量做到灵活多变，一事多法处理。

每一个学生都是独立而完整的个体，不同年龄段的学生心理特征不一样。了解学生的个人情况有助于教师引导他们扬己之长，并利用长处去克服短处。了解学生的性格特征、气质类型有利于教师做到因材施教。

2.4.2 了解学生的需求

教师了解学生的方方面面，有利于进行因材施教。而了解学生是一个漫长的过程，只有与学生切实相处过，才能对学生进行分析评价及明确学生的需求。因此了解学生这一要求，应当贯穿整个教学过程。

教育其实是一门艺术，把握住教育学生的契机，教育效果就会事半功倍。教育有很强的及时性，教师应当抓住机会，在学生沮丧时给予肯定，在学生骄傲时给予提醒，在学生迷茫时给予指引。

2.4.3 运用先进教学技术

随社会的进步，教育手段也愈发丰富。有时候，运用多种教育手段能很好的吸引学生的注意力，提升教学效果。新事物在学生中更容易接受和掌握，在这一过程中，不论是化学教学仿真的新颖方式，还是课堂动画的应用，都能很好地引发学生兴趣，又能使学生生动形象的感受化学现象。这能结合学生感兴趣的领域，有更多的机会让学生表现自己的特长，赏识教育更有展现机会。

2.4.4 善于自我反思

影响教学质量的因素不仅是教学水平的提升、教学经验的丰富程度、教育理念的更新等，还有教师的反思。教师经常反思是帮助教师专业化成长的重要途径，也是发现自己优缺点的最佳方式。善于反思、善于总结，可以帮助教师快速渡过新手期，提升教学技能，增长经验，查缺补漏。

3 结语

赏识教育实施素质教育的一种模式，是教育发展的潮流。化学教师运用赏识教育发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识，更有利于学生形成积极的人生观和世界观，成长为现代需要的合格型人才。