浅论游戏化教学模式在小学数学课堂教学中的运用

拓文举

（环县洪德镇河连湾小学 甘肃 环县 745700）

前言

在整个小学阶段，数学始终是一个十分重要的科目，主导了整个小学的大部分时期。从总体上来说，小学数学是一个思想上非常灵活、理论基础也很强的科目。对我国大部分的小学学生来说，数学并没有一个很轻松的事情，会让学生们陷入迷茫和厌烦的情绪当中，也导致了学生们没有对学习的兴趣和自信。但目前，我国的小学数学教育正在快速发展。而随着国家教育部新一轮教育改革的实施，各类全新的教学模式即将涌现。在这种新教学模式中，最常用的就是游戏化的教学。学生只有在做游戏的时候，才能真正的投入。因此，老师要解决这个问题，提高学生对数学的兴趣，在游戏中成长。游戏化教学必须制订科学合理的教学方案，以确保教学活动的全面实施，以达到好的效果为目的。本文作者是一位从事小学数学教学多年的老师，融合自己和其他老师的经验，提出了以下几点看法，希望对小学数学教学中的应用起到一定的借鉴作用，同时也为今后的学习打下良好的基础。

1.游戏化教学在小学教学课堂上的重要性

1.1 游戏与小学数学的关系

小学数学也是一个十分重要的科目，学好数学还可以为学校的其他学科发展奠定一个坚实的理论基础与实际的基础。把小学数学和游戏的内容融合为一体，既富有创意，又能充分调动小学学生的好奇心和积极性。另外，把网络游戏的课程引入到了小学数学中，也是对学校老师的教学实力的又一次验证，使教师在全新的教学观念下，用创意的游戏思想来完善数学课堂，从而推动老师的教育质量和发展。在小学教学课堂中，把游戏与课堂相融合，有助于老师们不断地更新和提升自身的能力。

1.2 科学设计游戏化教学

在小学的数学教学中，要针对不同的学生，融合不同的教学目标，采用科学的方式进行游戏化的教学，从而使其更好地发挥其作用。在数学课堂上做游戏是具有教育意义和目标性的。在此基础上，运用数学在游戏中进行合理的设计，并将其与相应的教学内容有机地联系起来，使其在快乐的游戏中获取更多的信息，能够更好地理解和消化已有的数学知识。但在数学教学中，面向的是所有的学生，但其特征也不尽相同。在学习能力和兴趣爱好等各个领域都存在着巨大的差别。因此，老师应为其提供符合自身特征的科学的游戏活动，从而提高学习效果。例如，老师会安排学生参与一个数学竞赛，让那些没有经验的学生去做一些简单的任务，让其可以通过做游戏来理解所学到的知识。而经验比较高的学生，为了实现多元化发展，必须承担更多的任务。

1.3 游戏化教学可以激发小学生的学习兴趣

随着科技的飞速发展，很多孩子的童年都会被玩具和游戏所围绕，大部分的业余生活都被玩耍和游戏给占用了，因此，游戏对学生的诱惑力非常大。在小学阶段，若能把课堂上的课程知识游戏化，就能引起学生的注意，增强小学课堂的吸引力和对学生的兴趣。通过让学生在玩的过程中，调动学生的学习积极性，使其由被动式的学习向主动式的学习转化，能有效地促进了课堂的教学效果。而且在玩的时候，还能激发学生的热情，增强学生之间的凝聚力。

1.4 游戏化教学可以减少学生的差异化同时提高创新能力

在这个世界上，没有两个完全一样的人，那么，就不可能有同样的理解和学习能力。按照传统的教学方式，老师并不能完全的照顾到所有的学生，老师所能做的，就是将自己的知识传授给那些领悟力比较强的学生，而那些基础比较薄弱的学生，则会觉得自己的老师并没有考虑到自身的感受。游戏化教学基本适用于每位同学，并能针对不同的学生进行不同的游戏，从而提高学生对游戏的认识。游戏教学也能提高学生的创造性。小学学生要学会思考，学会观察，提高自身的学习效率。

2.游戏化教学在小学数学课堂教学中的应用现状

新课标改革的深入，让许多小学数学老师意识到了创新的意义，并在课堂教学中运用了游戏化教学。但是，不少老师在运用“游戏”教学中也出现了不少问题。另一方面，由于老师们过度强调了游戏的乐趣，将注意力聚焦到游戏上，而忽略了游戏的实质。新课标改革中要求老师要重视课堂气氛的营造，注重学生的学习兴趣。因此很多老师都选择了游戏的教学方式，在小学学生中，游戏具有很大的诱惑力，但如果老师掌握不好游戏的种类和时间，很容易导致学生掌握不好的学习重点。而在游戏的选取上，并未与教学内容相联系，对其进行具体的分析。在运用游戏教学的时候，往往存在着不把游戏与教学内容有机地融合在一起的现象，虽然在良好的课堂气氛下，学生并没有从中学到有效的数学知识，学生的动手能力、创造能力都没有得到提升。

游戏化教学倡导将游戏引入课堂，以游戏的方式引导学生参与到相关的学习活动中。这样的学习方式可以激发学生的学习积极性，使学习效率得到更大的提升。新课标改革的深入，使数学教学更加注重教学方式的创新。在实施"游戏"教学的同时，也存在着许多问题和不足。在课堂上，一方面要充分利用游戏的趣味性，另一方面又要掌握好游戏的乐趣。在教学过程中，尽管对学生产生了一定的吸引力，但由于对游戏尺度的掌握，使其无法达到老师的教学目的。另一方面，由于老师在实践中没有充分考虑到学生的实际需要，所以课堂里的气氛虽然很好，但并不能让学生在课堂里学到真实的数学知识，这对学生的数学水平有很大的影响。

2.1 明确游戏化教学目标

将游戏化教学运用于小学数学，必须确定其目标，以确保其有效性。在小学数学教学中，将游戏应用于课堂，应从游戏入手，而非单纯地将游戏当成一种工具，目标在于提高游戏的兴趣和积极性，使游戏成为一种成功的教育。因此，在小学数学的游戏化教学中，老师应注意到怎样才能达到游戏化的教学目的。教师要针对教学目标，进行游戏的设计，使之能更好地发挥其作用。例如：《有余数的除法》一节，游戏的目标就是要让学生理解什么是余数，余多少。老师会把什么是余数作为学生的核心游戏。利用铅笔、粉笔、小木棒等道具进行教学，并通过分一分，摆一摆等方式，利用这些道具进行分组，理解什么是余数，余多少。从而加深对余数的认识。

2.2 合理安排游戏化教学时间

每个课程的授课时间都是有限制的，如果老师想要通过游戏来进行课堂教学，那么在一定程度上会影响到课堂的教学进程，而在游戏化教学中，如果没有设置好教学速度和节奏，很有可能会造成课堂上的失败。

2.3 注重课堂导入的游戏化，激发学生的兴趣

作为一节课的导入点，在引导学生快速进入课堂，这是非常关键的。为了让学生更容易的进入到课堂中，让学生在放松的环境下学习，老师可以在教学的时候增加一些有趣的元素，这样的话，对于好奇心强的学生来说，是非常有用的。比如，在学习平均分中的这一知识点，老师可以在课堂导入环节设置"排皮球"的游戏。在此基础上，设计两组学生进行击球练习。一组五人，二组六人，三组六人。这个时候，很多人都会说，老师的游戏规则有问题。然后，学生就会反问，这款游戏的设定，到底是怎么回事？这样的话，就会有一些学生认为，每一组的人数都是不一样的，所以学生得到的皮球数量也是不一样的。通过这个游戏，积极的来调动学生思考问题，让学生自己解决问题，自己在课堂上寻找答案。

2.4 根据教学内容，合理地选用教学游戏

在小学数学教学中，游戏是一种比较有效的教学方式。所以，在教学过程中，老师要根据教学内容进行选择，并做好相应的准备工作。其主要目标是课程内容和学生，因此，在进行课程设计时，应充分考虑到课程的主体内容，融合学生的兴趣爱好，进行综合的设计。比如，在数字计算时，老师会让学生们做"找朋友"的游戏。老师作为评委和指挥，每位学生都有一组号码，并按照老师的指令寻找自己的同伴。如老师所言：求和15.学生就可以通过手中的号码，找到自己想要找的同伴，然后互相牵手，就能看见一个手持7和8的同学相互握手，手上拿着6，4，5的学生相互握手。如此类推，未发现同伴或相互握手的学生手中的号码合计不是为15，则被淘汰，其余同学继续进行下一轮的比赛。

2.5 游戏要尽量多样化

小学学生是好奇心强、活泼好动的时期，在这个时期，容易对同一事物产生厌倦、不确定的情绪。所以，在为学生选择游戏时，应注意选择不同的游戏，并尽可能地利用不同的游戏进行交叉教学，以保证学生的学习热情。比如，在教学过程中，老师可以通过猜谜语的方式来进行教学。一名学生用语言和身体来描述词语，让学生来猜。老师也可以利用棋牌进行教学。游戏的多样化并不是指老师要在课堂上运用各种不同的游戏。通常情况下，老师只要利用一两种不同的游戏就可以了，而在后一节课里，利用其它的游戏，确保了课程内容在课堂上的比重，从而达到游戏教学的目的。

2.6 完善游戏教学评价

许多小学数学老师在进行游戏化教学时，往往忽视了对学生的游戏成绩的评价，从而使学生沉溺于游戏而不能得到充分的发展。新课标改革要求老师掌握好教学要点，使学生在游戏中获得更多的乐趣，并运用游戏来增强学生的动手能力和创造能力，从而真正地促进了学生的全面发展。因此，在实施游戏化教学时，必须对学生进行有目标的评估。比如，在教学中，老师可以根据游戏的特点，设定创新能力、思维反应能力、动手能力、课堂参与度等进行评价。有利于促进学生的全面发展，提高教学质量。

综上所述，本文认为游戏是针对小学数学教学的特点，从学生心理、思维特点出发，对其进行了研究和发展。老师应注意对游戏性的观察和测验，以达到提高教学效果的目标。在小学数学的课堂上，没有一套一成不变的教学方式，而要把游戏化教学应用到实际的教学中来。