新时代高职院校思政课线上线下混合式教学改革探究

朱 茜

（贵州职业技术学院，贵州 贵阳 550023）

思想政治理论课（以下简称思政课）是落实立德树人根本任务的关键课程。在党和国家有关思想教育工作重要会议上，习近平总书记多次明确提出，要把新媒体新技术与日常工作结合起来，以现代信息技术推动思政课高质量发展。随着新科技革命的不断发展，把课堂教学与线上教学结合起来，利用手机、电脑等设备，通过互联网观看课程视频、讨论问题、进行练习和考试等一系列网络教学和学习活动，逐渐成为思政课教学改革的方向和发展趋势。如何抓住机遇与时俱进，充分发挥线上线下教学的优势，增强思政课的教学效果，是每一位思政课教师都应该思考的问题。

1 高职院校思政课线上线下混合式教学改革的必要性

1.1 这是思政课教育教学改革的必然要求

时代在不断进步发展，教育教学要顺应时代潮流，不断与时俱进，完成时代赋予的使命。随着大数据、云计算、人工智能等新一代信息技术的发展，网络全民普及化程度不断提高，给各行各业带来了很多新的变化，“互联网+思政课”教学方式便应运而生。当前，青年大学生成为互联网手机用户的生力军，人不离机、机不离手已逐渐成为常态，互联网、手机已经成为当代大学生必不可少的学习、娱乐和社交工具。将网络引入高职院校思政课教学中，推动互联网技术与思政课教学的教学深度融合，充分发挥互联网、手机等新技术新媒体在学生学习中的重要作用，正是顺应这一大趋势的必然要求。我们必须遵循时代发展的趋势，结合学生需求的变化进行教学改革，实现线上线下有效衔接，把思政课打造成学生真心喜欢、终身受益的好课程[1]。

1.2 这是坚持以学生为中心，调动学生学习主动性的客观需要

传统的教学模式，教师是教学活动的主导者，他们偏向于对学生进行系统的理论知识的传授，注重知识之间的逻辑结构而忽视了教学对象的接受和参与。这种单向的教学模式往往是教师讲得激情四射，学生却一脸茫然，收效甚微。线上线下混合式教学改革可以有效弥补传统教学的不足，这种教学模式充分发挥学生的主观能动性，既强调教师对教学活动的组织和引导，还注重学生对学习活动的参与和体验。根据教学需要，教师可以提前布置学生通过网络教学平台观看视频、图文、案例等进行课前预习，了解相关背景知识。课前预习鼓励学生提出问题，教师根据学生学习情况，制定线下课堂教学的内容及重难点，有针对性地进行教学，做到有的放矢。课堂教学中，教师可以利用网络学习平台的抢答、群聊、主题讨论、投票、随堂练习等功能开展课堂互动，可以随机或指定选出学生完成指定任务，学生参与课堂活动获得课堂积分，纳入课程综合成绩。学生有疑问，可以在学习平台的讨论区留言，老师和其他同学都可以进行回答，这种教学模式鼓励学生积极参与，充分体现了学生在学习中的主体地位。课后可以结合课程特点，布置学生完成相应的实践活动，作为对理论学习的补充和升华。比如在《毛泽东思想和中国特色社会主义理论体系概论》课程的学习中，可以组织学生进行毛泽东诗词吟诵比赛，组织学生通过诵读革命烈士家书缅怀革命先烈，辅以背景介绍、人物介绍，从中感受红色家书所蕴含的“信仰、信念、信守、信心”等强大精神力量；可以开展线上微视频比赛，鼓励学生通过抖音、快手等拍摄和记录自己的所见、所闻、所思、所悟，将教学活动从课堂搬到课外，从线下转到线上，两者相结合调动学生参与学习的积极性，增强学生的获得感。

1.3 这是提高思政课活力、增强思政课教学吸引力的客观需要

思政课是对大学生进行理想信念教育的核心课程，承担着为党和国家培养社会主义合格建设者和接班人的重要任务。高职学生文化基础比较薄弱，如果仅靠教师课堂上进行抽象的理论讲解，确实难以吸引学生。网络学习平台比如超星学习通、易班、中国大学慕课等有丰富的优质课程资源，可以通过文字、图像、音频、视频、动画等等多种形式刺激学生感官，让学生身临其境接受情景式、体验式教学，把抽象的教材内容变得鲜活生动，浅显易懂。传统的课堂教学，教学空间是封闭式的，教学时间是固定的。线上线下混合式教学模式，教学空间开放式，学习时间灵活，学生可以利用碎片化的时间，在教室、学生公寓、餐馆、图书馆、林荫大道等场所完成学习，极大地突破传统教学时空的限制。线上教学资源随看随放，学生不明白的地方可以反复观看，这种灵活的学习方式使学习更加便捷有效。线上线下混合式教学还有利于构建融洽的师生关系。线下教学中，一些学生由于胆小、害羞等不愿意和教师面对面进行对话，不愿意在课堂上回答问题。但是在线上教学中，这些学生没有了和教师面对面交流的胆怯，可以大胆发表观点、回答问题，与老师实时互动。教师可以利用网络平台解决学生的个性化问题，与学生建立起一种不受时间与空间限制的平等、和谐的师生关系，有利于提高思政课的教学效果[2]。

2 高职院校思政课线上线下混合式教学改革存在的问题

思政课线上线下混合式教学改革虽然有很多优势，但是在具体实施过程中也面临不少困难。

2.1 网络基础设施建设不健全

打造思政课线上线下混合式教学模式，必须要有丰富的线上教学资源和完善的校园网、网络教学平台等基础设施。部分学校由于经费有限等原因，校园网络建设滞后，没有开发或引进优质的网络教学服务平台，线上教学资源质量不高且陈旧，有的仅仅是简单地将教案、课件、电子课本等上传，或者随便录几个教师上课视频放在网上。这种低质量的教学资源不仅使学生无法通过学习平台获取最新的知识，而且还使学生自主学习的积极性大打折扣，导致线上教学效果不佳。一些学校没有覆盖校园的公共WIFI，没有专门的网络、设备服务维修队伍，导致即使有校园网但是信号不稳定，时断时续，一些教学设施三天两头出现故障，降低了学生线上线下学习的体验感，使正常教学活动难以顺利进行。

2.2 教师信息化水平有待提高

线上线下混合式教学模式需要教师熟练掌握网络教学平台的功能和操作方法，具备线上授课能力。但在实际教学过程中，一些学校不注重对教师进行现代信息技术培训，导致教师缺乏线上授课的操作能力，缺乏对网络教学资源的剪辑、重组、制作能力。部分教师因思想僵化，只注重传统的课堂教学模式，对互联网优势不重视，不愿意花时间去学习这些技能。部分学校在教师职称评定、绩效考核时过于注重考察科研水平，忽视对教师教学方法创新的考察，导致教师主动学习新媒体新技术的热情不高。一些教师意识到互联网技术的优势，但是电脑使用不熟练，对设备及平台的操作能力和使用水平有限，不熟悉网络平台学生签到、主题讨论、抢答、问卷、直播、投票等功能，不懂得点击查看后台数据了解学生完成情况，不善于将线上教学优势用于完善思政课教学工作，难以让学生参与其中，导致教学效果不是很理想。

2.3 线上学习对学生的监管有限

传统课堂教学由于师生面对面，教师可以现场通过观察学生的表情、动作、课堂反映等信息捕捉学生学习和思想状况，及时根据学生的课堂状况调整教学内容和教学方法，进行价值引领，使教学更好地贴近学生。但在线上学习过程中，没有教师面对面的监督，学生学习场所、学习方式又比较灵活，可以躺起、走路、聊天、甚至吃饭时进行播放，缺少学习氛围，学生容易走神。教师没有直面学生，难以观察学生的学习状况，有时候甚至连对话后面是不是学生本人都未知。学生抓住这个漏洞，出现请人代签到、代看视频、代写作业、代考试等情况。特别是教师线上直播授课点名，即使签名是学生本人，但学生在网上签完到后把手机放在一边去做与学习无关的事情，教师在屏幕后也无法知晓。虽然学生的具体学习过程后台可以导出相关记录，但是存在真假难辨的情况，难以全程监管学生学习情况导致线上学习效果要大打折扣[3]。

3 高职院校思政课线上线下混合式教学改革的路径初探

3.1 加强高职院校线上教学基础设施建设

流畅的网速是进行线上教学的前提条件。为了保证线上教学活动有效开展，高职院校应注重网络硬件设施建设，实现校园网络全覆盖，网络信号强且稳定；要建设一支技术好、服务佳、效率高的网络设备维修队伍，加强对教学设施的维护及网络系统的更新，及时解决线上教学过程中出现的问题，保障师生上课时有网可用。同时，高职院校还要加强网络教学平台建设，选择、开发适合本校学生的新媒体信息技术平台开展线上教学或课程指导，比如超星学习通、易班、中国大学MOOC等，这些平台具有丰富的课程教学资源和强大的教学管理功能，能将课前建课备课、学生预习、课堂教学、课后复习考核和教学评估等整个教学过程融会贯通，实现对“线上+线下”教学全过程的即时数据采集、云端分析处理和即时结果反馈，为教师评定学生平时成绩提供依据。网络教学平台资源类型众多，教师要结合学生实际，选择恰当的资源发布给学生，避免出现学生因资源太多无暇顾及而干脆不看的情况。学校应鼓励教师积极开展互联网课程建设，打造高质量的学科课程知识体系。教研室可以通过集体备课，对思政课教学内容进行整合，把教材体系变成自己的教学体系，制作相应的思政微课教学视频上传到网络教学平台。思政课教师应积极关注时政，及时挑选并下载贴近生活的重大时政热点新闻上传网络教学平台，引导学生思考讨论，提高学习兴趣。在建设课程资源时，教师要充分考虑学生的知识水平基础和身心特点，资源应美观大方、图文并茂、生动形象，最好选择一些接地气、具有本土特色的资料，如本地脱贫攻坚、乡村振兴先进人物和先进经验、道德模范、本地红色文化资源等介绍给学生，让学生觉得亲切而乐于接受。要加强对线上教学资源的维护，及时替换陈旧知识，补充新的内容，保证思政课教学资源的时效性。

3.2 转变观念，提高教师队伍素养和能力

思政课线上线下混合式教学改革离不开教师的业务水平和综合素养。是否具有一个优秀的思政课教学团队，对能否做好线上线下混合式教学改革至关重要。当前，高职院校思政课线上线下混合式教学改革对教师提出了新的挑战，需要教师一方面具有渊博的专业知识，另一方面还要有一定的信息技术水平，能够熟练操作线上网络教学平台，能够制作教学数字化资源，并把课程资源发布到学习平台。面对信息化时代的到来，特别是在此特殊期，思政课教师应与时俱进、转变观念，充分认识到线上线下混合式教学模式的积极作用，不断学习新知识，掌握新本领，能够熟练操作线上网络教学平台。学校要定期组织教师参加培训，不断提高教师的专业素养；要组织教师进行线上教学设施的使用和操作培训，邀请经验丰富的混合式教学专家开设讲座，让教师熟练掌握网络教学平台的基本功能。对于年纪偏大、信息化能力较弱的老教师，可以让信息化能力较强的年轻教师和他们结成对子，双方相互学习，取长补短，共同进步。学校还可以制定激励机制，对在教学创新中表现突出的教师给予奖励，鼓励更多教师积极参与到线上线下混合式教学改革之中，不断提高教学水平。

3.3 强化对学生线上学习过程的监管

线上线下混合式教学改革对于线上课程的学习很大程度依靠学生的自觉性。高职院校学生由于基础差，学习习惯不是很好，学习的自觉性与教学改革的要求有一定差距，因此，要使线上线下混合式教学改革顺利开展，必须加强对学生线上学习过程的监管力度。首先要加强对学生的诚信教育，通过校园广播站、宣传栏、思政课、报告会、情景剧、知识竞赛等形式广泛宣传诚信，使学生意识到诚信的重要性和失信的危害，增强自律性，自觉诚实守信。其次要制定严格的校规校纪，比如制定《大学生日常行为规范》《大学生考试管理规定》《学生考试违纪、作弊处理条例》等，以规范化的制度引导和管理学生。再次，要建立和完善大学生诚信档案，对请人代签到、代看视频、考试作弊等行为，一律计入学生诚信档案，并与三好学生、优秀学生干部评选、奖学金评定、发展入党积极分子等挂钩，促使学生自觉遵守相关规定，诚信做人。最后，加强对网络教学平台监管功能的开发，利用高科技为线上线下混合式教学改革保驾护航。比如将教学视频内容设置成必须完整观看才可以查看作业内容并进行完成；视频播放每5-8分钟暂停一下，需手动取消才可以继续播放。在考试的软件上安装摄像头、人脸识别系统、定位追踪等，随时抓拍学生的作答情况，对考试有违纪的同学及时公布违纪情况及处理结果，使其他同学引以为戒，杜绝违纪想法[4]。

总之，采用线上线下混合式教学改革对于提高思政课的教学效果、促进学生健康成长具有重要意义。高职院校必须顺应时代发展的需要，不断加强线上教学基础设施建设，开发适合本校学生的丰富课程资源，提高教师信息技术水平，加强对学生线上学习过程的监管，不断提高学生自主学习的积极性，自觉成为有益于国家、社会的有用人才。