近10年我国校园足球研究进展

任婷 周平

(湖南农业大学体育学院 湖南长沙 410128)

中国足球的发展历来受到国家和社会各界的关注与支持。2009 年，教育部和国家体育总局制订了校园足球改革的实施方案，推广普及足球运动。校园足球在国家的高度重视下迅速发展，引起了研究者的关注，有关校园足球研究的文献数量在不断增长。目前，校园足球发展已经进入稳定发展阶段，取得了一定的成绩，同时也存在一些问题。该文对校园足球近10年的相关文献资料进行归纳整理，针对学者对校园足球研究的现状、内容和特点等进行分析总结，指出存在的问题并提出相应的对策。

1 我国校园足球研究基本概况

1.1 研究文献数量发布

由图1 可知，我国校园足球研究的文献数量总体呈上升趋势。2009 年，国家体育局下发关于发展校园足球的文件，校园足球逐渐进入研究者的视野，引起了研究者的关注，并展开研究。2014年，国家体育总局和教育局联合下发了《关于开展校园足球活动的通知》文件。2019 年，习近平总书记在关于推动“体育强国”建设讲话中提出，将“三大球”（即足球，篮球，排球）发展起来，校园足球上升到了国家战略高度，国家的高度重视使校园足球的发展出现了历史性契机，文献数量逐年上升，2019 年出现峰值，达到845 篇。根据中国CNKI关于校园足球研究的文献发表年度预测，2021年校园足球将持续成为体育研究的热点问题，研究的文献数量也将持续上升。

图1 2010—2021年我国校园足球研究发表年度趋势图

1.2 文献研究的视域

通过分析文献资料发现，我国关于校园足球的文献研究视域不断扩大。2008—2011 年，研究者主要集中在校园足球的开展现状、问题和对策方面；2012—2015年，研究主要集中在校园足球价值、竞赛管理体系及文化内涵的研究上；2016—2020年，研究主要集中于校园足球人才培养、教育教学、体制改革和政策执行等方面。一些学者通过研究，指出了我国校园足球发展存在的问题，并提出了相应的解决对策。如李卫东等人［1］指出，我国校园足球发展存在“真义”偏离、形式窠臼、保障欠缺、发展失衡、管理运行分化等问题，提出丰富形式、扩大影响、夯实基础、完善管理、激发多方参与等建议。

2 我国校园足球研究主要内容

2.1 校园足球开展现状研究

刘健申［2］采用文献分析法、比较法等方法，分析我国校园足球开展现状和发展缓慢的原因，提出建设校园足球文化、转变陈旧的教育观念，落实综合素质教育等建议；谢敏［3］通过对我国校园足球发展历程进行研究，认为校园足球基础设施建设、制度建设、经费等因素影响了我国校园足球开展的质量；黄启能［4］通过分析校园足球活动参与主体、硬件设施与经费的投入情况，提出要实现“体育权利诉求”，鼓励学生自由选择体育运动项目，积极参与体育活动等建议；舒川等［5］基于本土化视角，研究我国校园足球的发展路径，认为基于国情的基础上，借鉴国外足球强国发展经验进行自主创新，是我国校园足球发展的最佳道路和现实选择。对校园足球开展现状的研究，发现我国学者主要集中对师资、场地、竞赛等方面的研究，今后可扩宽研究范围。

2.2 校园足球人才培养研究

蔡红彬等［6］通过对国外足球人才培养模式的研究，探讨其对我国校园足球人才培养模式的启示，提出完善小学—大学校园足球联赛级别、人才培养体系多元化等建议；郎健等［7］采用专家访谈、数据统计等方法，发现我国校园足球的人才培养，在管理体制、政策、足球专用教学大纲等方面存在诸多问题，并提出相应的解决对策；李元等［8］通过分析我国校园足球人才培养模式的发展历程，总结我国校园足球人才培养模式不同时期的发展变化，提出重视运动员文化水平、提高教练员执教门槛，优化教练员队伍体系等建议；孙健等［9］基于教育视角研究我国青少年足球人才培养模式，认为专业技能水平与文化教育是密不可分、相辅相成的，指出校园足球活动的发展应遵循教育发展的规律。现阶段，我国校园足球关于人才培养的研究还集中在中小学，缺乏对高校的研究。研究方法大多数以专家访谈法、逻辑分析法等方法为主，定量研究较少。学者今后需加强对高校的研究，采用多样化的研究方法，深化对校园足球人才培养方面的研究，促进校园足球的可持续发展。

2.3 校园足球管理研究

李纪霞等［10］运用规范研究与实证研究、定性研究与定量研究相结合的研究方法，从组织管理、新公共服务理论等视角，提出我国校园足球管理体制应由政府主导，明确教育部门的主体地位、健全监督机制等建议；王旭等［11］基于责任原理的视角研究我国校园足球的管理体制，发现由体育部门管理过程中存在责任落实不到位的问题，提出教育部门主管，在资金、校园推广、政策等方面都有一定的优势，相较于体育部门更利于校园足球的开展；于振峰等［12］通过对我国校园足球特色学校管理的组织结构和机制的研究，提出优化部门分工，理清各管理部门需求，激发其积极性和加强各级权力监督等建议。在关于校园足球管理方面的研究，还缺乏研究深度，研究视角单一，研究者今后需加强对运动队伍管理、教练员管理、教学管理等视角的研究。

2.4 校园足球教练员研究

段炼等［13］通过分析我国校园足球教练员现状，发现我国教练员存在选拔层次较低、人才来源选择单一等问题，提出抬高选拔门槛、拓展人才来源渠道等建议；陈波等［14］从国家战略视野下通过分析我国校园足球教练员的培养现状、模式以及路径，发现我国教练员主要存在技战术水平不高和缺乏足球文化传播意识的问题，提出完善教练员体系，加大培养力度、入职后的再培训等建议；曲晨等［15］基于“双路径”的视域下研究我国校园足球教练员体系的建设，认为应重视教练员专业能力和文化能力的双向发展，更有利于提高我国校园足球的整体水平。从学者对校园足球教练员的研究发现，现阶段我国校园足球有关教练员的研究视角单一，可加强对教练员心理学、学历层次、运动生涯等方面的研究，扩大研究视角。

2.5 校园足球竞赛研究

郝文鑫等［16］学者通过对我国校园足球竞赛体系的赛事资源、赛事系统、规章制度等现状的研究，提出构建更加完善、科学和系统的新型体系；李卫东等［17］通过对中日韩三国足球竞赛体系进行分析比较，认为在借鉴吸取日韩两国的经验时，应基于我国基本国情，取其精华，去其糟粕，创建属于我国本土化的竞赛体系；陈军等［18］采用文献资料法和逻辑分析法，从竞赛的方式、要求和发展目标等视角，提出进一步深化校园足球竞赛内容体系；梁平安等［19］从学业评价类竞赛、校园娱乐类竞赛、校园季节类足球竞赛等多元化视角，论述我国校园足球竞赛体系的价值与意义。通过分析文献发现，学者关于竞赛的研究，大多数是基于竞赛体系的宏观角度研究，如管理制度、组织结构等，而对于裁判员队伍的建设、赛风赛纪等微观角度的研究较少，需加强此方面的研究，构建一个全面化的校园足球竞赛体系。

2.6 校园足球特色学校建设研究

刘振卿等［20］从校园足球特色学校的概念、管理体制、学校布局规划等现状，分析我国校园足球特色学校的建设，提出建设校园足球特色学校的重点工作；赵治治等［21］通过对校园足球特色学校的内涵、概念的研究，阐释我国校园足球特色学校建设的基本特征，并对校园足球特色学校的实践建设进行反思后，提出相应建议；张碧昊等［22］基于某省份的91 所学校进行实地调研，结合特色学校建设的基本理论，阐释校园足球特色学校建设的构成要素和基本概念；吴明深等［23］根据校园足球特色学校的筛选标准，结合现阶段的发展状况，认为在组织结构、资源保障、教学能力、训练与竞赛等4个方面体现了校园足球特色学校建设的实践价值。由此可见，目前我国学者对于校园足球特色学校建设的研究不够全面，今后可拓展研究视域，加强对校园足球特色学校建设的内涵、本质等视角的研究。

3 结语

随着国家对校园足球的重视，校园足球迅猛发展，关于校园足球的研究越来越多。该文整理了校园足球近10年相关的文献资料，发现我国校园足球研究主要存在以下问题：研究文献数量多，但核心期刊较少，质量不高；研究成果趋于表面，缺乏深度；研究视角单一，缺乏多维化角度；研究方法以质性研究为主，实证性研究较少；相似性理论研究较多，缺乏创新性。但校园足球作为国家和社会关注的热点问题，具备广阔的发展前景。

新时代背景下校园足球的发展，已经进入稳定发展阶段，实践的迅速发展需要充实的理论基础支撑。因此，现阶段校园足球的研究，需要拓宽研究范围，实现全面化发展；坚持实践与理论性研究创新的有机结合，进行多维视角探究，鼓励跨学科交流合作，寻找新颖的研究方法，突破当下研究瓶颈，提高研究成果的层次和质量，促进校园足球研究的深入发展。