初中语文古诗词教学中的传统文化渗透策略

王 超

（陇南市武都区外纳初级中学 甘肃 陇南 746042）

我国拥有悠久的历史，在千年的传承与发展过程中，拥有了独特的文化精髓，在众多传统文化中，古诗词犹如一颗璀璨的明珠，在历史长河中熠熠生辉。我们朗朗上口的古诗词，无一不承载着古人的赤诚爱国心、政治理想、远大的抱负……学习古诗词能够陶冶情操，提高学生的审美能力、语文学习能力以及综合素养。在初中语文古诗词教学的过程中渗透传统文化，能够让学生深刻感受到古诗词的魅力，感受到传统文化的魅力，能够提高学生对于传统文化学习的兴趣，使得学生能够主动的参与到学习中。

1.古诗词教学中渗透传统文化的重要意义

1.1 有利于传承与弘扬中华优秀传统文化

想要让中华历史文明、悠久的传统文化在现代得以传承发扬，焕发新活力，就必须要发挥学校教育的重要作用，将传统文化教育渗透到课堂教学中、教学管理中，培养学生关注传统文化的意识，在学习了解的过程中不断增强文化自信。初中阶段的古诗词都是经过筛选，符合学生精神发展需求和能力发展需求而编入到教材中的，教师要充分的挖掘古诗词中隐含的优秀思想和传统文化，将其渗透到古诗词教学的过程中，让学生在掌握课本知识的基础上，对传统文化有更深层次的认识和理解，激发学生的热爱之情，实现传统文化的传承和发扬[1]。

1.2 有利于提升学生的语文素养

在语文教学的过程中，提高学生的语文素养是一项重要的内容，应当如何提高学生的语文素养？这就要求学生在语文学习的过程中，不断的提高语文学习能力，丰富语文知识储备，在学习的规程中不断提高自己的道德水平、欣赏水平，提高自己的语文综合能力。这就要求语文教师在课堂教学的过程中，能够有意识的将传统文化教育贯穿到整个课堂中，让学生在潜移默化的环境下受到优秀传统文化的熏陶，掌握传统文化的精髓，深刻理解古诗词向我们传达的思想理念。编入教材中的古诗词都是非常经典的，在古诗词的学习中，学生能够更好的理解、认同传统文化，能够自觉地学习、传承、发扬，能够提高学生的民族自信、文化自信，提高学生的语文素养。

2.初中语文古诗词教学中渗透传统文化的策略

2.1 深读古诗词，领悟作者思想情感

要想学好语文古诗词，先要打好基础，才能更上一层楼。对于古诗词的学习要学会深读古诗词，在教学的过程中，教师要引导学生开展多种方式的阅读活动，在每一次的阅读过程中，学生的感悟和理解都会逐步的提升。

比如在学习王湾的《次北固山下》山下时，我会对古诗的背景进行简单的讲述：这首古诗描述了冬末春初时节，作者在北固山对看到的景色，暗含着对时光流逝的感叹，增添了游子对家乡的思念之情。大家在阅读的过程中可以想象一下当时的景色，如果你置身于这样的景色里，会有什么样的感受呢？在这样的介绍下，学生在阅读的过程中会将自己置身在古诗描绘的情境中，并展开联想，切身感受作者的思想感情，获得自己的感想，提高学生对古诗词的喜爱[4]。

在带领学生学习《观沧海》时，我设计了细读品鉴环节，播放了观沧海的朗读视频，让学生在背景音乐的烘托下，对整首诗的情感有一个基本的把握；接着让学生进行反复品读，思考作者当时的写作背景和思想，和同学们讨论交流自己的见解；最后通过精读，感受到作者宽广的胸怀、伟大的政治抱负和豪迈的气概。同时对学生进行引导，从诗中学到积极向上的心态，无论面对什么困难，都要保持积极乐观的心态，不要害怕一时的失利，只要坚持不懈，总会抓住机会，获得成功。

2.2 挖掘潜在内涵，培养家国情怀

在初中部编版的语文教材中，很多古诗词都提前了强烈的家国情怀和使命感。如《木兰诗》中花木兰“停机叹息、替父从军”将一个孝女形象展示给大家，“准备出征、奔赴战场”表现出花木兰的深明大义、勇敢坚强，“征战沙场、还朝辞官、卸甲还乡”表达了花木兰忠孝两全。在学习的过程中引导学生去思考：花木兰的形象向我们传达了哪些美好品德？这首诗表达了什么样的中心思想？学生在思考的过程中，花木兰的形象逐渐变得鲜活，学生们能够从中感受到家国情怀，提高学生的爱国之情，也体会到当下和平生活的幸福感。

比如，在学习《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》时，可以带领学生先了解作者辛弃疾本人，再结合整首诗，解读出作者所传达的爱国之情。辛弃疾是豪放派诗人，有“词中之龙”之称，他的诗中传达着强烈的爱国主义思想和战斗精神，对国家有着炽热的情感和崇高的理想抱负。要让学生深刻认识到，国家的进步、社会的发展，与每一个人息息相关，我们要学习古诗词中那种不计个人得失、一心为国的责任担当，不仅要学好知识，更要为中华崛起而努力奋斗。

2.3 展开想象翅膀，获取学习乐趣

初中阶段的语文学习，古诗词是重难点的部分，生涩难懂的字词、文言文的表现形式，都会给学生带来一定的理解困难。以往的教学活动中，很多教师都是带领学生逐字解释，让学生懂得了什么意思即可，没有带领学生深入学习，无法挖掘深处传统文化的精髓。因此教师要引导学生展开想象力，去想象、感受古诗词里面的场景和人物心理活动，只有充满想象力，学生才能有兴趣去深挖内容，才能感受到学习古诗词的乐趣[5]。

比如，《使至塞上》中对边陲大漠的描写，在课堂上我会引导学生：“在读完这篇古诗后，你们能想象到什么画面呢？可以和大家分享出来吗？”有的学生回答道：“老师，我想到作者骑着马，在无边无际的沙漠上，夕阳西下，一股孤烟升起，很悲凉的感觉。”同时我还会利用多媒体，向学生展示视频、图片等来烘托气氛，让学生在观看的同时展开想象，理解作者索要表达的情感。当学生在脑海中对于古诗中的场景已经有概念时，教师还要引导学生感受诗情，想象能让学生更好的感受到古诗词的诗情画意，感受到古诗词中蕴含的优秀传统文化。

2.4 品赏作品语言，感受传统文化

古诗词中作者思想情感、文化影响和教育意义都是在语言中表现出来的，在教学过程中，教师要利用古诗词中的点睛之笔进行分析，引导学生更好的体会到其内涵。古诗词的精妙之处就在于，作者能够用简短的几个字勾勒出一幅幅生动的画面，将感情表达的淋漓尽致，让人读起来惊叹不已，感受到传统文化的精妙之处。

比如在学习《野望》一文中“树树皆秋色、山山唯落晖”，一句简短的话，为我们描绘了一幅秋天山林之晚景图：一望无际的树林和连绵的群山都被披上暮秋的光辉，听上去像是一幅宽阔的景象，但是细品又有些荒凉之感。教师要善于引导学生去发现并欣赏这些写作手法，从语言中感受到传统文学的精妙之处。

部编版的初中语文教材中，有很多脍炙人口的古诗词佳句，经常被后人引用，在学习这些佳句的时候，不仅要让学生理解，同时也要背诵下来，比如：“夕阳西下，断肠人在天涯”，“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。”，“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜”等。学生们在学习的过程中逐渐加深对于佳句的理解，体会作者的思想情感与壮志胸怀，深刻的感受到传统文化的魅力，提高学生的民族自信。

2.5 古诗词专题活动，加强学习渗透

在初中语文古诗词的学习中渗透传统文化教育，不能只依赖于教材中的内容，更要走到生活中去，拓展课外的知识。我国的传统文化之所以能流传到现在，经久不衰，正是因为其独特的魅力与教育意义，无论在何时都能感受到其浓厚的情感。比如在古诗词中，中秋节是最常被描写的对象，文人雅士对着中秋圆月抒发情感，或思乡之情、或思念亲人等。教师也可以利用这些传统节日，开展丰富的古诗词专题活动，比如中秋节朗诵比赛、清明节古诗词鉴赏等，把传承优秀传统文化与家国情怀紧密联系，让学生在参与活动的过程中滋养心灵，感受传统文化的独特魅力，并将其传承和发扬。

教师在授课的过程中，也可以根据古诗词进行拓展延伸，比如在学习《茅屋为秋风所破歌》时，这句“安得广厦千万间，大庇天下寒士俱欢颜，风雨不动安如山”广为流传，作者在自身困苦的时候还能忧国忧民，表现了诗人博爱的胸襟和崇高的理想，这就是传统文化中“仁”的体现，也正是这种仁爱之情，才让这些诗词流传至今，感动着、激励着一代又一代的人。教师就可以一次开展寻找仁爱思想的活动，让学生从教材中或者课外材料中搜集有关于“仁爱”的古诗句，在搜索的过程中，学生对于仁爱有了更深入的理解，有利于提高学生的思想境界，提高学生的道德修养。

结语

由此可见，在初中阶段的古诗词教学中，渗透传统文化教育对学生的发展有重要意义。作为教师要利用好古诗词的重要作用，提高学生对课堂知识的理解程度，提高学生的文化素养与语言技能。同时开展传统文化渗透教育，要重视从不同的角度引入，丰富学生的体验，提高学生对古诗词的鉴赏能力，让学生感受到传统文化的魅力，真正的感兴趣，主动的进行探索，实现我国优秀传统文化的继承与发扬。