英语字母书写启蒙『四戒』

文东莞市松山湖第二小学 李佳源

英语学习注重学生听、说、读、写能力的培养。新英语课程标准明确规定，小学英语书写启蒙的目标要达到：能够在四线格上正确、熟练、清楚地书写英文字母，做到大小写、笔顺和格式正确。英语字母相对于英语书写就相当于高楼大厦的砖头，在基础性和美育教育上英语字母的启蒙书写非常重要。然而，很多教师进行英语字母书写启蒙时完全依据教材或英语字帖的要求，按部就班地进行教学。教材面向的是全体学生，英语字帖良莠不齐，走向教条化。笔者根据不同学生、不同时期的特点针对性的地对英语字母启蒙书写提出以下思考。

一、链接语文拼音书写，戒孤芳自赏

教学切忌忽略学生已有知识经验，学生原有知识是巨大的教学资源，教师需要把握好学生的教学起点。学生学习英语字母书写中，对学生影响最大的是语文拼音。在具体教学实践中，不管是何种教材，何种类型的学校，语文拼音都会走在英语字母书写的前面，因此，学生们对汉语拼音的书写规范记忆非常牢固，汉语拼音对英语字母学习的影响很大。所以，要想写好英文字母，必须清楚地了解英文字母书写和汉语拼音书写之间的区别与联系。比如，拼音23 个声母和英语小写字母之间千丝万缕的关系。两者都是在四线三格中书写，汉语拼音以中间一格为主，有中上格，中下格和上中下三格的。两者都是在四线三格中书写，汉语拼音以中间一格为主，有中上格，中下格和上中下三格的。解到英语小写字母和语文拼音之间的异同，不仅可以让老师了解学生的英文字母书写启蒙的起点，更有利于趋利避害，让英语字母启蒙学习起步更平稳、更高效。

二、直体书写“方正字”，戒人云亦云

在英语教学中，学生在初步书写字母中会遇到一些问题，如会出现倾斜度，顶格失误，左右偏差等问题。为了解决书写英文字母出现部分老师为了让学生写好英语字母，喜欢编儿歌、念口诀。歌谣的确会给学生一定的帮助，但口诀太长会给学生学习加重负担，同时口诀还会让学生学习字母中产生歧义。

1.从直体书写开启英语字母和单词的书写有利于学生的字母书写和启蒙。 一是因为需要链接语文拼音是横平竖直的书写方式，直体字是语文拼音和英语斜体之间的桥梁。不仅如此，很多文字的书写都是从横平竖直开始，先易后难，如汉字，先练习横平，后竖直，然后再走向撇、捺、提、勾等笔画。二是直体字比斜体字书写难度小，更容易写得高度一致，大小匀称。相对于斜线，直线的距离更短，更有利于初学者把线条“画”直。三是在四格线中写直线更容易让字母“站”得更稳，从而看起来美观、大方。

2.在字母书写中，“方方正正”起步和“顶天立地”写字很重要。 其中部分教师提倡在部分字母书写上“上不顶线是原则”的原则是容易造成歧义的。在字母书写启蒙的时候一定要强调“顶天立地”，因为四格线的间隔距离是一致的，当我们要求学生上不顶线，也就是要求字母的最高点和上面的线条留下一定的空间时，学生就不容易判断该留下多少，写出来的字母就会高矮不齐。只有“顶天”的时候，学生书写的字母高度才统一，而且我们还强调“立地”是要站稳在地上而不是把“脚”伸入大地里面，脚入黄土就是要亡的象征，头顶过天当然会“头破血流”。如何让学生理解什么叫刚好的“顶天立地”，借助信息技术，把字母尽可能的放大，让学生直观地看到看似书写差不多的两个字母，当他们被放大一定倍数的时候，字母和“地”线、“天”线刚好接触就是我们最想要的效果。

3.在字母书写启蒙中教师提供脚手架，既要做到要“顶天立地”还要“左靠墙，右碰壁”。对刚刚开始书写字母的学生来说，给出框定范围，要求碰边，这更容易写出高度一致，大小均匀的字母。当我们的学生掌握了在竖放的长方体上书写的技巧，而需要过渡到在竖放倾斜5°的平行四边形书写斜体字的时候就会水到渠成。倾斜角度再大一些，比如30°，他们就能写出最漂亮的英语圆体字了，所以，英语字母启蒙一开始，需要给孩子脚手架，要求他们在老师打印好的、比较清晰的、竖放的长方体内书写，然后慢慢过渡到模糊的边框，直至边框和四格线都消失，真正做到“心中有框，写字不慌”。

部分教师在教学中过于迷信教材，按照教材的进度按部就班，缺乏教学没有针对性，同时过度依赖练字帖，会因字帖的质量良莠不齐影响学生书写质量，所以，我们需要避免书写规则教条化，通过有效的方式引导学生写直体字，戒人云亦云。

三、遵循“少量多变”，戒机械重复

有了正确的高效的英语书写启蒙方法，我们还要忌讳让学生反复抄写来巩固英语字母认知。英语字母和单词书写往往被学生认为是较为枯燥的一项工作，很多老师都是采取机械抄写方式进行巩固。部分学生想当然地认为自己会了，就不愿再动笔，失去了兴趣。此时，教师应该使英语书写训练形式多样化、趣味化，激发学生书写兴趣。

1.欣赏名作，激发书写欲望。开始教学之前，先让他们欣赏一些国内外名人不同风格的书写作品，老话说：“看见专业，才能成为专业。”也借此活动了解英语书写的天花板，同时起到激发书写兴趣和提高审美能力的作用。我们还要让学生知道一些英文字母的基本知识，如英文字母的大小写形状，都是依照数学几何图形设计的，其结构可归纳为方形(N)、圆形(Q)、三角形（A）和这三种组合形状如（D），其实，自然界万物无不蕴藏在这几种具有抽象美的基本图形中。

2.创新设计竞赛，激发学生书写内驱力， 提供书写规范。 竞赛机制一直是小学教学的“法宝”。可定期举办“字母书法小能手”比赛，或学生用字母作为素材，合作制作的手抄报展示活动。在班级评奖，获奖作品在校园的展示板上进行展示，由全校学生自己贴星星再度评奖。优胜者作品可展示在学校相应的电子屏幕上、学校的公众号上展出。特别优秀者甚至可以入选学校儿童博物馆收藏。这样的活动既起到激励效果，也能起到规范英文书写的作用。

3.营造有趣生动的情境，把英语字母书写教学融入具体情境中。把音、形、境有机地整合到书写的教学中来。例如，老师们常见的，我们可以利用字母的形状和读音，编一套字母操，不仅把枯燥的字母教学融入了“动”的元素，也让学生利用身体的姿势理解了字母的书写形状。这样，他们能在动态中、游戏中感知字母的发音和形状。

4.创设多样化抄写方式，遵循少量多变原则。当然，少量的刻意书写是必不可少的，我们可以把英语字母书写的形式多样化，如按照高度选择字母进行抄写、按大小写字母分类抄写、按字母表逆顺序抄写、按元音、辅音归类抄写等。总之，未来避免学生产生乏味的感觉，英语字母书写启蒙要遵循少量，多变的原则。

四、 统筹规划不同学段书写重点，戒目光短浅

学生的每一个年龄段都会面临不一样的问题，英语字母书写也不例外。假如老师们看不清整个学段英语书写的全貌，就像一只无头苍蝇一样，到处乱撞，导致头破血流，或者有些老师会盲目激进，要求学生一天吃成一个大胖子。我们能站在较长时空高度来规划学生书写，就能做到以终为始、步步为营，最终直达目标。

1.一、二年级抓书写重点指导，师范书写，解决普遍性问题。其一是容易混淆手写体和印刷体的字母，如：字母a 和a；第二，书写字母时不会连笔，该一笔下来的字母，往往分两笔写，而这两笔之间如果接触不够紧密，就会导致一个字母“分家”成了两个字母。如小写字母d的书写，学生往往是先写个小写字母c 再去加一竖；第三，字母书写格式不对，经常把该写在上中格的字母写在中下格，该占三格的却只占两格，如字母f。老师们要针对常见错误进行师范书写，并且反复提及，非常有必要进行个别辅导。

2.三、四年级策略先行，引导学生“不要把思考的过程写出来，只要最终结果”。 三、四年级的学生已经开始进行单词的抄写，这个阶段最明显的问题就是用圆珠笔代替铅笔书写，导致字母涂改特别多。在教学中引导学生“不要把思考的过程写出来，只要最终结果”，意思是说把思考过程用橡皮擦去，同时“因地制宜”针对部分学生不同的情况提出不同建议，个别学生不能太早把铅笔舍弃。

3.高年级英语书写不求数量的多，只求质量的好，宁精勿滥。 在教学中发现很多学生在高段书写退步明显，主要是因为他们开始写篇章，书写任务骤增，书写量一多，书写质量就下降。同时，英语教师所教的班级多、学生多，教师除上课外整天忙于批改作业，而对书写不规范的学生则很少有时间去落实，长此以往，造成了学生的字母、单词和句子书写呈现退步现象。所以在高段需要教师在英语任务安排上抓紧质量关，宁精勿滥，同时针对个别学生可以单独指导。

作为一名英语老师，如果我们在教授英语字母书写的时候，不顾原生知识、生搬硬套、贪多求全、只见树木不见森林，这会让学生“输”再起跑线上。所以，对待英语书写启蒙教学，我们应当灵活链接语文拼音书写，灵活运用教材和字贴、重质不重量、统筹规划不同学段书写重点，在英语书写道路上帮助学生解决现实困难，让他们的英语启蒙书写起步更顺畅，为他们进入高一层次的英语书写打下坚实的基础。