小学生劳动教育的价值定位与实践路径分析

杨 东

（定西市安定区西关小学 甘肃 定西 743000）

小学生正处于身心发展的关键阶段，此时对他们进行劳动教育，不仅可以锻炼其身体机能，使之养成良好的自理习惯，还可以促使他们掌握更加多元的劳动知识与技能，学会解决各种生活中的问题，且可以培养其劳动素养，推动其身心健康成长。为此，学校及教师应当立足整体制定更加详细且科学的劳动教育方案，并围绕学生的个性化发展需求对他们进行引导和教育，使之正确看待各种类型的劳动，并在劳动中发散思维、锻炼身体、提升能力，同时充分感受到劳动带来的幸福感，由此为他们的可持续发展奠定坚实的基础。

1.小学生劳动教育的价值定位

1.1 个体价值

1.1.1 引导学生树立正确的劳动观

劳动是现实生活中不可或缺的活动，不仅属于精神财富的范畴，也具有强大的教化功能。因此，在小学阶段开展劳动教育工作时，可以促使学生在劳动中体验生活、感悟生活，获得更为丰富的知识和技能，并形成积极探索、刻苦钻研的意识，同时学会正确认识自我、认识世界，在劳动中找到自我价值，以便进一步强化他们的自我效能感，使之树立正确的劳动观。

1.1.2 有助于健全学生的主体人格

小学生的认知水平不高，但是其正处于意识迅速发展的阶段，也是形成主体人格的关键时期，所以此时注重开展劳动教育工作，可以将学生当做独立的个体，让他们在劳动中自主思考和探索，通过不断积累掌握各种劳动知识和技能，并促进脑力与体力的结合，进而使之形成良好的主体人格。

1.1.3 可以引导学生在实践中创新

劳动本就是一种实践活动，需要参与者围绕既定的目标，采取有效措施完成相应的任务，以便起到锻炼动手能力和实践能力的作用。因而，在小学阶段实施劳动教育，意味着为学生搭建广阔的实践平台，让他们调动个人的能力去探索和研究，同时可以引导他们团结协作、创新创造，将抽象理论与现实生活结合起来，强化学生的感性认知和理性思维，从而推动其更好发展。

1.1.4 能够顺利提升学生综合素质

小学生在参与各种劳动活动时，不仅要调动个人的身体机能，也要善于使用学过的知识和技巧解决劳动过程中遇到的问题，不断提升劳动效率和质量，还可以在劳动过程中收获成就感，获得美的享受，并树立尊重个人或他人劳动成果的意识，形成良好的社会责任感，进而可从整体上强化他们的综合素质[1]。

1.2 社会价值

1.2.1 丰富学生的社会经验

对小学生而言，参与劳动活动可以促使其积累丰富的生活经验，而其又可以根据已有的知识和经验进行创新和改造，不断拉近自己与社会的距离，树立艰苦奋斗意识，并形成顽强的意志力，从而推动其良性发展，同时为社会的发展贡献更多力量。

1.2.2 不断减轻学生的压力

在学校生活中，学生不仅需要学习文化知识，也需要开展其他的课外活动来放松身心，以起到劳逸结合的作用，并有效调节学生的情绪、缓解学生的压力，让他们在良好的氛围中得以健康成长。此时，学校可通过开展劳动教育活动将学生带离课堂，让他们从繁重的课业压力中解放出来，并在富有趣味的实践活动中放松身心，从而顺利减轻其压力。

1.2.3 强化学生社会适应力

小学生通过参加形式多样的劳动活动，可以明确美好生活来之不易的道理，避免出现“不劳而获”的思想，同时可深入现实、走近自然，去感受生命的意义和生活的价值，及时克服个人的懒惰心理，并能够为了集体的利益而不断努力，逐渐形成良好的社会适应能力和社会责任感。

2.小学生劳动教育的实践路径

2.1 立足本地特色文化构建劳动教育校本课程

2.1.1 制定富有特色的劳动教育理念

要想提升劳动教育质量，助力学生的全面发展，学校必须要结合办学理念、学校特点和学生发展需求制定富有特色的劳动教育理念，并将其作为该项工作的思想引领，从而营造良好的劳动教育文化氛围，潜移默化地培养学生热爱劳动、崇尚劳动的意识。例如，学校可在校训、校风中融入劳动理念，便于学生们时刻谨记劳动的重要性，并在生活中严格要求自我，树立“以辛勤劳动为荣”的观念，而在选择校歌时也可从劳动入手，如《我的未来不是梦》，使学生在传唱的过程中树立远大的理想，感受到用辛勤劳动换取成功的重要性，从而起到弘扬劳动精神的作用，还可以在建设校园文化时，将我国每年评选的“劳动模范”人物及其事迹张贴于各班的外墙上，并在校内开展评选“劳动之星”的活动，从而在良好的氛围中用劳动滋养学生的精神世界。

2.1.2 依托地域文化开设校本课程

结合当地的文化特色，学校可积极开设劳动教育校本课程，以便使学生在参与、实践中受到启发，不断强化其劳动素养。例如，甘肃省定西市安定区不仅是黄河文明的发祥地之一，也是古“丝绸之路”重镇，不仅遗留了丰富的文物古迹，也具有各种特色工艺，所以学校可据此开设“探寻人类文明”的校本课程，并设计多个主题，让学生们在不同学期参与对应的劳动实践活动，如组织学生开展调研活动，了解古“丝绸之路”的路线及开辟该路线之后为安定区带来的变化，或是组织学生学习当地的特色工艺，如剪纸、刺绣、彩灯，还可以让学生学习秦腔、皮影戏等艺术。此外，学校可要求学生就如何保护和传承本地的特色文化展开研究，及时提出合理的措施和建议，并引导他们参与到文化保护工作之中，以此培养其正确的文化观。通过开设劳动教育校本课程，可以促使学生挖掘本地特色文化，并通过劳动实践获得丰富的成果，继而增强教育效果，助力学生的良性发展[2]。

2.2 注重家校协同育人提升劳动教育效果

2.2.1 优化家庭劳动教育观念

要想培养学生的劳动素养，学校还需发挥引导作用，通过有效沟通及时优化家长的劳动教育观念，使他们明确该项工作的重要性。为此，学校可以组织家长会或是利用微信公众号推送信息的方式让家长了解到劳动教育的目标和任务，明确劳动教育在孩子成长过程中扮演的重要角色，还要邀请家长参加学校组织的关于劳动教育的讲座活动，通过直接交流使之获取相应的信息，也可以让各班班主任与家长进行沟通，通过有效交流达成共识，由此可取得家长的支持与帮助，推动校内外劳动教育活动合理衔接起来，进而推动学生的健康发展。

2.2.2 深度合作落实劳动教育

在劳动教育活动中，学校和家庭应共同承担起引导学生的职责，且要加强合作，在实践中提升育人质量。首先，教师可根据学生的年龄特点，为其设定不同层次、不同类型的家庭劳动任务清单，且要明确标注每一项劳动任务的侧重点、实施方法以及预期目标，同时借助网络技术分享给家长，由家长监督和引导孩子完成相应的劳动任务，并在评分卡上为孩子打分。其次，学校可邀请在家庭劳动活动中表现优异的学生及其家长到校，为班内学生、全校学生讲述家庭劳动中发生的趣事，从而增强他们的幸福感，激励其他学生更加积极地参与劳动。再者，学校每次组织劳动活动时，教师都可以专门拍摄学生们劳动的照片或视频，然后分享给对应家长，使之了解孩子在校的情况，看到孩子的进步，并在家中继续培养其更多的劳动技能。通过深度合作，可有效提升学生的劳动素养，为他们的健康成长创造良好的条件。

2.3 精心设计社会实践活动拓展劳动教育空间

2.3.1 挖掘社会实践资源，引导学生亲身体验

在开展劳动教育活动时，学校也要善于挖掘社会中的各种资源，通过拓展实践空间来锻炼学生的各种劳动技能，使他们在亲身参与中完善个人认知，逐步形成良好的劳动素养。例如，学校可以安排学生分工清扫校园周围，也可以分批安排学生与清洁工一起打扫街道，从而使他们明白美好的环境需要通过辛勤劳动来换取，同时树立不乱扔垃圾的意识，学校也可以在春天的时候组织学生开展“植物园探秘”活动，让他们按照规划好的路线，根据教师分发的图片，分组寻找制定区域内的对应植物，并用手机拍照“打卡”，实时分享到班级群中，而在实践期间也需及时捡拾见到的垃圾，将其投入垃圾桶。此外，学校可组织学生到本地的知名菜馆学习特色美食的制作方法，如陇西钱肉、岷县点心等，使之在烟火气息中感受劳动的乐趣。通过开展形式多样的社会实践活动，可增强学生动手操作、尊重他人劳动成果的意识，并使之吸收充足的精神养分，推动其劳动素养的稳定发展。

2.3.2 组织公益活动，强化劳动教育效果

在劳动教育中，学校还可组织学生参加具有公益性质的社会活动，从而让学生更加切身地感受到劳动的价值，并有效增强其社会责任感和公德心。例如，可组织学生到敬老院去打扫卫生，并为老年人烹制食物，还可以让学生们以“环保”为主题，自主设计保护环境的宣传册、宣传标语，同时对垃圾分类方法进行研究，编制顺口溜帮助他人记忆，然后分享到网络平台上或是各个社区之中。通过参与这些具有公益性质的社会活动，可以让学生在服务他人的过程中收获更多幸福感和成就感，并不断强化他们的劳动实践能力，使之正确认识劳动的价值和自我的价值，继而不断强化他们的自我认同感，助力其劳动素养和社会责任感的发展。

结束语

总而言之，劳动教育是小学教育中的重要内容之一，也是促进学生全面发展的必然举措。因此，学校及教师必须要关注小学生的身心发展规律，将劳动教育融入到日常的育人工作之中，并优化教育内容和形式，让学生了解劳动的意义和价值，明确劳动在生活中的重要性，然后组织丰富多彩的实践活动，让学生亲身体验和感知，以此强化他们的劳动能力，促使其在劳动中得到积极的反馈，收获成就感和幸福感，继而不断强化劳动教育成效，为学生的健康成长打下稳固的基础。