初中小班化教育班级管理的策略

张有花 张有卓 张成毅 张有基

摘 要：随着我国教育改革的深入推进，班级管理出现了一些新特点，初中生也出现了一些新变化。做好新时代初中班级管理工作，可从以下几方面入手：第一，提高班主任自身素质;第二，选优培强班委干部;第三，坚持民主管理班级原则;第四，制订民主、科学的管理制度;第五，积极提倡个性化管理;第六，提供个性化管理平台;第七，关注后进生;第八，形成合力，发挥多方管理作用。班主任要积极探索新时代初中班级管理方式方法，保障学生健康成长。

关键词：提高素质;培强班委;管理制度;关注后进生

中图分类号：G63          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0174-03

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.080

一、不断进取，努力提升自身素质

班主任的管理理念、管理思维、管理水平、管理方法等对一个班级起着举足轻重的作用。因此，班主任要努力提升自身素质，不断提高班级管理水平，使班级管理再上新台阶。

（一）班主任要提高班级管理理论水平

随着我国教育改革的不断推进，新的教育理念随之产生，新的教育理论也如雨后春笋，不断涌现出来。班主任要与时俱进，适时关注我国教育改革发展动向，积极汲取最新理论研究成果，领会实质，抓住精髓，让最新教育理论进头脑、进学校、进班级，指导班级管理工作，更好地为班级服务。

（二）班主任要探索班级管理方法

经济在发展，社会在进步。学生的思想、心理也在无时无刻地变化著。这就给班主任提出了新的挑战。过去“放羊式”的管理方法已经不适应新时代的初中生。当今的初中生思想活跃，又处在青春叛逆期，如果一味采取简单粗暴、横加指责的打压方法来教育学生，很有可能对学生造成心理伤害，师生之间产生隔阂，给班级管理增加难度。班主任应顺应社会发展潮流，致力于新时代初中学生心理研究，涉猎一些初中生心理学方面的常识，进而采取针对性强，切实可行的班级管理方法，保障班级管理如鱼得水，收到良好的成效。

（三）班主任要适时“充电”，加强培训

为适应教育改革的步伐，班主任不能因循守旧，要及时给自己“充电”，积极参加学校、教育辅导站、教科局组织的各类培训活动，是提高自身素质的一种行之有效的方法。目前流行的各种网络培训，是一种投资少、灵活性强、见效快，普遍受欢迎的好方法，应大力提倡并广泛普及。值得注意的是网络培训中，要处理好教学和培训的时间安排，确保网络培训落到实处，收到实效。

二、发扬民主，选优培强班委干部

众所周知，班主任是一个班级的组织者、引导者，是班级工作的“领头雁”，在班级工作中处于核心地位。而班级工作头绪繁杂，且琐碎平凡，大到优秀班级的创建，小至学生的迟到、打架等，都离不开班主任的辛勤工作和烦劳操心。班主任既要做好班级管理工作，又要担任繁重的教学任务。因此，班级工作仅靠班主任一个人的辛勤工作，显然是不够的。建立一支坚强有力的班干部队伍，显得尤为重要。建立坚强的班委，应坚持任人唯贤，能上能下，不搞终身制的原则。

班主任要充分尊重学生的意愿，通过民主选举，尽量把品行端正，组织能力强的学生提拔到班干部岗位上来，力争做到人尽其才，才尽其用。在班干部的任期内，班主任还应加强班干部的培养，强化班干部为学生服务的意识，使班委成为班集体意志的象征和代表，让班干部成为大家心目中的主心骨，成为班主任的得力助手，成为带领学生实现美好梦想，创建优秀班集体的“火车头”。

三、坚持平等，营造班级民主氛围

平等，是科学民主的班级管理的精髓，是贯穿推进班集体民主化建设进程的灵魂。它散发着人性的光芒，折射出班主任勇于创新的班级管理艺术。

（一）从班主任的“第一次”入手

班主任刚接手新班时，对学生都不熟悉，可采取两步走的策略：先让学生推荐出任临时班干部，经过一段时间，学生之间互相了解了，再由全班学生投票选举正式班委。在整个选举过程中，班主任不参与投票，完全由学生选出大家公认心仪的学生当班干部，选谁班主任都不干涉。而在整个选举过程中，班主任不是撒手不管，而是积极地引导、组织，这正体现着学生是班级主人的理念。三好学生的评选、学生座位的安排等，班主任处处都把学生放在主体地位，使学生切身感受到班级是“大家”，每个人都是其中的一个成员，从而担当责任，为班级贡献一份力量。

（二）把班主任纳入班规的约束之中

把班主任纳入班规的约束之中。班规，即一个班级的常规管理制度。班规如果不是来自学生而仅仅是教师一手制订的，这样的班规就不会真正发挥出应有的作用。我让每一个学生都来参与制订班规。首先，发动大家讨论要不要制订班规。其次，讨论制订班规要遵循的三个原则，即广泛性、可行性、制约性。最后，让学生按照三条原则各自制订一条班规，班干部将学生制订的班规进行整理综合，提出一份草案，再来修改，最后投票通过。这样的班规是全班学生集体智慧的结晶，集体意志的体现，是发自学生内心深处的呐喊。

四、依法治班，制订班级规章制度

（一）人人参与制定班级目标

让每个人都参与班级目标制定的过程，使目标更具针对性、有效性。首先，个人制定几个目标，不要求全，但一定要是自己想做的，并且经过自己的努力有希望能够实现的。其次，小组讨论，相同的目标让其进一步完善，没有的查漏补缺。最后，将各组制定的目标归类梳理，交流讨论，形成共识，使目标变成大家的一致行动。不言而喻，这样的目标符合班级和学生的实际，是学生真情的表述和心声的流露，学生自然会付出努力，去努力实现。

（二）制订明确具体的管理制度

我们在制订班级规章制度中，注重突出价值观念、素质要求、态度作风，强调学生的理想信念、奋斗方向和做人准则，把精神要求与具体规定有机地结合起来，使制度既起到强制作用，又能发挥激励规范的作用，使师生在执行制度、遵守纪律的同时，享有自尊，实现自我价值。

1.制订《班级公约》，做到“有法可依”。《班级公约》由师生共同讨论制订。与众不同的是班级公约对班主任、科任教师都做了相应规定，在约束学生的同时，也约束教师的言行。在教室醒目的地方展示出来，让师生互相提醒，互相监督。

我校的《班级公约》不仅约束学生的言行，班主任和科任教师也不例外。如学生发现班主任或科任教师违反了《班级公约》，也要接受惩罚，打扫教室、擦玻璃等。教师将自己的言行置于学生的“监督”之下，为学生所称道。这种师生互动的管理方式，融洽了师生关系，体现了真正的民主、平等，增强了学生的主人翁意识，有力地促进了班级的健康发展。

2.设岗定责，培养主人翁意识。设岗定责是促进学生健康个性的形成以及能力培养的有效途径。在班级建设过程中，我们充分发挥每个人的特长，设置多种岗位，并对每个工作岗位定了工作职责，我们还采用岗位轮流的办法，给每个学生带来了机遇和挑战，成为他们积极进取的活力与源泉。

我们在班级开展的设岗定责活动中，每个学生都有各自具体的岗位和职责。班干部通过个人自荐、学生推荐、民主选举三种形式产生，并定期重新参与班委聘任竞选，由学生和教师共同监督。班级所有学生都参与班级管理，认领具体班务，如果学生对认领的班务没有做好或者认为不适合自己，可以由该学生主动和其他学生调换，或者由班委负责指导调整。这样每个学生既是管理者，同时又是被管理者。班主任更多的是做指导，给学生支招儿、鼓劲儿。经过班级管理结构的重建，各个班委的责任心增强了，学生的主动意识也增强了，班级管理不再单单是一个效率问题，而是成了培养学生责任心、主动性、锻炼能力和促进个性化发展的教育活动。

五、建立记录，学生实施个性化管理

每个学生都因家庭教育和成长环境以及自身特点的差异，形成了个性化特点，我们在班级管理中进行针对性教育和管理，达到学生发展的目的。在班级中尝试建立了“学生成长记录”和“电子成长档案”，详细记录了学生个性化的成长足迹。学生“个性化动态发展档案”的主要内容是：﹙1﹚学生心理特征信息：自信心、自尊心、责任心、进取心;﹙2﹚学生家庭教育信息：亲子关系（亲疏程度），父母学历，家庭教育观念、教育目标、教育习惯、教育策略和方法，家庭学习环境，家庭中有重要影响人物，家庭特色教育活动;﹙3﹚家长对学生的评价：个性方面、交往方面、生活习惯方面、社会实践方面、学习方面、人生观方面等;﹙4﹚学生重要经历：人生中的重大事件，如特殊成就、特殊影响事件、家庭重大变故等;﹙5﹚学生学习信息：学习状态、学习目的、學习方法、学习习惯、学习基础、学习成绩等;﹙6﹚学生个性化发展目标：人格目标、学习目标、德育发展目标等。建立学生个性化发展档案的过程，就是了解学生的过程，教师能够发现学生的个性化问题，为实施个性化的教育提供了科学依据。

六、开展活动，提供个性化教育平台

如果把一个班级比作浩瀚无垠的“大海”，那么班级中的每一位成员，都是班级这片“大海”中朵朵晶莹的“浪花”，一朵朵浪花，汇成汹涌澎湃的大海;如果把一个班级比作一首美妙动听的乐曲，那么每一个学生就是这首动人乐曲里跳动的音符，一个个音符，汇成一曲慷慨激昂的壮歌。如果把一个班级比作一台机器，每一个学生就是零件和螺丝钉，一个个零件和螺丝钉都发挥作用，机器才会正常运转。

我们都有这样的教育经验，同样生活在一个班级中，同样的老师授课，每一个学生都是有差异的。比如，有的学生学习勤奋，成绩优秀;有的学生口才伶俐，能言善辩;有的学生喜欢体育，是比赛场上的优秀选手;有的学生能写会画，泼墨挥毫，在各种比赛中经常夺冠;有的擅长文艺，能歌善舞，班级真可谓藏龙卧虎之地。怎样把学生的聪明才智发挥出来，汇聚成班级气势恢宏的巨大力量呢？实践证明，开展形式多样的活动，是充分展示学生才华的有效途径。各种知识竞赛、演讲比赛、运动会、书法绘画展览、文艺汇演等等各项活动，这些活动都是学生喜闻乐见的。这些活动的开展，给学生张扬个性，展示才华提供了平台。

通过各项活动的有力开展，丰富学生的课余生活，加深学生之间的互相了解，进一步增进互相信任和情感交流，学生之间各自为对方的本领所激励、鼓舞，从内心深处发出由衷的感叹。这个过程，也是学生互相学习的过程，大家从活动中取长补短，从而形成比学赶帮超的热潮，凝聚起团结向上，奋发拼搏的气氛。毫无疑问，这是班级管理取之不尽，用之不竭的精神力量源泉，是班级管理的“胜利之本”。

学生的个性特长是学生通过参加各种活动体现出来，并在活动中得以发展的。我们组织开展了设岗定责、各种社团及读书、文艺、体育竞赛等内容丰富的精彩活动，在这些形式多样的活动中，学生的自信心提高了、合作交往能力增强了，个性特长得到了充分发挥。

在这些活动中，班主任要鼓励学生人人参与，树立重在参与的意识。教师应充分调动大家的积极性，使每个人在不同的活动中都得到不同程度的发展，享受成功的乐趣。在提升自我的同时，实现班级的腾飞。

七、精准帮扶，关爱后进生

（一）永远做学生信任的朋友

爱因斯坦说过：“对一切来说，只有热爱才是最好的老师，它远远胜过责任感。”它蕴含着班主任对教育事业孜孜不倦的追求精神和对学生高度负责的高尚情怀，更是班主任宽广胸襟的生动体现。班主任要用“爱”书写自己每天平凡而充实的生活，用“爱”建起学生成长的高楼大厦，沿着自己用“爱”铺就的教育大道走向成功之巅，实现光辉灿烂的人生价值。

苏霍姆林斯基说：“一个好老师意味着什么？首先意味着他热爱孩子，感到跟孩子交往是一种乐趣，相信每个孩子都能够成为一个好人，善于跟他们交朋友，关心孩子的欢乐和悲伤，了解孩子的心灵，时刻都不忘记自己也曾经是个孩子。”怎样爱孩子？做学生信得过的朋友呢？班主任应把自己对学生的那份真挚不变的“爱”融入平凡的教育实践活动中，让学生在这些活动中，感受清风细雨般的爱的温馨。如周末了，可带学生一起游山玩水;学生生日，送去一份礼物，或给过生日的学生举办“歌曲演唱会”，以示祝贺。学生在这些活动中，享受着温暖，快乐地成长。班主任也因此赢得学生的爱戴，把班主任当作自己无话不说的朋友。

（二）用一颗赤诚的爱心感化后进生

部分教师觉得和后进生打交道缺乏成就感。事实上，转化后进生的过程，也是教师素养不断提升的过程，在这个过程中可以感受到无穷的魅力，享受这种魅力。

班主任对后进生的“爱”是发自内心的，因而是真诚的。不是为了追求某种教育效果而故作姿态的“平易近人”，而是真情的自然流露。

班主任要视后进生为朋友，课间可和他们一起玩耍;假期里，和学生一起步行去郊外游玩;当学生学习上有了进步，班主任比谁都快乐。正是在这些看似很平常、不经意、不起眼的小事中，一步步走进学生的心灵，赢得学生的信任，把自己润物无声的教育艺术渗透到课堂内外。班主任也在这没有师生界限的交往过程中，获得了欢乐。有了和学生朋友般的有以后，是教育转化他们的恰当时机，要紧紧抓住这个时机，点燃学生心中进步的愿望火花，与后进生谈心，让他们找自己的优点，帮助他们树立道德自信。

八、形成合力，发挥各方教育作用

俗话说，众人拾柴火焰高。班主任一个人的精力毕竟是有限的，即使能力很强，智慧超群，才华出众的优秀班主任，也离不开学校的大力支持、科任教师及同事们的关心帮助。班级管理工作，如果离开了校长和各科任教师的鼎力相助，那将是寸步难行的，就会成为无源之水，无本之木。只有充分发挥班主任、校长及科任教师的集体智慧，形成合力，班级管理才有坚实的基础和可靠的保障。

參考文献：

[1]   王丽平，刘梦莉.浅谈班主任艺术[J].新课程，2016（15）.

[2]   杨生英.浅谈如何成为一名合格的班主任[J].新课程，2016（15）.

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