谈小学语文阅读的审美教育

张花英

【摘要】小学语文课本中有许多与审美教育有关的内容，教师在组织学生进行阅读中要加以设计，以便能提升学生的审美能力。基于此，本文分析了审美教育对于小学生现在以及未来的积极影响，在此基础上提出加强对比较阅读教学法的应用和促进学生感受美的存在两条教学策略，希望能给语文教师一些提示，将其应用在语文阅读课堂上，从而实现审美教育质量的明显提升。

【关键词】小学语文;阅读教学;审美教育

引言

在落实素质教育观念的过程中，小学语文对于阅读教学，既要重视学生的阅读效果等，以便学生在获得丰富知识素材积累的同时，还能学会好的写作技巧等;既要注重在授课中引导学生欣赏文章在用词、描述等方面的“美”，从而拥有丰富的美感体验，为日后形成审美意识提升审美能力奠定牢固的基础。作为学生学习语文知识与阅读文章的指导者，教师要善于通过多种举措，给予学生更为丰富的情感教育，以便他们能与作者在情感上产生强烈的共鸣，从而逐渐体会到“真善美”的内涵，为他们日后形成美的品质奠定牢固基础。

一、加强对比较阅读教学法的应用

小学阶段的孩子总结归纳能力相对较弱，因此在阅读中不能看到文章的共性，尤其是在情感方面等，这影响了他们的学习效果。而比较阅读方式的应用，既能加强学生对同类文章在结构、描写特点等方面的归纳，便于他们的认知水平得以明显地提升，从而为拥有牢固的语文基础创造有利条件;还能促使他们将不同风格但描写事物相同的文章联系起来，通过对它们的分析学会如何表达不同的情感，从而拥有灵活的思维方式。

比如在学习《月是故乡明》时，这篇文章借由天上的月亮，想到了往事与曾经的经历，进而通过质朴的语言表达了对故乡的热爱之情。小学生的情感经验较少，加之他们又都有父母陪伴，即便是离开家乡在外地求学，也没有与故乡建立深厚的情感，因此多半体会不到作者真挚的思乡之情。对此，教师可以采取比较阅读帮助学生加深对文章的理解。比如同样是描写月亮，《月是故乡明》写了月亮与水中“月亮”相映成趣的场景，而《静夜思》则是对月下的景色做出详细的描写;比如同样是写故乡，《月是故乡明》写的是故乡的小坑，畅谈自己在坑边的趣事，以此渐渐引出浓浓的思乡之情，而《月夜忆舍弟》则描写的是对弟弟的思念。在写作手法上，《月是故乡明》开篇解题，表明自己写作的初衷;而《月夜忆舍弟》却先从边塞秋天的景色入手，渲染了浓重的悲凉气氛。这样的授课方式，可以给予学生一种全新的阅读体验，这有助于提升他们的学习兴趣，对于他们学好阅读文章是比较有利的。此外，在学习期间，学生鉴赏能力得到了培养与强化，他们将会拥有丰富的情感体验，最終实现个人审美能力的明显提升。

二、促进学生感受美的存在

大千世界的美，唯有用心体会仔细感受才能体会到。而想要做到这一点，首先需要具备感受美的存在的能力。如果学生根本不具备这样的能力，即便是将其置身于再美的风景中，他们也体会不到美，至于鉴赏美景更是无从谈起。因此在语文课堂上，教师要善于通过多种举措引导学生去感受文章中所描述“美”。比如教师可以加强对课堂导入的设计，帮助学生尽快进入到课文的场景中。以《月是故乡明》为例，教师在导入环节可以加入课文的写作背景、作者的生活经历等，帮助学生理解作者心中对故乡的浓厚之情。比如教师做好示范朗读工作。教师可以向学生示范有感情朗读课文的方式，然后让学生通过抑扬顿挫的朗诵来加深对文章中“美”的事物的感知。在学习《牛郎织女（一）》时，教师可以让学生选出自己比较喜欢的段落，进行正确的朗诵，并请他们说说自己为什么喜欢这一段落？在他看来，这一段落“美”在何处？学生在经历过独立思考后，会这篇文章有更多的学习感触。此时，教师可以趁热打铁，请学生写下或者是画下来自己的阅读体会，便于他们加深对这篇文章的印象。

比如引导学生展开丰富的联想。联想能在开拓学生思维的同时，还给予其身临其境的感受，从而拥有更多的学习体验。还以《牛郎织女（一）》为例，在学习过程中教师可以借助于多媒体影像资料，帮助学生理解文章中的情景，从而更好地感知课文中所讲述的内容。在学完毕以后，教师还可以请学生展开联想，写下牛郎与织女在每次鹊桥相会时会说的话;或者写下牛郎与喜鹊的对话，描述牛郎是如何用真挚的语言感动喜鹊，最终让它们不顾生命危险搭建鹊桥以供他们每年相会的对话;或者写下王母娘娘看到牛郎与织女如此执着地相聚会产生什么感想;或者描述学生坐着宇宙飞船看到牛郎与织女相会时的情景以及心里的感受。总之，只要与课文内容有关即可。这样的作业没有标准的答案，又容易完成，因此备受学生的喜爱，这样一来，他们参与语文阅读的积极性就有了明显提升，这有助于他们日后形成良好的审美能力 [2]。

三、结语

综上所述，审美教育教学活动的开展，对于学生形成个人的全面发展、树立正确的人生观有着积极的推动作用。语文教师在开展阅读教学中要注重对审美元素的融入，并为学生提供相对较短的审美训练，以便学生在获得阅读素材积累的同时，还能拥有高尚的审美情趣与健康的生活态度，最终成长为一个优秀的社会主义建设者。

参考文献：

[1] 吴旭. 在小学语文教学中开展审美教育的研究[J]. 基础教育研究，2021（2）：24-25.

[2] 刘彤. 小学语文教学中的审美教育[J]. 基础教育研究，2021（1）：31-33.

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