小学信息技术教学中“微课”的运用

赵兰

（江苏省张家港市德积小学，江苏张家港 215600）

对小学信息技术教学中“微课”的应用的探讨，不管对小学信息技术教师来说，还是对小学阶段学习信息技术的学生来说，都具有非常重要的意义。其一，对小学信息技术教师来说，通过探讨能够帮助教师更清晰地了解到“微课”的主要功能，并且将其与课堂教学内容巧妙地结合起来，这样能够极大地提高课堂的教学效率。其二，对小学阶段学习信息技术的学生来说，信息技术教师通过将“微课”应用到课堂教学中，不仅能够充分激发学生的学习兴趣，引导学生享受课堂上学习过程，而且能够帮助学生更加容易地将在课堂上学到的理论知识应用到实践中，有利于提高学生学习的自主性。

一、小学信息技术教学中运用微课程的意义

（一）优化课堂结构

马赫穆托夫认为：课堂的结构是作为一种有益的组织知识，以及一种指示和标准理论而被人们理解和运用的。他认为一堂课堂的结构是否合理，严重影响到课堂的教学效果。由此可见，小学信息技术教师在课堂教学的过程中，想办法去优化课堂的结构对高效地完成新课标规定的教学任务以及教学目标，具有非常重要的意义。这里所说的课堂结构主要包含两个方面的内容。第一个方面就是指：信息技术教师在课堂教学的过程中会将哪些教学内容引入教学中。第二个方面就是指：信息技术教师会通过使用哪些教学手段以及策略来开展课堂教学工作。在当今信息化的时代，小学信息技术教师就可以通过使用“微课”来优化课堂的教学结构。信息技术教师在备课的过程中，可以将教材中的主要内容为学生制作成为“微课”视频，并且在课堂上通过播放视频促进学生的学习以及理解。通过这样的方式往往能够充分调动学生的学习积极性以及主动性，从而能够达到更加良好的教学效果。[1]

（二）激发学生动力

小学阶段的学生抽象思维能力还很差，而且好奇心理又非常强烈。考虑到小学生所具有的这两大主要特点，小学信息技术教师在课堂教学的过程中，就可以通过引入“微课”来满足学生学习的需要，微课内容有趣和色彩丰富的特点可以很好地抓住小学生的注意力，提高信息技术教学效率。因为“微课”具有直观形象的特点，小学信息技术教师往往能够通过“微课”的形式来引导学生更加容易地理解一些非常抽象的知识点，增强小学生的信息技术学习积极性和热情。这样一来，学生就会感觉到学习信息技术也不是一件非常困难的事情，因此有利于提升学生学习的自信心，这样能够充分激发学生学习的动力。除此之外，小学信息技术教师通过引入“微课”进行教学，也能不断带给学生学习的新鲜感，通过新鲜的氛围打造，让小学生在学习的过程中能够始终保持探索欲，从而有利于激发学生学习的动力，打造高效信息技术教学课堂。[2]

（三）生成智慧课堂

“智慧课堂”简而言之就是指：小学信息技术教师在开展课堂教学工作的过程中，要善于利用一些高科技产物以及各种信息技术来进行备课、上课以及点评等工作，这样能够极大地提高教学工作的效率。“微课”是当今时代的一种高科技产物，它可以通过互联网来进行资料的搜集并通过多媒体向学生展示教学内容，而且将其应用到课堂教学的过程中，也能为教师的教学工作提供很大的便利，提高课堂教学效率并将知识点转化为形象化的内容，方便学生的理解。基于这两个特点，小学信息技术教师在课堂教学的过程中也可以适当地应用“微课”这一先进的技术来开展课堂教学工作，这样能够促进智慧课堂的生成。

二、小学信息技术教学现状

（一）教师主导性过强

目前，小学信息技术教师在开展课堂教学过程中还存在很多方面的问题，其中比较突出的一个问题就是部分信息技术教师在课堂上的主导性过强。这部分信息技术教师仍然受到传统教学观念以及教学模式的深刻影响，他们认为自己在课堂上起着决定性的作用，自己一个人就可以决定课堂的教学内容以及教学策略等各种内容。这种观念及做法都是非常不正确的，不符合新课标对于信息技术教师教学的要求。教师主导的课堂必然会导致学生处于被动的学习地位，对培养学生的主观能动性来说是十分不利的，学生很难找到学习的乐趣。产生这种现象的主要原因：小学信息技术教师不擅长在课堂上充分发挥学生的主观能动性，没有意识到要将学生视为课堂的主体。作为新时代的小学信息技术教师，应当努力转变自己的教学观念及模式，适当地弱化自己在课堂上的角色，在课堂教学中充当一个引导者的角色，发挥学生的学习自主性，这样才能够达到更加良好的教学效果。[3]

（二）课程模式较单一

小学信息技术教学中存在的另一个突出问题是课程教学的模式过于单一。目前，大部分小学信息技术教师仍然使用传统的教学模式来开展课堂教学工作。在理论课上，教师在讲台上通过口头讲述的方式来为学生进行讲解；在实操课上，教师做一步，学生跟一步。这样的方式，虽然能让教师顺利开展教学工作，完成既定的教学任务，但是学生到底学得怎么样，就不得而知了，不能够达到良好的教学效果，学生在亦步亦趋的教学过程中很难融入自己的思考和学习，不利于让学生将理论知识转化为实际生产力，对学生的学习实践来说是十分不利的。作为新时代的小学信息技术教师，应当有意识地去丰富课堂的教学模式，这样才能对学生有针对性地开展课堂教学工作，从而能够提高课堂的教学效率。[4]

三、微课在小学信息技术教学中的应用策略

（一）微课导入，创设优质情境

在课堂教学的过程中，为学生创设合适的情景起着非常重要的作用，情境教学可以很大程度上提高小学生的信息技术学习兴趣，为学生创造有趣的学习氛围。因为如果信息技术教师根据教材的内容来为学生创设相关的情境，往往能够使学生非常容易地融入课堂的学习中，集中注意力来理解某些非常具有挑战性的知识，通过这样的方式能够促进学生对知识的掌握。为了能够为学生创设出优质的课堂教学情境，小学信息技术教师可以通过“微课”进行导入，这样往往能够使学生身临其境，从而达到更加良好的学习效果，利用生活化的情境作为导入内容可以在很大程度上让小学生感到熟悉，并提高学习的积极性。

例如，小学信息技术教师在为学生讲解“画正多边形”的相关内容的时候，信息技术教师首先根据教材中的内容为学生设计了两个重点教学目标：（1）引导学生了解重复命令的特点，要求学生掌握重复命令的用法；（2）引导学生掌握在画各种不同正多边形时旋转角度的公式。信息技术教师在备课的过程中，为学生提前准备好使用编程做出来的正多边形绘制过程视频，视频中标注角度，由一个到多个的正多边形组合，加上色彩，变得更加美轮美奂。信息技术教师在课堂上首先将这个视频播放给学生看，通过这样的方式促进了积极的导入过程，有利于帮助学生更加容易地了解到课堂上学习的内容。

（二）微课教学，促进同课异构

“同课异构”意思是同一节的内容由不同教师根据自己的实际、自己的理解，自己备课并上课。由于教师的不同，所备所上的课的结构、风格，所采取的教学方法和策略各有不同，这就构成了同一内容用不同的风格、方法、策略进行教学的课。听课的教师就通过对这些课的对比，结合他们所取得的效果，找出他们的优点和不足，然后反思自己上过这节课所经历的过程或没上过的为自己准备上这堂课进行第二次备课。由于实体课教学中的时间以及空间都非常有限，因此并不能非常顺利地实行“同课异构”的教学模式。但是，“微课”出现以后，小学信息技术教师在开展课堂教学的过程中，就可以通过“微课”的形式来录制不同教师的讲解视频并且播放给学生，通过这样的方式大大促进了“同课异构”教学模式的应用。而且在这种教学模式的影响下，学生就可以根据自己的喜好选择根据不同教师的教学内容及教学策略来进行学习。通过这样的方式往往能够帮助学生更加高效地掌握知识。[5]

例如，小学信息技术教师在为学生讲解“动物表演”的相关内容的时候，信息技术教师首先为学生设计了两个重点教学目标：（1）要求学生掌握“广播”及“当接收到”两个控件的作用；（2）引导学生区分“广播”及“广播并等待”两个控件的区别。信息技术教师通过“微课”视频录制了不同教师对这一课的讲解过程，并且发放给学生，要求学生根据自己的喜好来选择跟随不同的教师来进行学习。通过这样的方式充分体现了学生学习的自主性，有利于提高学生学习的效率。

（三）精细演示，再现操作细节

“微课”是一种高科技的产物，它具有形象直观这一特点。考虑到小学阶段的学生抽象思维能力还很差，因此很难理解一些教材中非常抽象晦涩的知识点。基于这一问题，小学信息技术教师在课堂教学的过程中，就可以利用“微课”来非常直观地为学生讲解一些非常抽象难懂的内容，这样能够促进学生的学习以及理解，让小学生在教师的引导中增强对实践内容的理解，优化教学效果。而且，由于小学信息技术这一门科目的实践操作性非常强，小学信息技术教师在课堂教学的过程中也可以通过“微课”来为学生展示操作中的一些细节。这样能够帮助学生更加容易地将学习到的理论知识应用到实践当中，从而达到学以致用的学习效果。[6]

例如，小学信息技术在为学生讲解“青蛙过河”的时候，里面讲到小青蛙到达河对面后，高兴得手舞足蹈，学生可以帮助小青蛙把到达终点后高兴的动作制作出来，有学生想到高兴得翻了个跟头，于是添加了控件“旋转360度”，但运行后的所呈现出来的效果却是一动不动。这时候，教师可通过“微课”视频给学生讲解，因计算机运行速度很快，小青蛙已经执行旋转360度这个命令，只是我们没看到，所以需要将360度分多次运行。学生通过观看视频就能够对“重复执行”控件有了更深的了解，同时更加感叹科学技术的强悍，祖国的伟大。

（四）微课复习，促进查漏补缺

学生在学习信息技术这一门科目的时候，复习也是学习中非常重要的一个环节。学生通过对课堂教学的内容进行复习，不仅能够清晰地了解到自己在学习的过程中存在哪些薄弱的地方，从而及时进行查漏补缺的工作，而且能够反思自己在课堂上的听课情况并且及时进行完善以及改进，从而达到更加高效的学习效果。“微课”出现以后也大大方便了学生复习工作的开展。学生可以根据自己的实际情况，随时随地对课堂教学内容进行复习。小学信息技术教师在讲解完成某些知识以后，就可以将其中的重难点知识制作成为“微课”视频发放给学生，让学生来进行查漏补缺的工作。通过这样的方式往往能够达到更加高效的教学效果。

例如，小学信息技术教师在为学生讲解“初识Scratch”的相关内容的时候，信息技术教师根据教材的相关内容设计了三个重点教学目标：（1）要求学生初步了解Scratch软件的界面；（2）引导学生识记软件的主要功能模块；（3）通过具体的程序，要求学生掌握Scratch编程的基本过程。在课堂教学的过程中，信息技术教师首先为学生展示了标有Scratch界面各区域名称的图片，通过这样的方式能够帮助学生有一个直观的认识以及了解。然后，信息技术教师又通过实际操作来让学生体验编程的乐趣。在讲解完成以后，信息技术教师将讲课用的“微课”视频发放给学生。这样一来，学生就可以利用自己的空余时间来进行复习，从而能够达到更加良好的学习效果。

四、结束语

总而言之，通过探讨如何将“微课”应用到小学信息技术课堂教学中不仅能够帮助信息技术教师更加充分地了解到“微课”对课堂教学工作开展的意义，并且设计合理的方案来将其与教材中的内容紧密结合起来，从而达到更加高效的教学效果，还能充分发挥学生的主观能动性，激发学生的学习积极性以及自主性，从而提高学生的学习效率。小学信息技术教师可以通过以上提到的几个方面的内容来将“微课”应用到课堂教学中，并且不断改进自己的课堂教学模式以及教学内容。