课程思政在高职英语课程教学中的应用

严研

（江苏省淮阴商业学校，江苏淮安 223003）

作为高等职业学校一门重要的公共必修课程，高职英语课程如何有效地、灵活地开展教学，能使其人文性得到最大程度的彰显，一直是教育学界关注和探讨的问题。在高等职业院校中，英语公共课程是作为培养学生英语实践能力、文化交际水平、开阔事业的重要教学载体来实施的，英语公共课程既有其技巧性的一面，又有其人文性的一面。因为高职英语课程的特殊性，作为一门语言课程，教学中不可避免地会代入别国的文化。因此，在高职英语课程中加入课程思政教育，对增强学生的民族自豪感和民族自信心具有重要的引导意义。同时，在教学过程中，恰当地引入我国的文化、历史等知识，对学生树立多元文化理念，加深对我国传统文化的认同感是极其有必要的。可以说，在高职英语课程教学中，引入课程思政理念，是高职英语教学改革的必要手段以及必经途径。

一、关于课程思政

（一）课程思政的内涵

课程思政的概念最早于2014年在上海出现。课程思政是指以构建全员、全程、全课程育人格局的形式将各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应，把“立德树人”作为教育的根本任务的一种综合教育理念。实际上，课程思政不是一门课程，更不是一项活动，其本质是树立一种教学理念。将高校思想政治教育融入课程教学和改革中，在各环节各方面潜移默化地影响学生的价值观念的一种课程理念。

（二）课程思政的本质

从本质上说，课程思政归根结底还是一种教育形式，这种教育形式的出现是为了立德树人。传道授业解惑，中国先人的传统教育理念中，将传道摆在教育的首位，即“育人”先“育德”。思想政治教育是对人的教育，解决的是培养什么样的人以及如何培养人的问题。思想政治教育始终坚持对学生世界观、人生观、价值观等的引导和塑造，教育学生认同和传承发扬祖国传统文化，增强民族自豪感和自信心，加深对祖国文化的认同感，引导学生树立正确的国家观、民族观以及文化观，在这个过程中，潜移默化地达到对学生品德和思想的培养和树立，为国家为社会培养出更多德才兼备的高素质人才。

（三）课程思政的理念

课程思政的提出，最终目的就是实现各类课程与思想政治理论课的同向同行，实现协同育人。作为高等职业院校的育人准则，能不能为国家，为中国特色社会主义事业培养合格建设者和接班人，为实现中华民族的伟大复兴积蓄力量，这是教育是否有效开展的重要衡量标准。纵观世界其他国家，许多一流的高校，都为服务自己的国家而做出过很重要的努力，也取得了很好的效果，我国也是如此，只要能够培养出合格的社会主义的建设者，我们的教育理念就是正确的、成功的[1]。

二、高职英语课程中融入思政教育的现状

在高等职业教育中，英语课程是极其重要的一门课程，它是以培养学生对英语语言的基本运用能力及技巧的一门学科，在教学过程中，对提升学生的综合素质、培养高素质高端化的国际技能型人才等方面具有重要作用。高职英语是高职院校学生在校期间必修的一门公共基础课程，其具有跨度大、内容丰富、涵盖面广等特点。高职英语教材内容丰富灵活、包罗万象，文化渲染与技巧传授在教材中同等重要，同时关于其国家的社会热点问题、人文精神、风俗习惯、地域特色、历史文化、名人传记等都有涉猎。为了做好祖国传统文化的守护者，让学生在学习高职英语课程时，不要忽略对我国传统文化及价值观念的认同和体会，因此，在高职英语课程中融入思政教育是十分必要的。

（一）高职英语教学功利性特征明显

从现实情况来讲，高职院校的英语教学具有其特殊的功利性特征。因为高职院校学生在入学时，通常都是以偏低的文化课分数被录取的，这部分学生学习能力及学习兴趣都相对较差，对学习缺乏主动和信心，大多数都是抱着通过考试和顺利就业的心态来看待英语学习。而英语教师在授课过程中，同样存在着相对的心理，为了追求英语四六级考试及专升本考试的通过率，因此更加专注于对英语技巧的讲授，而忽视了英语教学中文化的传达功能。

（二）教材编写一成不变，更加注重对西方文化的传播，忽略了思政教育的融入性

教材的限制性也是当前高职英语课程思政无法很好融合的主要原因之一。在当前高职院校的英语教学中，教材内容通常是以介绍英美国家文化为主，在内容的选择上，更加偏重对英美国家一些原生态文章的收录，而介绍中国本土文化的文章则较少涉及，这就导致学生在学习过程中，难于激起对我国传统文化的保护和发扬意识，这也在无形之中加大了在高职英语教学中融入思政教学的难度。

（三）高职英语教师进行课程思政观念不强

一直以来，高职英语教学中，教师进行课程思政的观念普遍不强。由于课程思政教育理念兴起较晚，许多教师对这种理念的接受程度不够，接受较慢。尤其是高校英语教师，大多数都将高职英语课程与思政教育割裂开来，在授课过程中更加注重对英语技能及技巧的教授及培养，对学生人文方面的培养存在短板。同时对开展思政课教学的认识不够，认为思政教育是辅导员和心理学教学及思政课教师的任务，自己只需要负责上好英语课，因此，英语课教师参与课程思政教学的积极性普遍不高[2]。

（四）学生对我国传统文化的认同感下降

我国的传统文化源远流长，它在中国的悠悠历史长河中，发展并形成了独特的带有中国特色的文化形式。当前阶段，加大对传统文化的保护和发扬力度，是提升国家软实力、提高我国在国际上地位的最有力手段。而在当前环境下，网络的迅速发展、智能手机的迅速普及，我国已经进入了信息化的时代，每个人的生活中都充斥着大量的信息。与过去获取信息的手段单一不同，如今学生获取信息的手段不再像过去一样依赖学校和书籍电视广播等，接触外来文化的机会增多，形式也更加丰富多样。在接触新生事物和新鲜文化时，因为学生的意志力相对薄弱，从小对祖国传统文化又没有很深的感受和了解，很容易被外来文化所冲击，产生盲目从众的心理去追求国外的文化。因此，很多学生对优秀传统文化的认知发生偏离，认为传统文化是落后的无用的，对其认同感逐渐下降。以上种种都为课程思政理念的推行带来了阻碍。

三、课程思政融入高职英语教学的重要意义

（一）有助于学生建立对传统文化的自信

课程思政的实施，并非简单地将课程当成思想政治教育理论课来上，而是在课程的讲解中，隐性地、巧妙地融入思想政治教育，促使学生在学习其他专业知识的同时，能够加深对政治、文化、道德、价值观等思想政治理论的理解和渗透，从根本上提升自己的政治觉悟、文化自信、文化认同以及思想水平等。

近年来，随着全球化进程的加剧，英语这门全球使用率最高的语言，在高等院校的教学中越来越凸显出重要性。因为其在各国之间交流及文化交融中独特的承载功能，所以，高职英语已经被作为了解文化的基础语言来学习。随着课程思政理念的普及和应用，英语的学习从原来的“听说读写”技能的学习，转变为利用英语传播中国思想、中国文化、中国历史等。这样不仅能够借助英语教学的桥梁，将中国声音传遍全世界，也能够加深学生对传统文化的理解和掌握，提升高职院校学生对于祖国传统文化的认可和自信。

（二）有助于在教学中实现对学生的“以德树人”教学理念

在高职英语教学中进行课程思政的融入，不仅可以将语言知识的讲授、技能的教学与思政教育进行恰当的融合，还可以在传授知识的同时，实现利用英语教学的机会，加强对学生思想品德、价值观念等的培养和树立，在某种程度上提升大学生的综合能力和素质，引导学生树立正确的文化观，以及对事物的正确看法。另外一方面，在高职英语教学中进行课程思政理念的运用，可以积极响应课程思政对于教学的同时、同向、同行理念，进而在某种程度上实现对于思想政治教育及专业课教育的协同育人效用，也能从根本上实现“以德树人”目标。

（三）能够帮助学生对别国文化进行选择性认同和学习

众所周知，高职英语课程是一门实用性比较强的学科，课程体系兼具人文功能及工具功能。高职英语课程因为集中在大一、大二两年开设，因此，其具有授课周期长、覆盖范围广、教学内容丰富等特征。而高职英语教学的教学内容大多来自西方国家，学生在学习时很容易受西方国家文化的影响，甚至出现盲目崇拜和追随别国文化、抛弃我国优秀传统文化的现象。因此，在高职英语教学中，很好地融入思政教学理念，可以帮助学生提升自身的思想道德境界和水平，树立正确的世界观、人生观、价值观、文化历史观，另一方面，还能够使大学生在学习外国文化时，具有鉴别外国文化优劣的能力，可以有选择地对外国文化进行理解和分析，培养学生正确看待我国传统文化与外国文化间的差异。

四、课程思政在高职英语课程教学中的应用路径分析

（一）明确思政教育在高职英语课程教学中的重要地位

若想加强课程思政在高职英语课程教学中的重要地位，管理和制度的约束非常有必要。高职院校要从管理体系上建立课程思政的融入教学改革，让课程思政从领导层面重视起来。学校要支持课程思政的一切教育教学改革行为，并给予政策等方面的支持力度。与此同时，要优化人才战略思维，围绕课程教学的最终目的——知识应用上促使学生重视课程思政的教学作用。例如，将企业对学生综合能力和素养及道德品质等方面的要求融入具体的教学活动中，不断丰富、完善教学过程。另外，在学生的课程评价及考核体系改革上，加大对于教学中思政内容的考核力度，针对教师方面，鼓励高职英语教师加入“课程思政”教学改革的课题申报中，鼓励英语教师进行思政融合教学能力比赛，提升教师的品德修养及教学能力，帮助教师完成“立德树人”的目标[3]。

（二）调整高职英语教学内容

高职阶段的英语教学，应该结合思政教学目标进行教学内容的调整。高职英语可选择的教材版本空间大，因此，教师在进行教学内容设计时，要充分考虑不同专业学生的专业特点，将思政教学内容与教材进行整合，以便达成思政教学内容与英语课程内容的完美融合。教学过程中，教师应该摒弃过去的“一言堂”教学模式，发挥学生的主动性，紧跟时代步伐，让学生自主去完成思政教学的学习。例如，可以选取一些理论性的文章或者政策措施，或让学生练习翻译成英文，或者以英文的方式进行针对某一话题的写作练习，从而提升学生的思想政治水平。同时，要深入挖掘教材，在读懂读透教材内容所要表达的教学理念基础上，进行系统分析，从多个角度入手探索，找到内容与思政教学的结合点，为融合教学的进行提供可能。做到这点，还需要高职英语教师在日常工作生活中加强对思政教育内容，尤其是传统文化、历史、基本理论等的学习和掌握，以便能够找到更加合适的切合点，进行思政教学与高职英语课程教学的融合。

（三）创新高职英语教育教学手段

在高职英语思政课堂教学中，教师还可以通过创新教育教学手段，进行高职英语课堂思政教学的融入。随着时代的发展进步，教学方式以及教学手段已经有了突破性的进展，当前高校课堂的教学手段可谓多样。教师可以利用多种教学手段，将思政教育内容融入英语课堂教学中。例如，教师可以组织学生观看英文版的革命时期影片，通过影片的观赏，达到学习语法技巧以及掌握祖国历史的双重目的。教师还可以在组织观影后，要求学生以英文的方式表述自己的观感，或者英文口述的方式复述影片的历史背景。教师还可以以情景再现的方式，让学生分角色演绎经典影片的片段，让学生在深刻的演绎及观看体验中，加深对历史和文化的感知度。再如，教师可以设计一次课堂教学，让学生用英语讲述一段话，内容可以是自己喜欢的一段中国历史，也可以是自己喜欢的一部古典小说，或者是一个历史人物，目的是利用这种方式，加深学生对祖国传统文化的关注和了解，提升学生对祖国传统文化的热爱程度。

（四）在学生的道德培养中融合思政内容

高职院校的目的是培养应用型人才。因此，在教育教学中，学生除了要具备专业的知识和技能外，还要有良好的职业道德。在英语教学中，教师可以创新手段，在内容中融入职业道德的相关教学内容，引导学生树立良好的职业品格，同时培养学生的与人交流的能力、诚信友善的品格等，通过结合学生的各自专业，让学生在学习中加深对职业道德的认同。与此同时，教师要以身作则，严格规范自己的行为，为学生行为做榜样引导。另外，课程思政在融入高职英语课程教学中时，要形成协同效应，确保英语教学与思想政治理论课同向而行，实现高效教学目标的教书育人润物无声，构建全面健康育人格局。

五、课程思政在高职英语课程教学中的具体教学方法初探

在高职英语课程教学中，除了对课程思政在其中应用的有效路径进行尝试之外，进行教学方法的探索，也是提升课程思政融合度最重要的方面。有效的教学方法和手段可以让教学效果事半功倍，因此，利用什么样的教学方法进行课程思政的融入，这也是高职英语课程教学需要重点关注和探讨的问题。

（一）利用教研、学科会议等进行集体备课

首先，高职英语教师可以利用英语教研的交流和研讨的机会，进行备课资源的集体共享，彼此间共同备课，进行高职英语教学内容的互通有无。在当前网络化加剧和新媒体技术广泛应用的环境下，高职英语教育可以创新线上线下相结合的备课方式，除了定期进行英语教研活动外，要充分利用微信群、QQ群、内网办公系统等，进行备课资源的集体共享，集思广益。与其他任课教师交流各自在课程思政融入英语教学中的想法尝试、实施路径、可行性方案等。同时彼此交流意见，共同挖掘英语课程中蕴含的思政因素、教学方法，实现彼此间的取长补短，共同加快课程思政在高职英语课程教学中的应用步伐。除此之外，高职英语教师还要积极与思政教师加强沟通交流，进行教学方法的探讨和分享，并对当前的时政热点进行及时掌握，寻找当前思政热点与英语教学间的切合点，进行课程的切入。

（二）对思政教材内容进行深入挖掘，并将其补充和升华

作为教学活动顺利开展的重要道具，教材起着不可忽视的作用，教材是教学活动的重要依据和蓝本，是教学内容的具体呈现。但在某种程度上说，教材又不完全等于教学内容。一堂优秀的高职英语课，应当是教师将教材内容进行分解分析、概括与归纳、升华与拓展的。教师应该针对教学大纲，进行教材内容的合理设计，对教材中设计内容进行实际的应用并且进行适当的补充。落实到具体教学中，高职英语教师在进行一堂课的备课前，要将内容进行有效的归纳整合，以及合理的补充和提升，找到教材中渗透的课程思政元素，进行深入分析解读，并且进行二者的融合。

例如，以高职英语教材《21世纪大学实用英语综合教程》第一册为例，许多章节的内容都能找到融入思政教学的合适方式和路径。在讲授第二单元的课文He Helped the Blind时，因为课文内容讲述的是关于一项发明对于盲人的帮助的话题。教师在进行这篇课文的讲述时，就可以创新地融入我国传统文化中关于发明的内容，比如四大发明，以及一些历史上具有代表性意义，对时代的发展和进步产生过积极影响的发明。并且，可以创新教学方式，让学生用英语口述日常生活中哪一项发明对生活的影响最大。利用这种方式培养学生的民族自信和文化自信，引导学生成为一个热爱祖国的优秀人才。

（三）创新利用新媒体技术手段开展教学，进行线上与线下教学的合力推进

当前，随着网络技术的高速发展，智能化与信息化已经逐步走入人们的生活，并影响着人们衣食住行的方方面面。在教育领域也同样如此，新媒体技术的应用与信息化教学的相互促进顺应了当前高职英语教学的方向和趋势。思政教师可以利用好这些网络化的平台，对信息化手段进行融入。

例如，课前教师可以将蕴含思政思想的课程制作成视频，以便学生在课前预习和自学。包括在课程开展之后，引导学生用英语表述影片的观后感，在气氛调动起来之后顺利引入教学内容，这样既能够吸引学生的注意力，提升兴趣，又能实现线上与线下的结合。课后教师可以利用微信群等载体，进行课后作业的布置，以及针对教学内容重难点的把握进行答疑解惑。又如，高校教师可以创新微课和慕课的形式，利用这种线上与线下相结合的机会进行教学活动的策划和设计，实现线上与线下的融合，进而实现课程内容的总结。

（四）开发阅读的教学功能，实现课程思政在“读”书方面的应用

作为一门语言学科，高职英语教学的关键是阅读的教学，达到熟练应用英语语言，不是一朝一夕的努力就可以达成，而是需要长年累月的积累和练习。因此，在具体教学方法的实施中，高职英语教师要将阅读这一大部分内容进行有效利用，通过演讲比赛、英语竞赛、社交活动等进行阅读能力训练与思政内容融合教学的尝试，借此提升学生阅读的积极性，改善“张不开嘴”的弊端。在阅读课的教学过程中，要对教学内容进行筛选，提醒学生建立学习的积极性，引导学生关注当前的重要时政热点，关注国际上的重要时间，从一系列的能力培养手段中，提升英语学习的能力，同时丰富对祖国传统文化的认同感和使命感，增强民族自信、文化自信等，培养学生的爱国主义情操。

六、结束语

在高职英语课程教学中实施课程思政理念是一个任重而道远的过程。英语思政教学是高职院校英语教学中有益且大胆的尝试，随着信息化的加速，以及社会的发展进步，高职院校要尽全力促进这种融合的尝试，让学生在英语学习中掌握正确的思维理念，树立正确的价值观及文化观等，科学看待外国的经济文化、政治体制等，让学生能够更加理性地看待西方国家，更加热爱祖国的传统文化，成为社会需要的道德品质优良、综合素质过硬的全面发展人才。