读之有趣，越读悦乐——从阅读到“悦读”的初中英语教学实践探究

慕桂林

（庆阳市环县第五中学 甘肃 环县 745700）

所谓悦读从字面意思上来看，就是让学生能够在阅读赏析英语句子和单词短语的同时，感受阅读的魅力，享受阅读的乐趣。通过阅读学生可以完全理解文本含义，并形成对阅读的兴趣，端正自己的阅读态度，并产生自我阅读评价。从初中生的年龄特点来看，单一的英语文本无法有效激发学生的英语阅读兴趣，而且英语教材需要向学生传递大量的知识点，受到内容数量的限制，只能相对减少教材的趣味性阅读元素。教师需要通过给予学生多模态的刺激，利用绘本、报纸、故事书籍等多种方式，激发学生的英语阅读兴趣，实现从阅读到悦读的转变。

1.初中英语悦读原则

1.1 趣味性原则

和普通英语阅读教学相比，悦读更加重视趣味性。教师需要通过多种教学方法和多样化的教学材料，抓住学生的眼球，激发学生的英语阅读兴趣。在初中英语阅读教学中，教师需要遵循趣味性原则。一方面，选用的阅读材料内容需要具有一定的趣味性，要求教师应该站在学生的角度，选择能够激发学生阅读欲望的阅读材料。例如The Wizard of Oz、Robin hood等等，这些故事都具有较强的趣味性，能够满足学生的阅读需求。另一方面，教师在展现故事内容时，需要通过合适的展示方法。例如教师可以通过音乐、视频动画，或者融合英语游戏、故事表演、小组讨论等等，激发学生的英语阅读兴趣，展现英语阅读的趣味性[1]。

1.2 互动性原则

打造初中英语悦读课堂的第二个重要原则是互动性原则。教师需要通过师生互动、生生互动等多种互动方式，与学生进行充分的沟通交流，了解学生的阅读情况，针对性开展阅读教学。首先是师生互动。教师需要针对英语文章材料中的内容进行提问，引导学生基于文本理解对故事内容进行解答，培养学生的阅读理解能力。同时教师还需要让学生能够基于阅读材料的内容进行有感情地朗读或者进行绘声绘色的表演，使学生在观察的基础上利用简单句子进行故事演绎，加深学生对英语文章的理解。

其次是生生互动，生生互动的方式有很多，例如教师可以组织学生进行小组合作学习。学生则可以在组内和其他成员进行讨论交流，对阅读的英语材料进行分析，并利用情境表演或者分角色朗读等方式，将英语文章内容表达给教师和其他小组。或者教师也可以利用组织写作的方式，引导学生对英语文章材料进行仿写、续写等，让学生能够在这一过程中进行互动交流，强化学生对英语符号的感知能力和理解能力。学生会在互动阅读过程中深化对英语文章的理解，英语综合实践能力也会得到有效提升。

1.3 人文性原则

针对英语学科核心素养的培养要求，教师需要发挥英语教学的工具性，同时还需要培养学生的人文素养，遵循人文性原则开展阅读教学，构建悦读课堂。在初中英语阅读教学中，教师需要引导学生挖掘英语文章资料背后的人文信息，培养学生的思想道德品质，并端正他们的学习态度，使他们拥有积极向上的思想情感。例如在组织学生阅读Happy prince这则英语故事之后，教师可以基于小组合作学习，让学生组内和组间进行讨论。在讨论过程中让学生思考这则英语故事带给他们什么启示。通过这次英语阅读活动之后，学生纷纷表示自己需要在别人遇到困难，尤其是亲人朋友遇到麻烦事，自己需要伸出双手手，给予帮助，使学生理解并运用“Help others”或者“Give others a hand”等短语[2]。

2.初中英语悦读教学实践路径

兴趣是学生学习知识的动力源泉，在初中英语阅读教学中，教师需要重视激发学生的阅读兴趣，精心选择教材，打造寓教于乐的课堂，培养学生的阅读能力。教师可以通过激发学生的阅读热情，让学生在阅读过程中感受乐趣，在观察视频、动画、动态图片以及阅读幽默故事等过程中，学习英语知识。

2.1 指导阅读方法提高效率

正确的阅读方法能够有效提升学生的阅读效率。教师需要重视培养学生的阅读技巧，降低学生的阅读难度，激发学生阅读自信心。初中英语阅读片段篇幅较小，在阅读过程中很容易造成学生阅读兴趣下降，阅读耐心不足等问题。教师可以通过指导学生阅读技巧，使学生快速完成阅读，并进一步实现高层次的悦读。英语阅读和语文阅读具有一定的相似之处，都需要学生掌握全文大概意思，理解重点段落的含义，并寻找整个文章中的中心句以及主旨句。通过培养学生的阅读方法，塑造阅读技巧，能够使学生养成良好的阅读习惯，从而让学生在阅读过程中拥有源源不绝的动力[3]。

例如教师可以在学生阅读英语文章时采用猜读、摘读，或者摘与猜结合的阅读方式。猜读指的是学生可以通过联系上下文对目标句子进行思考和分析，猜想句子或单词短语的意思，实现对生僻单词的理解。猜读虽然无法让学生准确理解句子或者短语单词的含义，但却可以让学生做出模糊性理解，帮助学生通读全篇材料。这种方式能够进一步降低学生的阅读难度，提升学生的阅读效率，并强化学生的应试技巧，提升学生的英语阅读成绩。摘读指的是学生需要对英语文章中的好词、好句以及著名段落进行摘录整理，可以帮助学生积累丰富的词汇材料，让学生在写作过程中不必为缺少灵感而苦恼。同时进行摘读还能够有效提升学生的英语交流能力，实现以读促写、以读促说，培养学生的英语知识应用能力。

2.2 科学设计阅读活动流程

科学设计活动流程有助于提升学生的阅读效果，培养学生的阅读兴趣，打造悦读英语课堂。首先是针对新单词的理解，在阅读英语文章时，学生不可避免会遇到大量生词短语。这就需要学生根据已有知识基础，结合所学习的单词构型对目标单词进行猜测理解。初中生具有较强的好奇心和好胜心，他们的心理非常敏感，而在独立搜索单词含义的过程中，学生的阅读兴趣将大大提升。教师可以指导学生通过猜读或者利用网络技术来搜寻单词的含义，使学生能够通读全文，为阅读理解奠定良好的基础[4]。

其次教师需要给予学生充足的时间阅读课文。传统的英语课堂中，教师很少给学生留出足够的时间阅读，组织学生通读一到两遍之后，就急于对所读内容提出问题。教师应该避免这种情况的出现，让学生在安静的环境中能够深入分析，缓慢阅读，并给予学生和课文深入对话建立独立思想素质的机会。教师不应该将阅读测试技巧当做教学重点，而是需要科学设计阅读流程，合理分配课堂时间，让学生能够拥有安静的阅读机会。

最后，教师和学生都需要及时反思。学生应该针对本次阅读活动反思自己的不足和问题，而教师则需要针对本次教学效果进行分析。思考如何将被动刻板的阅读变得更加快乐和情绪化，学会从文章背景到文章主题，再到知识点的转换，科学设计教学流程，实现真正的寓教于乐。

2.3 结合阅读美感开展教学

在初中英语阅读教学中，很多教师都忽视了阅读和美相结合。美学虽然看似无形，但却时刻渗透在我们的生活和学习中。教师需要在英语阅读教学中培养学生发现美的能力，使学生能够将学习语言和发现美相融合，阅读英语文章。教师可以针对学生发现英语生活美和英语语言美的能力进行培养，分享诙谐幽默的英语趣味故事，打造英语情境，让学生在读过程中感受英语词句中的风俗人情。通过结合阅读美感开展阅读教学，能够有效激发学生的阅读兴趣，实现悦读课堂。

例如针对“Family”这个单词教师就可以将其分解，并重塑英语单词的语境，解释单词的含义。比如教师可以告诉学生“Family”其实就是“Father and mother， I love you.”的意思，每个单词的首字母拼成这个单词。而这句话的意思也可以看出其中重要的成员就是妈妈，爸爸和孩子，而这三者就可以凝聚为一个家庭。通过新颖的教学方式让学生能够发现词句中的人情美，激发学生的学习兴趣，调动学生的主观能动性[5]。

2.4 合理选择阅读材料实现悦读

针对初中生的年龄特点，教师要想激发学生的阅读兴趣，就需要慎重选择英语阅读材料。合适的阅读材料能够满足学生的阅读心理需求，使学生自主进行阅读和探究，培养学生的英语理解能力。

随着教育事业的蓬勃发展，如今英语阅读材料的种类越来越丰富，例如英语杂志、英语绘本、英语故事等等，都可以作为学生的阅读材料，实现英语悦读。在信息时代下，英语教师需要拥有良好的信息收集和整理能力，能够在庞大的网络英语阅读素材中挑选符合学生生活实际，可以打动学生心灵的阅读材料。比如时政新闻、人文地理、自然奥秘、搞笑故事或者影视歌星的相关英语文章材料。

通过选择合理的阅读材料能够强化学生的阅读能力，形成愉快阅读氛围，并拓展学生的阅读面，打造英语悦读课堂。

结束语

综上所述，初中英语教学中，要想提升阅读教学质量，教师不仅需要检查学生的文章翻译水平，还需要培养学生对文章的情感解读能力，使学生能够了解文章深层次的含义。教师需要改革自己的教学理念，重视趣味性阅读，遵循悦读原则打造初中英语悦读课堂，提升教学质量。从而使学生能够在阅读的过程中享受乐趣，使英语教学回归本质，培养学生的综合素养。