小学数学课堂趣味性教学实例分析

吴宁宁

小学生往往是凭借兴趣开展学习的，所以在教学过程中，教师应充分意识到这一点，以兴趣为引导，充分激发学生的求知欲望，使学生积极主动地融入学习环境，提高课堂教学质量。除此之外，小学生对新事物的理解能力不佳，对事物的判断经常会出现偏差。同时，小学生具有较强的好奇心，对新鲜事物具有较强的接受能力。为此，在开展小学数学课堂教学的过程中，教师应该打造趣味性课堂，提升学生的数学综合素养。

一、小学数学课堂教学存在的问题

（一）教学形式枯燥单一

在小学数学课堂教学中，部分教师仍然沿用传统的教学模式，对学生采取“填鸭式”的知识灌输，忽视了培养学生学习能力的重要性，学生只能处于被动学习数学知识的状态，数学课堂中的参与度不高，学习热情不足，严重影响了学生数学学习质量。

在新课程改革背景下，教师合理创新教学模式，可以有效提升数学教学质量。在日常数学课堂教学中，部分教师不适应教学模式的转变，不能灵活运用新的教学理念，导致数学课堂教学氛围较为僵化，且对学生自主学习的时间把控不精准，限制了课堂教学质量的提升。

（二）学生学习兴趣不足

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生学习兴趣不足，是影响教师教学效率的重要因素之一。数学是一门蕴含丰富抽象概念的基础学科，在日常生活和科技领域的用途广泛。但小学生认识理解能力有限，难以直观理解抽象的数学概念，容易降低学习兴趣。如果教师沿用传统的教学方式，单一枯燥的数学知识很难激发学生的学习兴趣，甚至会导致部分学生对过于抽象的数学知识产生抵触情绪。

（三）课堂氛围不佳

小学生活泼好动、好奇心强、喜欢新鲜有趣的事物，但在教学过程中，小学数学教师忽视了学生的年龄特点和兴趣爱好，不重视学生的主体地位，沉闷枯燥的教学环境和课堂氛围使师生距离越来越远，严重影响了学生课堂参与度。同时，缺乏互动的教学模式使得教师难以获得教学反馈，无法及时掌握学生的学习情况，严重影响教学效果。

二、小学数学趣味性教学的内涵和价值

趣味性教学是指让教学活动变得生动有趣，激发学生的兴趣，促使学生主动参与、乐于参与。在小学数学课堂中，教师合理运用趣味性教学具有以下几个方面的优势：

第一，趣味性教学能充分激发学生的学习兴趣，让学生全身心地参与教学活动。从实际教学情况来看，部分学生的学习兴趣不高，不能积极主动地参与教学课堂活动，没有真正地理解和掌握数学知识，导致学习效果不佳，教师需要花费大量的时间、精力，重新帮助学生复习和巩固所学的数学知识，使得教学压力有所增加。而趣味性教学可以激发学生数学学习兴趣，让他们更加积极主动地参与教学活动。

第二，趣味性教学能直观地呈现数学知识，促进学生掌握数学知识。数学教学的关键之处是让学生熟练掌握数学知识，教师的传统板书较为理论化地呈现了数学知识，学生在理解上有一定的困难。通过趣味化的教学手段，教师可以用更直观的方法展现数学知识，帮助学生更加深入地认识数学知识的本质。

第三，教师运用趣味性教学，能营造良好的课堂教学氛围，拉近教师与学生之间的关系。在传统的教学模式中，课堂教学氛围比较枯燥和沉闷，学生的学习积极性不高。趣味性教学的运用，可以活跃课堂教学氛围，增加师生之间互动交流的机会，并拉近彼此的距离，更好地辅助小学数学课堂教学的开展。

三、以“倒数”教学为例，小学数学课堂趣味性教学实例分析

（一）揭示课题，促进学生理解知识点的实际内涵

在小学数學教学过程中，教师应该注意合理应用教学方法。以教学“倒数”一课为例，教师可以先运用观察归纳的方式，使学生形成基本概念。首先，教师可以提问：“这节课要学习倒数的认识，你们看到这一课题之后会产生哪些联想呢？” 学生回答：“倒数是什么意思？怎样求出倒数？” 其次，教师可以列举一些算式，让学生自主寻找其中存在的规律，如    与    、  与    、   与     等。再次，教师提问：“经过对这几组算式的观察之后，你们发现了什么规律吗？” 学生回答：“每组两个式子的分子和分母颠倒了位置。” 当学生发现这样的规律之后，教师便可以此作为切入点，开展“倒数”这一知识点的教学，学生很快便会理解这一知识点的内容。

此外，在教学过程中，教师还应该注意找到关键词，在关键词中强化概念。教师可以提问：“你们认为在倒数的概念里有哪些需要特别注意的？”当教师提出这一问题之后，学生马上陷入思考。不久，有学生回答：“两个互为倒数的乘积是1。” 有学生回答：“两个互为倒数之间相加或者相减，所得到的最终结果没有规律，只有两者的乘积能够体现出结果是1。” 当学生对倒数的概念产生这样的理解之后，便会意识到互为倒数的实际意义，从而强化“倒数”的概念。

（二）通过观察比较，确定探究方法

在开展倒数知识教学时，教师应该引导学生掌握知识重点，培养学生的探究能力，让学生明白探究事物的基础是细致观察。

首先，教师可以列举出一组算式   与   ，让学生根据这组算式阐述倒数的概念，并且引导学生探究怎样求出倒数。学生经过短暂的讨论之后，便会回答：“这组算式中的两个分数互为倒数，想要求出其中一个算式的倒数，只需要将其分子与分母调换一下位置。” 其次，教师可以继续提问：“在   、  、  、5、1、  这组算式中，哪两个是互为倒数？” 学生经过短暂的讨论之后，便会发现   与    互为倒数。再次，教师提问：“在上述列举的算式中，1是一个较为特别的数字，那么你们知道1的倒数是多少吗？” 学生经过思考之后，回答道：“1的倒数还是1。” 最后，教师提问：“你们是怎么判断出1的倒数是1呢？” 学生回答：“因为1的分母和分子都是1，所以将其颠倒过来，还是它自身。” 通过这种引导教学的方式，教师可以激发学生对“倒数”这一知识点的学习兴趣，有利于学生自主融入问题情境。

（三）创设课堂故事，提高数学课堂教学趣味性

在开展数学课堂教学时，教师应该充分了解学生的接受能力和兴趣爱好，尝试运用一些贴近学生生活实际的小故事作为辅助，活跃课堂教学氛围，保证课堂教学的趣味性，帮助学生打开思维路径，充分发挥学生的想象力，从而更加深入地理解知识。

小学教学中的倒数知识点难度并不大，但是具有一定的抽象性。小学生往往是以具象思维为主，所以在刚学习“倒数”这一知识点时，学生往往难以把握知识重点。因此，教师应该通过更加具象化的方式讲解知识点，帮助学生理解。

以教学“倒数”一课为例，教师可以提问：“经过之前的简单讲解之后，想必学生已经对倒数的基本概念有所认知，哪个学生可以回答学习倒数有什么意义？倒数是否在日常生活中有所应用？” 当教师提出这些问题之后，学生马上进入思考状态。但是，经过一番讨论之后，学生很难确定结果，依然说不清楚“倒数”这一知识点在日常生活中有何作用。这时，教师可以总结：“倒数的概念其实在日常生活中有所体现，尤其是‘互为倒数’。‘互为倒数’好比是班级中的两个关系比较要好的学生，在其中一个学生看来，另一个学生是自己的伙伴，另一个学生则认为这个学生也是他的好伙伴，由此可以看出两者之间的关系具有一定的互通性和相对性，这也使得‘互为’的关系得到了体现。”学生通过教师的层层引导，对“倒数”这一知识点有了更加清晰的认识。

（四）注意利用激励性教学语言，体现课堂教学的趣味性

想要提升小学数学课堂教学的趣味性，教师应该优化、丰富自身的教学语言。德国著名的教育家第斯多惠曾指出：“教学艺术的根本在于激励和鼓舞。”因此，在小学数学教学中，教师要运用激励性的语言，引导学生融入课堂教学氛围，让学生对数学学习产生兴趣，从而更为主动地参与课程。

在小学数学课堂教学过程中，教师应该多与学生互动提问，当学生答对教师提出的问题之后，教师应该及时鼓励并赞扬，并对学生说：“你回答得非常准确，大家一起为他鼓掌。”当学生出现回答错误的情况时，教师应该适当安慰学生，并且给予学生一定肯定，避免打击学生的自信心。例如，教师可以对学生说：“你的想法很有个性，观点富有想象力。”

小学生想象力较为丰富，对事物有自己较为独特的认知。在教学过程中，教师应该尊重学生的看法，与学生保持平等的交流关系，这也是激发学生数学学习兴趣的关键。在课堂教学中运用激励性的语言时，教师应该充分考虑学生的个体差異性，并根据学生的实际情况、性格特征等确定相应的语言，从而保证激励语言客观、准确。只有这样，才能使学生在数学学习中获得内在动力。

（五）加强练习，提升学生运用知识点的能力

目前，多媒体信息技术在我国中小学课堂教学中的应用越来越广泛，教师可以将多媒体信息技术运用到课堂练习中。与传统的板书练习相比，运用多媒体信息技术的课堂往往教学效率更高，教师可以展示丰富多样的教学内容和练习内容，充分调动学生数学学习的积极性，使学生全神贯注地投入数学课堂。因此，教师可以用多媒体课件展示练习题目，与学生一起解答习题。值得一提的是，教师要精准把控当堂练习题的难度，不能超过学生自身理解范围和教学范畴。

当完成课堂巩固练习之后，教师应该总结课程教学：“在本节课中，你们对倒数这一知识点有了较为具体的认知，即两个倒数的乘积是1，互为倒数的两个数之间具有相对性。同时，你们在学习过程中也掌握了倒数的求法，在今后的分数除法运算、不等式运算等知识点的学习中，我们会经常应用到倒数的相关知识，希望你们在课后巩固这一知识点。”

四、结语

为了有效提升数学教学质量，教师可以运用趣味性教学，趣味性教学可以激发学生的热情，调动学生课堂学习的积极性。教师应突破传统教学模式的局限性，从优化和创新教学方式的角度出发，充分发挥趣味性教学的优势，构建轻松愉悦的课堂环境，提升学生的数学学习效率。

参考文献：

[1]温东芸.小学数学课堂趣味性教学实例分析——以“倒数”教学为例[J].基础教育论坛，2020（13）.

[2]吴筠.趣味性——小学数学课堂教学不懈的追求[J].新课程（小学），2018（11）.

（作者单位：浙江省宁波市宁海县桥头胡建设小学）

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