探究式教学法在高中物理教学中的实践

吴双

摘要：众所周知，物理这一学科在高中所有学科中属于一项难度较大的学科.从纵观角度上了解当前高中物理教学现状，学生的实际学习情况并不非常乐观，并且在整个学习过程中都存有很大的偏科问题，这一现象对学生的能力提升与今后发展有着非常重要的影响.为了全面提升课堂教学质量，教师必须要突破传统教学模式的限制，创新高中物理课堂教学形式，探究式教学法凭借自身优势，与高中物理学科完美融合，有利于学生对知识的掌握，进一步对学生的综合素质进行提升，且强化学生物理整体能力.

关键词：探究式教学;高中物理;教学策略

中图分类号：G632文献标识码：A文章编号：1008-0333（2022）03-0065-03

教育体制顺应时代发展步调而发生巨大变革，并衍生出多种多样的教学模式与方法.作为新型教学模式的代表，情境教学法在高中物理教学中运用，其效果十分显著，得到教师与学生一致好评与欢迎.情境教学法有效开展，帮助学生走进情境氛围中，了解到知识的本质与内涵，在情感共鸣基础上，强化自身学习能力.高中物理属于一门偏理性学科，具有一定的逻辑性与抽象性，对学生思维活跃性与发散性要求极高，并通过教学实践，学生的创新能力与创造能力会明显提升.本文主要对高中物理教学中，探究式教学法应用的原则进行分析，并提出高中物理教学中问题情境教学法具有应用途径，希望给相关人员提供参考建议.

1 高中物理教学中探究式教学法应用的原则

将问题情境应用于高中物理教学，最关键因素就是要突出问题的探究性与思考性，教师设计的问题情境既要符合当下教育环境，同时也能够满足不同学生的心理需求与特征，因而应遵循以下原则.其一，教师创设问题情境，要注重知识的全面性与广泛性，将具有突出教学效果与意义的知识融入其中，实现学生知识视野的拓展与延伸，掌握难点与重点知识.其二，问题情境创设形式要多样化.在问题设计与情境营造中，教师要从学生学习兴趣出发，探寻学生兴趣切入点，保证创设的问题情境充满趣味性，并发挥出其独特的功能与意义，争取最大限度调动学生学习积极性与学习热情，让学生在问题情境中学会思考与探究，逐渐提高学习质量与效果.

2 当前我国高中物理教学存在的问题

高中物理教学过程中，不仅需要进行大量的物理实验，还要结合相关的理论知识，所以物理教学是一门与实际结合的学科之一，同时具备一定强度的综合性和实践性，也正是如此才进一步加大了物理学习的难度.因此，只有不断强化学生的逻辑思维能力以及动手实践能力，才能帮助他们更好的掌握物理知识，并合理使用物理知识解决相关难题.当然，对于物理学的认识不能只建立在基础的理论知识上，还要将实际与理论进行结合，因此，高中物理教师在进行教学时，必须要创新教学方法，优化教学能力，全面促使学生对物理知识的理解和运用.

2.1 教学模式过于单一且滞后

当下，很多高中物理教师在教学过程中都会优先使用讲解式教学方法.随着新课改的持续深入，虽然已经有一些教师将全新的教学方法和理念引入到了物理课堂教学中，但实际上并没有取到良好的教学效果，更没有达成预期目标.

在高中物理课堂教学中，如何培养学生独立思考问题的能力是一项非常关键的内容，这主要是因为只有当学生对物理的一些现象进行主动探究时，才能真正掌握如何使用相关公式解决具体问题.但由于高中生正处于青春期，对于教师的灌输式教学模式，必然会产生抵触心理，再加上有些学生的物理基础相对较弱，单一的教学方式只会加大课堂学习难度，让学生形成较大的学习压力，更不利于物理知识的学习.2.2 学生存有一定的差异性

高中汇集了各个学校的学生，因为学校的教育理念不同，所以学生的学习方法必然存有一定的差异.有一部分学生在初中阶段就形成了一定的学习思维和模式，到了高中就会比较轻松的掌握教师讲解的知识.但还有一部分學生在初中阶段并没有养成好的学习习惯以及适合自己的学习方法，再加上高中物理知识具有一定的难度，所以若教师的教学方法不够灵活的话，很难保证学生的学习效率.久而久之，必然会影响整节课堂教学的质量.

3 探究式教学法在高中物理教学中的实践措施

3.1 联系实际生活，强化学生探究意识

高中物理教师要善于发现物理教材中的生活化内容，并通过问题情境的创设与应用，开展全面且多样的探究学习过程.物理学科具有一定的实践性与综合性，在物理实验过程中，大多数物理现象的根源在于生活，从而也是实际生活的写照.在问题情境中，学生通过问题的探究与思考，了解物理知识的复杂性与多样性，从而掌握更多的公式、定理以及概念等.

例如，在《圆周运动》教学时，教师首先会仔细研究与分析教材内容，掌握教材教学的顺序与侧重点，然后对例题进行全面解读与诠释，思考学生探究的可能性，为后续教学活动开展奠定基础.课堂上，教师可以将赛车比赛视频片段播放给学生，并结合相关问题引导学生继续探究.“同学们认真想一下，赛车在转弯时为什么容易出现翻车事故？”在问题提出来之后，学生陷入紧张的思考与探索中，并在教师的指导下，掌握了类似动作产生的基本条件.并对离心力有所了解，应该怎样避免离心运动，成为学生重点思考的方向，同时也激发出学生的求知欲.教师在对教材内容打乱重组过程中，会进行扬长避短的处理，选择符合学生心理特征的教学方法，从而提高教学质量与成效.

3.2 通过问题引导进行探究式物理实验

老师在选择实验内容的时候要选择一些具有趣味性同时操作起来较为简单的实验，在实验的过程中增加同学之间的交流，比如在学习摩擦力知识的时候，老师就可以通过一些小实验来让学生感受到生活中摩擦力的存在，老师可以让学生将两本较厚的书一页一页的互相压住，并让学生通过自己的力量来将两本书拉开，学生会感觉到异常的困难，这个时候学生们就可以切身的感受到摩擦力的存在，对于物理知识的记忆也会更加深刻.

3.3 巧用多媒体教学技术，激发学生探究兴趣

随着信息化技术日新月异的发展，多媒体凭借自身优势与特点，在教学领域中得到广泛运用，并取得十分显著的成效.多媒体借助互联网的互通性与共享性特点，作为教学资源展示与分享的载体，会充分利用与渲染教学资源，从而实现学生知识视野的拓展，强化学生的训练模式，有利于学生物理素养的形成与培养.在实际教学中，教师利用多媒体技术创设问题情境，从而激发学生探究兴趣与热情.教师精心制作教学课件，定期开展多媒体教学课程，让学生感官神经受到刺激与影响，从而掌握知识的本质与精髓.

例如，教师利用多媒体播放一段舒缓的音乐，并提出相对应问题“声音是怎么发出来的？”学生在问题的引导下，会积极探索与研究，最后总结出振动发声的结论，然后教师利用多媒体技术，将振动发声相关内容做成课件，然后向学生展示并讲解，模拟振动发声的真实情况，使学生感官认识更加丰富，逐渐提升学习水平.

3.4 将小组合作与课后作业相结合

教师在讲述物理知识的时候，一定要懂得将知识进行结合式的讲解，可以帮助学生复习之前学习过的知识，同时还可以帮助学生更好的理解新知识.

例如，在《机械能守恒定律》教学中，教师要注重课堂导入环节的优化，结合实际生活现象与本质，将机械能守恒定律相关的内容，分别展示在两张图片上.学生就会对此感到十分诧异，二者存在很强差异性，但是竟然可以达到平衡，从而显著地激发了学生对知识内容的探究兴趣.教师此时会引入充满趣味性的铁球撞鼻实验，将铁球悬挂在一根绳上，让学生选择适宜的地点释放铁球，使铁球来回的摆动，当铁球马上要碰到学生鼻尖时，就会返回去，这个现象大大激发了学生的探究兴趣，深化了解机械能守恒定律，运用这样直接的小实验引入知识点教学，从而显著地提升了课堂教学的质量.

新课改重新修订与实施，对教师教学提出了新的要求，教师要将学科的知识内容与学生学习的实际状况有机地结合在一起，创造出最适合学生的教学模式.高中阶段的物理课程教学中，注重个性教学模式的开展，探寻最适合本班学生的教学模式，从而提升课堂教学的质量和效率.

3.5 创设问题情境组织学生进行探究式学习

高中物理教师在创设问题教学情境时，必须要结合学生的实际情况以及教学内容，通过循序善诱的引导方式，鼓励学生对问题进行探究.问题情境创设时，教师必须保证情境与教学内容相符，避免出现不合理的教学情境，同时还要保证学习方法的有效性.另外，教师还要结合学生的实际个性特征，了解学生之间的差异性以及自身的兴趣点，且合理设置相关问题，让学生建立在某一知识点的基础上，进行灵活探究和学习.学生在探究的过程中能够真正体会到物理知识带来的神秘感，从而主动探究物理知识学习过程中的乐趣，进一步对自己的学习兴趣进行激發.

比如，在学习“机械能守恒定律”时，教师要先为学生建设一个问题情境，让学生在这一情境中主动探究所学的知识内容.利用不同且学生熟悉的问题，引导学生主动探究机械能守恒定律这一内容.通过不同的角度，帮助学生了解机械能守恒情况.探究式教学，不仅能够深化学生对知识点的掌握，还有助于提高学生自主思考问题的能力.因此，高中物理教师要意识到探究式教学的作用，并合理将其运用至课堂教学中，进一步优化课堂教学质量.

综上所述，在高中物理教学过程中，有很多的学生因为物理学习的难度过高而对物理学习丧失了信心，为了帮助学生重拾自信，帮助学生更好的学习物理知识，促进学生成长，高中物理老师结合问题情境创设的方法展开教学.教师立足于学生的学习水平来进行问题情境的设定，让问题更加具有启发性、逻辑性，学生对其能够很好地进行分析，这对于学生的帮助是非常大的.

参考文献：

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[4]韦灵君.课改后探究式教学法在高中物理教学中的应用分析.读与写，2021，18（8）：199.

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