寄情古典诗词 探究中国气候

张乐乐

古典诗词是中国文化的瑰宝，饱含着丰富的文化内涵。习近平总书记在全国宣传思想工作会议上提出要把优秀传统文化中具有当代价值、世界意义的文化精髓提炼出来、展示出来。有些诗词中蕴含着丰富的地理知识，在地理教学中，教师可以从地理的角度理解诗词，在深入挖掘诗词背后的地理成因、地理原理中提炼优秀传统文化，将地理教育和诗词内化合二为一，互融互通。

描写气候的诗句很多。教师可以根据课程标准并结合课时和课型要求进行基于古典诗词的地理教学设计，同时引入自主探究和小组合作学习机制，将诗词中的气候知识生活化，将生活化的气候知识地理化，在落实核心素养的同时弘扬优秀传统文化。笔者在本文探讨了依托古典诗词的中国气候新授课和复习课的教学设计。

一、教学目标

二、教学重难点

综合分析我国气温、降水的差异及成因。

三、教学方法

引导启发法、自主探究法、小组讨论法。

四、教学过程

总之，将诗词引入地理教学的目的是提升学生提取地理信息、运用地理知识解读诗词的能力。通过感悟詩词中对地理事象的诗意表述，体会中国传统文化的精妙。另外，在诗词的解读过程中需结合地图与地理模型，将诗词中的地理事象落实在地图中，借助多媒体呈现出来。