小学音乐合唱教学有效性初探

周 婷

（江苏省扬州市江都区教师进修学校附属小学，江苏 扬州 225200）

这素质教育的不断深化和推广，越来越多的小学开始重视对小学阶段的音乐教学。而合唱作为小学音乐教学当中的主要组成部分，也开始受到重视，最直接的表现就是越来越多的学校开始组建合唱团，也开始聘请更加专业的音乐老师进入小学进行音乐教学。但是在小学阶段的音乐教学当中，更加有效地开展合唱教学，仍然需要老师对具体的方法和策略进行不断地实践与探究。而且随着新课改的不断推进，对小学的音乐课堂教学也提出了新的要求，为了更好地实现小学音乐的教学目标，老师也需要对目前的音乐课堂教学策略与方法进行改革与创新，对目前出现的问题进行有针对性地改进。

一、目前存在的问题

想要通过课堂变革，使小学阶段的合唱教学变得更加有效，那么，首先老师就要清楚在目前的小学阶段的音乐合唱教学当中存在着哪些问题，然后找到具体的策略进行有针对性的解决，只有解决每一个具体存在的问题，才能够有效地提升合唱教学的效果。

（一）重视程度不够

重视程度不够是一个客观存在的问题，即使在素质教育和新课标推行以后，对于小学阶段的音乐教学，仍然处于一个不受重视的状态。这样落后的教育理念导致许多学校的音乐课堂教学无从说起，上音乐课就是给学生放几首歌听，要不然就是教学生简单地唱几首课本上的歌，有的学校甚至于音乐课只会出现在课表上，实际当中的音乐课都会被用来做其他的事情。对音乐课都不重视，那么自然对合唱教学也就说不上重视，即使每年的各种晚会当中都会出现学生的合唱节目，但这种合唱节目都是临时拉起来，老师指导一下就上台表演，并没有什么技术含量。所以首先要开始重视小学阶段的音乐教学，才能进一步重视音乐教学当中的合唱教学。

（二）缺乏专业的师资

受以往传统教学观念的影响，由于对成绩片面化地追求，导致一直以来小学阶段的音乐教学都不受到重视，所以大部分的音乐课都是由班主任或者其他科目的老师兼任的，导致现在学校当中比较缺乏专业的音乐老师。近些年，随着教育改革的不断深化，这种情况还有所好转，每年都看到有学校在招聘音乐老师，但是到目前为止，师资力量仍然不容乐观，条件艰苦一些的学校很难招聘到专业素养较强的音乐老师，而有些小一点的学校可能一所学校合起来也就一位音乐老师，这一位音乐老师要负责整个学校所有年级，每个班的音乐课。这样的师资力量配比导致目前小学阶段的音乐合唱教学很难真正有效地开展。

（三）教师素养过低

在小学阶段无法开展真正有效的合唱教学的直接原因就是老师缺乏过硬的学科素养和教学能力，老师如果缺乏学科素养，那么显然就无法组织真正有效的合唱教学，无法向学生传输科学正确的音乐知识。而如果老师缺乏教学能力，那么，即使空有学科素养，老师也无法组织起有效的合唱教学。目前，真正既具有过硬的学科素养，又具有较高的教学能力的小学音乐老师仍然是比较少的，大部分的小学音乐老师的教学仍然停留在教学生上课唱两首歌，既不能教学生识谱，也无法组织开展积极有效的课堂教学，有效开展音乐课堂教学自然也就无法进行有效的合唱教学。所以老师自身的素质对于合唱教学开展的影响是至关重要的。

（四）教学模式单一

由于小学阶段的音乐课一直以来不被重视，所以很少会有老师对音乐课堂教学的教学策略和方法进行探索和实践，导致一直以来的小学音乐课堂教学的模式都极其简单。以往就是带领学生学一学唱歌，有的老师教学生唱书上的歌，有的老师直接带着学生学一些其他的流行歌。再后来，通过不断的课程改革之后，素质教育被逐渐重视，小学阶段的音乐课也开始被重视，一些专业的音乐老师开始进入小学，但是仍然是由于不受重视的原因，这些音乐老师进入小学之后，并没有进行音乐课堂改革和提高合唱教学效果的意识，使用的教学方法仍然是传统的教学方法，顶多给学生讲一讲一些著名歌曲的来历，或者背后涉及的故事等等，音乐课还是简单地教学生唱歌，也不会进行专门的合唱训练。

二、进行有效合唱教学的策略

（一）激发学生的学习兴趣

对于小学阶段的学生来说，兴趣仍然是最好的老师，只有学生开始对合唱感兴趣，那么才能有效地提高学生的合唱学习效率，使老师的合唱教学更加有效。为了更好地激发学生对合唱的学习兴趣，首先，老师要培养学生对合唱音乐的欣赏能力，需要选取一些经典的优秀的合唱作品，比如《送别》《东方之珠》，利用这些优秀的合唱作品激发学生对合唱的兴趣。除此以外，在学校举办的各类文艺晚会当中，老师可以带领低年级的学生欣赏高年级学生的合唱演出，让学生切身地体会到合唱带来的震撼，感受合唱的艺术魅力。老师还可以利用一些作品的合唱和独唱的不同形式的对比赏析，让学生体会合唱与其他音乐形式的不同之处，让学生更加深入地体验合唱的魅力。现在小学的教室里都配备有多媒体设备，网络上也可以为老师提供大量的优秀素材，所以在上课的过程当中，老师可以为学生提供的合唱素材非常丰富，不仅可以通过音频，还可以通过视频等形式来展现合唱，让学生可以更加直观地感受合唱表演带来的震撼，从而有效地激发学生对合唱的学习兴趣，激发学生对合唱的学习欲望。

（二）培养学生基本的识谱能力

对于小学阶段的音乐教学来说，最重要的教学任务之一就是要让学生具备一定的识谱能力，在具体的教学过程当中，因为乐谱本身比较单调而且抽象，所以学生理解起来可能会有比较大的困难。为了让学生更好地接受识谱的教学，老师可以采取将乐谱形象化的教学方法提高乐谱教学的趣味性，从而提高学生对识谱的积极性，有效地提高音乐课堂教学的效率。比如在学习“单音”的时候，老师可以利用卡通形象分别代替每一个单音，用这种方法帮助学生加深对单音的理解和印象。比如老师可以将1 比喻成一根小木棍，小木棍在敲打东西的时候会发出do～do～do～的声音，将三比喻成一只小猫咪，小猫咪会发出mi～mi～mi～的声音。这样形象生动的例子，既可以帮助学生记忆这些琐碎的知识，还可以将内容变得更加有趣，让学生更容易接受。

（三）重视对学生合唱技巧的引导

合唱不能是简单的大家一起张嘴唱同一首歌，合唱中涉及的技巧也是非常多的，那么，在真正的合唱教学当中，为了让合唱教学更加有效，老师需要重视对学生合唱技巧的引导。比如最基础的在合唱团开始合唱表演的时候会分出许多的声部，站在不同位置的表演者也需要在不同的时间发出不同的声调，这些表演者之间还要能看懂指挥，配合默契，声音和声音之间的配合与衔接可以提升歌曲的层次感，还可以让歌曲表达出恰如其分的情感，这也是合唱与其他表现形式最大的不同之处。想要完成这样高质量的合唱，学生需要掌握许多合唱的技巧。比如学生需要掌握气息的分布，发声的高低和声部的配合等等，在实际的合唱教学当中，老师必须要重视对学生这些技巧的教学，这些合唱的技巧是整个合唱的基础。

（四）重视对学生的基础训练

合唱不仅仅需要学生具备较好的技巧，还需要学生进行扎实的基础训练。基础训练的内容包含的种类比较多，包括练习气息、发声、体力以及放松等等。在小学阶段的合唱课堂教学当中，老师的教学环节的设计中就要体现出对基础训练的重视，在具体的合唱练习开始之前，首先要让学生站好队，排好位置，然后进行放松练习，可以进行一些简单的身体活动，可以自己独立完成，也可以和同伴互相配合完成，简单放松的目的是放松学生的身心，让学生的身体舒展，心情处于一个比较愉悦的状态。放松身心之后，需要学生进行发音练习，发音练习的选择就会比较多，不同的老师会有自己不同的方法。比如老师可以让学生插开腿站立，然后用力地喊出声音，这种方法既可以让学生摆脱不敢张嘴的羞涩感，又可以有效地锻炼学生的横隔膜和腹部弹性，还可以达到练声的目的，是一种综合性比较强的练声方法。除了这些常见的基础练习以外，老师还可以根据学生自己的特点和学习情况开展其他不同形式的基础练习，争取让学生以一个比较积极的状态进入合唱训练。

（五）提高学生的聆听和感受能力

在音乐课堂教学当中，除了唱以外，还有一个比较重要的点就是要学会听，人们常说的乐感，其实就是指学生对音乐的感知能力。在实际的小学音乐合唱课堂教学当中，老师首先要重视的就是对学生的聆听训练，培养学生对音乐的感受力，提高学生的乐感，这就是学生的音乐核心素养。这部分内容不仅是老师的合唱教学的主要教学内容之一，同时也是学生的合唱能力和技巧逐渐形成的基础。所以在平时的教学当中，老师就要重视对学生的聆听能力的训练，最简单的训练方法就是让学生进行听音视唱，也就是老师给出一段旋律，让学生仔细听一遍，结束之后，让学生将自己刚刚听到的内容唱出来。如果老师在平时的教学当中坚持持续地使用这种方法对学生进行聆听训练，关注到每一个学生的反馈，不仅可以及时地掌握每一位学生的音乐水平和能力，还可以在训练的过程当中有效地提升学生的聆听能力和对音乐的感知能力。老师在正确地掌握学生的音乐水平以后，才可以设计出更加符合学生水平的难度的合唱。这种练习不是一蹴而就，需要长期坚持，而且还需要循序渐进，也就是说，最开始要从简单的音乐开始复述，这样主要是为了激发学生的学习自信心，不然难度太大会直接摧毁学生对这种训练的信心。通过不断地训练学生的能力逐渐提高以后，老师就可以逐步增大视听的难度。

（六）利用演奏辅助合唱

在学生的基础训练和技巧学习结束之后，学生就可以进行简单的合唱练习了，为了提高学生合唱练习的效果，老师可以利用乐器进行伴奏辅助学生的合唱训练。因为本身正式的合唱表演，通常都会配乐器进行演奏，这需要合唱和乐器进行配合，配合得好，才能呈现出更好的表现效果。所以老师就需要在学生进行合唱训练的过程当中逐步融入乐器演奏，让学生逐渐适应合唱与乐器的配合，提高学生在合唱的过程中对乐器演奏的感受力，学会控制自己的演唱与乐器配合，逐渐让合唱表演具有更好的表现力。当然，学生在合唱的过程中适应乐器演奏也需要一个过程，所以老师需要根据自己学生的水平对教学的进度进行把控，在一个合适的时间点让学生开始在合唱训练中配合乐器表演。为了让学生对乐器表演和合唱的配合更加熟练，老师可以采取更加多样化的方式让学生适应这种配合。比如一般的合唱表演，乐器伴奏都是由其他人来进行的，在合唱课堂教学的过程当中，老师可以选择让合唱队当中的学生进行乐器演奏，让学生体会一些不一样的合唱训练的体验。

（七）使用更加多元的练唱方式

合唱训练的关键仍然是唱，所以对于学生的合唱训练来说，练习唱仍然是关键，为了取得更好的练唱效果，同时也为了活跃课堂气氛，激发学生对合唱训练的兴趣，老师需要采取更加多元的方式组织学生进行练唱。为了提高合唱教学的有效性，首先，老师可以将所有的声部分开进行教学，比如某一首歌有两个声部，老师可以带领所有的学生分开学习这两个声部，学会之后，再将学生进行分布，让学生分别演唱两个声部，那么，在合唱的过程当中，只需要磨合配合与默契即可，不需要学生混到一起练声。这样可以有效地降低练声的难度，毕竟小学阶段的学生接受能力还是有限，难度太大还是没有办法接受。当然，这种方法也是有缺点，那就是小学阶段的孩子，容易接受一个先入为主的印象，在两个声部都学习以后，在进行合唱的时候，可能会受到另一个声部的干扰，不自觉地被带偏，无形当中增加合唱训练的难度。也有老师会选择直接先将学生根据歌曲的声部需要分组，分好组以后每个声部的学生学习自己的部分，练好之后再进行合练，那么，这样的合唱练声主要的难度就在于声部之间的配合，只要学生的合唱技巧掌握得扎实，相信这样的合唱练声肯定会很快取得效果。

（八）优化教师团队

以上所有的合唱课堂教学策略可以有效实行的前提都是要有一个专业素养较高、教学能力较强的音乐老师。本身合唱就是一个对专业性要求比较高的项目，所以更加专业的老师才能开展更加专业的合唱课堂教学。为了有效地提高合唱课堂教学的效率，学校应该更加重视师资团队的建设，招聘更加专业的音乐老师的同时，要对老师的品行、“三观”以及自身的作风行为都要进行更加严格把控，从源头上提高老师的素养。除了招收新的老师以外，学校同时还要对学校已有的音乐老师进行培养。学校已有的音乐老师可能会出现年纪偏大、教学理念落后、教学策略和方法单一、专业素养偏低等各种各样的问题，那么，学校就需要组织这一批不够合格的老师进行培训学习。除此以外，学校还可以让专业素质过硬、教学能力较强，并且富有教学经验的老师一对一地帮扶新进的老师。

三、结语

随着社会的不断发展，教育理念开始变得越来越科学，对学生的培养开始越来越重视。随着综合素养的提高，相对的，这些以往不受重视的副科开始越来越受到重视，而对于小学阶段的合唱教学，也开始被越来越多的人关注，希望在教育改革的推动下可以真正地提高小学音乐课堂教学的有效性。