工匠精神融入医学生教育的价值与路径探讨

杨亚军

（广州医科大学附属第二医院，广东 广州 510260）

引言

综合来说，工匠精神是现阶段社会发展中重点追求的价值精神之一，其注重细节，并且追求细致和完美，突出严谨和一丝不苟，倡导耐心、专注与坚持。这一思想内涵与医学教育理念以及标准不谋而合，将其贯穿医学生的教育始终，能够显著提升医学生的专业水平以及建设高尚的道德品质，真正意义上践行“知行合一”和“医者仁心”的医学培养目标。总的来说，在医学生的教育发展中关注工匠精神的深入，能够在保障其扎实掌握专业知识的同时，树立相应的医学规范思想。即在工匠精神的促进下能够培养更多高素质的医学人才，对医疗事业的发展进步也能够起到显著的推进作用。

一、工匠精神概述

具体来说，工匠精神是一种职业操守，也是一种职业精神，此精神源于工业时代人们对产品品质的追求[1]。随着社会的发展和进步，人们对社会服务的质量和要求显著提升，其中医疗事业作为保障民生的基础，直接影响着社会群众的生命质量和生活质量，因此高校教育教学中开始关注工匠精神的深入，通过大力弘扬工匠精神，借此为我国培育众多的优秀人才。并且在此项精神的推动下，整个教育教学能够向着专业化、科学化、深入化方向发展，促使学生在其中更好地体会和掌握相应的知识技能，在思想行为认知中关注规范、科学理念的深入，并在学习中关注严谨、严格、高效的意识培养，长时间的培养能够使得学生形成一种行为习惯，在实际的学习工作中能够严格依据规范进行，既能够避免不规范行为，同时还能够借此显著提升医学生的职业道德水准和职业品质[2]。总的来说，工匠精神在不同的时代，不同的社会环境，不同的学科视角有着不同的内涵和特质，但在新时代下的工匠精神有着共同的特质，即追求极致、完美、高效，且这一理念与医院发展需要相契合，能够实现对学生思想意识、行为习惯、价值观念、职业素养、职业品质等多方面的优化培育，规避以往教育教学中存在的不深入、不全面、不科学现象，促使学生在深度学习和感悟中掌握更多的知识，对学生发展进步产生的积极作用显著，相应的高校教育质量也能够得以快速地提升。

二、工匠精神融入医学生教育的价值分析

1.有助于改变学生职业认知“迷茫”现象

作为社会发展中的重要行业，医疗事业的发展进步对民生幸福度提升产生的影响重大而深远。再加上部分学生选择专业时缺乏热爱度，仅是认为医疗专业便于就业，并且能够获得丰厚的报酬，学习中缺乏远大的理想引导，同时受到较重的学习压力以及就业形势严峻等多方面影响，学生在探究学习中失去职业信仰，导致在实际的学习中存在“差不多”现象，无形中会导致教育质量以及学生发展质量降低。针对这些现象，关注工匠精神的深入能够是实现学生价值观树立建设目标，并且使得学生正视医学职业信仰，对学生综合素养的发展质量提升能够起到积极的作用。

2.有助于强化“医德教育”融入实效

医德、医风、医心的建设是医学生教育教学中重要的导向目标，也是医学生综合素养建设中的重要部分，关注和加强建设对医学生产生的影响重大而深远。结合当前医学生教育发现，教师教育教学中存在重知识、轻德育的现象，虽然能够确保学生在实际的学习中扎实掌握理论与实践技能知识，但是在医德、医风建设方面却存在较大的问题，这一现象的产生也会导致学生的综合素养被弱化，产生的消极影响显著。针对此，关注和加强教育教学中存在问题的分析，立足学生发展需要进行教育教学优化，能够实现医德教育深化的目标，帮助学生从中树立正确的价值观念和行为意识，并且在职业信仰的支持下能够明确自身的发展方向以及素养建设标准，在实际的学习探究中积极融入，也能够借此显著提升高校教育实效，对学生发展进步产生的积极影响显著。具体来说，医德教育是医学生学习发展中的主要知识，其能够强化医学生的责任意识以及专业能力，为实现医学生全面发展进步有着积极的作用。但是单个的医德教育缺乏有力的支持，在实际的教育教学中容易产生片面性、浅表性等现象，无法发挥和体现具体的教育效用，但在工匠精神的融入下，不但能够丰富其教育内涵，并且还能够深化医学生对医德教育内涵的认识和理解，对学生实现医学素养的强化有着显著的促进作用。

3.有助于实现以学生综合素养深化目标

近些年，在社会经济不断发展和进步的背景下，医疗行业的发展呈现出商业化、产业化特征。在此背景下，医生职业素养成为社会重点关注和研究的内容，同时对医学生职业教育的重视度也显著提升，为满足实际的社会发展需要，高校开始关注医学生职业教育选修课程的开展，重点关注学生医学价值观、事业观以及认识观的提升建设[5]。但是结合实际的教育发现，该课程存在课时较少、课程设计缺乏整体性、延续性等问题，导致相应的教育价值得不到凸显。因此在实际的课堂教学中，关注这一课程的优化设置，能够为学生医德医风的建设夯实提供助益，并且在此基础上能够实现学生价值观树立夯实，有助于借此实现学生综合素养强化目标。与此同时，随着互联网技术的发展和进步，学生接受信息的渠道和层面愈加广泛，在信息化社会中不实以及消极信息广泛存在，这些都会对医学生价值观念建设产生负面的影响，而高校教育教学中过分关注专业知识的教育，忽略了德育管理的深入，导致学生不能正确认识和辨别社会发展中的各项信息，无形中也会造成学生医学素养低下，难以满足学生的具体发展需要。针对此，工匠精神的深入能够对学生的消极思想进行引导，使其在工匠精神和职业信仰的作用下实现发展优化，规避以往存在的不足，也能够为后续的发展进步奠定基础[6]。

三、工匠精神融入医学生教育的具体路径探讨

1.关注学生主体地位，强化职业教育认知

在上述观点的论述中明确指出，部分学生对医学专业的职业认知以及信仰存在缺乏以及偏差等现象，同时受到外界环境因素的影响，学生在医学专业的学习探究中存在显著的“差不多”现象。这些问题的产生都会造成学生医学综合素养低下，难以满足实际的教学需要，而且进入到医院工作中，这些现象会导致学生职业素养、职业态度以及职业能力达不到相应的标准，对其自身以及医院、学校的发展都会产生较为不良的影响。针对此，在实际的教育教学中高校应当关注学生主体地位，促使学生能够在实际的学习探究中积极融入，主动完成学习认知，由此能够保障教学质量，同时还要关注学生认知观念的改变，认识到职业教育以及职业信仰等相关知识内涵，由此实现提高学生职业素养、职业态度和职业能力的目标[7]。首先，在开展教学时需要对学生的职业热情以及职业观进行培养，结医学生的专业特点制定相应的教育计划，促使学生能够在相应的学习中认识并树立正确的职业观念。其次，在教育教学中需要教师以及学校关注学生职业热情的启动，并且在实际的教育教学中关注思想意识教育的深入，培养学生的责任感和使命感，并且在此过程中需要教师关注引领教育和示范教育的重要性。最后，教师应当关注学生职业认知的评价，结合学生的具体特征以及实际需要，关注工匠精神的融入落实，由此才能够确保高校医学职业教育实效显著，确保学生能够更好地发展进步。总的来说，学生是课堂中的主体，教学都是围绕学生的学习以及能力培养进行，因此在实际的教学中必须要围绕学生主体地位进行，促使学生在其中主动探究和学习，感悟和体会其中的知识内涵，使得学生能够从中获得相应的知识体验，为其后续的学习发展奠定基础，现实意义显著。

2.关注教学模式革新，深化工匠精神融入

结合实际的教育能够发现，医学教育与其他专业教育有着显著的差异性，其中医学是为人服务的行业，并且与社会群众的生命质量和生活质量有着直接的联系，且救死扶伤是医生的使命与责任[8]。针对这一教育性质，高校在医学生的职业教育中应当关注医学专业特色凸显，在实际的教育教学中不仅要关注专业知识、实践技能，同时还要关注人文性、思想教育融入，使得医学生能够实现全面发展进步的目标。即为实现这一教育目标，高校应当关注职业教育的细化，不仅要关注专业实践教育，同时还要结合学生发展需要合理设计职业教育方案。如学生刚开始接触医学专业时，应从医学伦理学、法律基础、道德基础等职业教育课程进行，这样既能够确保学生掌握相应的专业知识，还能够从思想道德方面进行优化，实现职业教育的完整性、连贯性。随着学生探究的持续深入，可以逐渐在专业课程中加入职业教育，由此能够树立医学生正确的职业观念，同时在其中还能够树立对病患的尊重观念，且教师在临床实践中也要关注职业教育和职业指导，由此能够深化学生对知识的认知和掌握。另外在医学生教育的过程中，应当关注教学模式的革新，结合现阶段多媒体设备以及线上教育平台对学生进行全方位的引导，并且在实际的教育教学中关注工匠精神的深入，为学生构建相应的探究氛围，对其价值观以及素养的建设也能够起到积极的作用[9]。如高校可以通过建设微信公众号或者公众账户定期推送与职业教育相关的案例以及文章，同时可以在医学专业院校中建设相应的氛围，在此影响下能够实现学生医学观念以及道德素养建设深化目标。即在实际的教学中要关注发挥传统职业教育课堂的作用，利用PBL教学、翻转课堂模式等新方式，让学生最大限度参与到课堂教学中，能够保证学生的探究积极性，同时还能够强化学生掌握实效，产生的积极作用显著。

3.建设工匠探究氛围，夯实学生综合素养

结合上述的观点分析能够了解到，学习氛围的建设能够强化学生对相关精神以及知识的掌握实效，对学生职业道德意识以及职业素养的建设产生的积极作用显著[10]。因此在实际的工匠精神融入中，高校应当关注相应探究氛围的建设，结合学生发展需要以及高素质人才标准构建相应的探究学习氛围，由此实现夯实学生综合素养的目标。想要培养具有专业职业素养、高尚职业道德的医学生，需要关注良好职业教育环境的建设，通过环境氛围对学生潜移默化的影响，能够显著提升职业教育实效，因此在实际的教育中，高校应当关注校园文化活动的开展，并且要保障活动形式多样性、内容丰富性，由此才能够确保学生在其中积极融入，培育学生职业道德。或者高校可以在具有纪念意义的时间点或者节日中开展相应的纪念活动，如护士节、重要医护人员纪念日、重大医疗事件纪念日等开展相应的校园活动，在其中可以通过各种形式的校园文化活动引导学生深入探究，在其中体会和感悟医护人员的伟大，并且在其中深化其职业素养，感受这个职业的使命与责任，由此能够实现学生对职业认知感、归属感强化的目标。另外，学校还可以开展志愿活动，引导学生借助志愿平台开展义诊、下乡医疗等充满医学特色的活动。在此过程中既能够实现学生专业知识、实践技能强化的目标，同时还能够在志愿活动中让学生真切感受到医生的神圣与使命。总的来说，在多种形式的活动中能够实现学生素养强化的目标，同时能够让学生更好地认识和了解医学专业的教育内涵以及标准，学生在此过程中树立工匠精神，在实际的学习探究中严格依据规范进行，并建设相应的职业道德素养以及职业信仰，由此才能够真正意义上成为一名合格的“医者”[11]。

结语

综上诉述，工匠精神融入到高校医学生的教育教学中，能够实现学生综合素养强化的目标，促使学生在工匠精神的教学氛围中获得和感悟更多的知识内涵，并树立职业素养和职业精神，对学生日后的学习发展能够起到积极的作用。因此在实际的教育教学中，高校应当关注这一精神的融入，立足时代发展特征以及学科角度进行深度融入，发挥其具体效用，助推医学生更好的发展进步。