放飞想象妙笔生花

苏梅霞

爱因斯坦说过，想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，是知识进化的源泉。想象，是一种艺术的思维能力。日常生活中看似平淡无奇的事物会因想象而充满绚烂的色彩，而看似千篇一律的事物也会由于想象而千变万化。没有想象的大脑，是呆滞的大脑;缺乏想象的习作，是枯涩的习作。由此可见，培养学生的想象力是习作教学非常重要的内容。那么，在习作教学中，如何培养学生的想象力呢？笔者在以下几个方面作了尝试。

一、运用插图，启发想象

看图写话是小学生的一项重要的习作训练，它利用画面对学生的观察能力、逻辑思维能力、想象能力、表达能力进行综合性的训练。在学生看图识字学文、看图写作文时，教师要善于利用插图。教师要引导学生发挥想象，让学生不仅要生动描写插图中可见的事物，而且还要尽量多地去想象插图中看不见的、蕴含的某些东西，写出“弦外之音”。

1. 捕捉画面内容。为了使习作能准确地反映图意，教师就要先引导学生看明白图画，然后再仔细、有序地观察整幅插图，看清画面中的人或物及其背景。看人除了要看清楚人的身份、年纪、动作、神情、服饰等，还要看清楚人与人之间的关系，并注意分析画面中的人物形象及其心理活动等;看背景主要是看清楚插图中的景、物，并弄清时间、地点及周围的环境。

2. 进行合理想象。插图通常展示的都是“瞬间”场景，是静止的画面，所以在根据插图进行习作时，教师可以启迪学生进行合理的想象，将静态描写为动态，从“瞬间”中写出整个过程，从而使静的画面“活起来”，这样，画面内涵才会更充实，插图的作用才能更突显。如在习作教学时，可引导学生用“瞻前顾后”的方法。先设想事件的前因后果，以填补图像画面外的内容;然后勾勒出所描绘事件的基本情节，即设想这幅画所表达的场景在过去是什么样的，在今后又会有哪些改变，结果是怎样的，等等。

另外，合理想象时要把握重点，即抓住画面中的重点内容、重要细节等去想象，不可喧宾夺主。以《景阳冈》这篇课文中的插图为例。学生看图观察到老虎从树下钻出来，想象到景阳冈上树林茂密，老虎不易被人发现，才会出其不意伤人性命;从插图中老虎龇牙咧嘴的神情，猜测老虎可能饿极了，此时肯定很难被制服，侧面衬托了武松的勇猛;而从武松脸上的神情及手拿哨棒与老虎对峙的动作，想象到醉酒后的武松打虎的不易，正面表现了武松的英勇机智和武艺高强。

二、巧用意境，展开想象

想象可以丰富生活和创作的意境。入选教材的诗词或散文，皆饱含着诗意，言虽尽而意无穷，留给学生很大的想象空间。所以，在课堂教学时，教师要让学生扬起想象的风帆，去探索最美的意境。

1. 从诗歌中感悟意象。诗歌的意象是由具体的事物和生活画面构成的，在品析中要抓住主要描写的事物，在脑中形成画面，实现口中有诗，脑中有画，把诗歌描写的画面想“活起来”。值得一提的是，有些现代诗的意境非常贴近学生的生活，容易培养学生的想象力。

在进行“轻叩诗歌大门”综合性学习时，笔者让学生读童诗《手》，引导学生抓住手张开、合拢的特点来进行意象的构建，让学生明白，如降落伞、如含苞欲放的花骨朵、如绽放的鲜花，可以通过将手一张一合来构建意象。读《雷锋叔叔，你在哪里》一诗时，引导学生明白，通过对雷锋在小溪边、在小路上做好事的描写，让人感受到雷锋无处不在。

在诗歌中，往往会选择比较有象征性的事物进行描写，而不是面面俱到地描写。如《我有一个强大的祖国》一诗，按照亲切的脸、陌生的脸、美丽的脸、慈祥的脸……进行描写，从这一张张脸上，“我”看到了祖国的强大，由此，“我”对祖国的爱也呼之欲出。在学生读完该诗后，可以让学生思考：如何通过写母亲的手来赞美母亲？可以引导学生通过写母亲温暖的手、温柔的手、勤劳的手……来赞美母亲。又如，《炎黄飞天梦》一诗，把神话、传说和现实放在一起比较，把天与地放在一起比较，把“五千年”和“一瞬间”放在一起比较，突出“梦圆”的无比喜悦。学生既被诗歌的情感所感染，又领悟了意象构建的“美”。在学生读完该诗后，可以让学生说说如何借鉴穿越时空的方法，描写奥运梦、世博会的意象。再比如，还可以引导学生读《我的中国心》一诗，让学生明白，作者抓住祖国河山、洋装、他乡进行意象构建，表现自己的爱国心。

2. 在习作中提升想象力。教师可以在习作训练中激发学生的想象力，让学生能从眼前的“境”联想到脑中的“境”。如用多媒体播放广场上有一副眼镜的画面，让学生想一想：这是一副近视镜还是远视镜？它的主人是谁？这副眼镜怎么会在广场上？让学生天马行空地自由想象，完成一篇想象作文。又如，让学生观察学校的古榕树，在了解古榕树的基本情况后，让学生想象有多少人曾在这棵树下乘过凉，这棵树见证了多少人的喜怒哀乐……再比如，一只小鸟飞到窗边叫了几声又飞走了，可以让学生想象是鸟妈妈在寻找鸟宝宝，这样学生就能完成富有意境的童话写作了。

三、畅想未来，丰富想象

生活是发展变化的，在现有生活的基础上，带上已有的经验和知识储备，让学生畅想未来的样子，也能豐富学生的想象内容。因此，教师要引导学生放飞梦想的翅膀，让学生自由描绘未来的蓝图，因为未来是属于他们的。

例如，在教学五年级上册第四单元“习作：二十年后的家乡”时，笔者让学生写二十年后家乡环境的变化，可以具体到家乡的某物，如二十年后家乡的大桥是怎么样的。另外，笔者还让学生插上想象的翅膀，交流、探讨二十年后自己的样子，写一篇题为《二十年后的我》的习作。

四、转换视角，换位想象

世间之大，无奇不有。从不同的视角，用不同的想法和心态去观察、探究事物，常常会有不同的结果。因此，教师要创造机会，让学生从不同角度观察事物、体验事物，同时引导学生展开想象，丰富自己的情感。

例如，教学完六年级上册《花之歌》一课后，笔者对学生说：“《花之歌》是关于花的自述，作者想象奇特，读来很有情趣。假如你有这么一次奇遇，能把自己变形为另外一种物体，你想变成什么呢？”笔者相机指导学生转换视角，把自己想象成其他事物，如可以是蚂蚁、小草、小石子等，也可以是大象、大树、大山等。让学生变换角度想象：自己变形后，自己的生活将随之发生哪些改变。同时，笔者还顺势引导学生：在生活中和别人产生了矛盾，可以进行换位思考，这样既有助于理解别人，也有助于消除不良情绪。

总之，在小学习作课堂教学中，教师要善于发现和利用各种资源，为学生搭建自由想象的平台，拓展学生想象的空间，指导学生放飞想象的翅膀，让学生大胆想象、合理想象，让学生妙笔生花。

（作者单位：福建省安溪县第十一小学）

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