信息技术让小学语文课堂更加灵动

赵瑞萍

摘 要：当前，我们处于信息化时代背景之中，如何把教育教学和信息技术关联起来是当前小学教学工作中需要重点研究的问题。《语文课程标准》中提出，只有强化对学生的语言文字教育工作，才能够顺应时代发展的脚步，培养出更多社会发展需要的高素质人才。同样，在小学语文教学工作中也要强化信息技术的应用，以此来完善语文教学内容、教学方法、教育活动，构建高效化的语文课堂，提升小学生的语文学科素质。

关键词：小学语文;信息技术;现状;策略

中图分类号：G62          文献标识码：A          文章编号：1673-9132（2022）07-0130-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.07.059

素质教育理念下，在小学语文教学活动中，教师要不断更新语文教学理念、教育模式，掌握激发学生学习兴趣与学习动机的方法，促进学生的个性化、自主性、全面化发展。基于语文课程改革背景下，在小学语文教学活动中，教师要注重融入信息技术教学手段，提高语文课堂教学的有效性。

一、在小學语文教学中运用信息技术的必要性

（一）提升教师的认知能力与教育能力

在小学语文教学活动中，合理融入信息技术能够提升教师的认知能力与教育能力。在语文课堂活动中，教师是教育活动中的组织者、合作者，教师要意识到自身角色的重要性，教师自身的教育素质会直接影响语文教学效果。而信息化语文教学活动能够提升语文教师的信息素养，使其掌握更多的现代化教学手段，借助于信息技术来编写教案、制作多媒体课件，让抽象、复杂的语文知识更为生动化地展示出来，为学生展现一个理想化的语文课堂，这对于教师来讲也是一种提升。同时，在小学语文教学活动中，要想展示信息技术的优势，教师需要更新自我教育观念与模式，做到因材施教，结合学生的实际认知水平与学习能力，设计合理的语文教学方案，这样能够让学生成为语文课堂中的主体，引导他们自主探究与学习。教师在转变教育理念的同时，更要时刻约束自己、提升自己完善自我语文知识结构，实现师生共同成长。由此可见，在小学语文课堂活动中融入信息技术，对于提升小学语文综合素质有着较大的帮助。

（二）强化课堂互动，变革课堂教育模式

在小学语文课堂活动中融入信息技术，能够强化语文课堂的互动，改革课堂教育模式，由之前的知识灌输式的教学模式，合理转化为师生互动、学生自主探究的教学模式，提升小学语文课堂活动的有效性。基于互联网时代背景下，能够实现小学语文教学和信息化教育的深度融合，通过网络知识信息平台让学生巩固和浏览所学语文知识，开展自主学习活动。网络知识信息平台能够给予学生之间、师生之间更多互动的机会，教师可以为学生解决语文学习方面的困惑，以更加放松的状态互动与沟通。同时，在小学语文课堂活动中，信息化手段属于一种辅助教育工具，能够以小学生感兴趣的方式展示语文教学知识，这样能够让学生以更加积极的状态投入语文学习，从而能够勇于表达自己的观点与想法，教师与学生在相互交流中深化语文知识的学习，学生在掌握语文知识的同时，锻炼自己的口语表达能力、思维能力、实践能力，促进自身的个性化成长。

（三）提升学生的综合学习素养

在小学语文教学活动中运用信息技术能够提升学生的综合学习素养。信息化教育模式下，能够把抽象、复杂的语文知识更为生动化展示出来，非常符合小学生的学习需求、认知规律，提高学生的语文学习兴趣与自主学习能力。同时，苏霍姆林斯基曾经说过：引导学生走入快乐学习和自主学习，教育者需要借助于有效的教育模式激发学生的学习兴趣，让学生拥有收获知识的力量，这样的教育才是成功的。小学语文信息化教学活动能够改变传统语文教学模式，引导小学生选择适合自己的方法学习语文知识，一定程度上解除了对于小学生的约束与限制，结合小学生的个性特征、兴趣爱好设定教育模式，这对于提升小学生的综合实践能力与创造性思维能力有着较大的帮助。

二、在小学语文课堂教学中运用信息技术的策略

（一）基于信息技术设计语文教学流程

在小学语文教学活动中，要想展示出信息技术的教育优势与教育作用，教师要基于信息技术设计语文教学流程，实现信息化教育和语文教学的深度融合。教师要利用信息技术来创设语文教学情境，特别是在课堂导入教育环节之中，借助于信息技术来激发学生学习语文知识的兴趣点。小学生对于单调的文字讲解缺乏学习兴趣，教师可以利用文字和画面的融合，再加上音乐的融入，为学生营造一个轻松、和谐的语文教学氛围。在此过程中，既能够深化语文教学主题，又能够让学生通过文字、画面对将要学习的语文知识有一个全面的了解。教师还可以利用问题导入，用多媒体课件为学生展示一些具备启发性、探索性的语文问题，以此来激发学生的语文知识探究欲望，给予他们自身良好的学习体验与情感体验。同时，在具体的语文课堂活动中，教师要利用信息技术优化教育过程，用多媒体技术把难点、重点语文知识具体化展示出来，让学生多角度、全方位感知语文文本信息，以此来启迪学生的思想、激发学生的情感，让他们在轻松的教育情境中深悟文本内容，了解文本所要表达的思想感情，加深对文本知识的理解与记忆。在开展语文朗读活动的时候，教师可以利用信息技术为学生播放标准朗读形式，之后让学生跟着读，再配备相应的音乐，达到理想的语文教学效果。除此之外，教师要借助于信息技术来设计语文习题，让学生通过网络学习平台实现知识的延伸与拓展，构建更为完整的语文知识结构。

（二）基于信息技术选择语文教学模式

在小学语文教学活动中，教师要基于信息技术选择语文教学模式，提高语文课堂教学质量与效率。教师要利用信息技术来创设悬念。小学语文属于一门基础性的学科，并且和其他学科内容有着较大的联系，教师要深入挖掘语文教材中的人文特征，把这些内容总结到多媒体课件中，作为引导学生深度探究文本知识的重要基础，让学生拥有探究问题的思路。教师要利用信息技术来拓展语文学习空间。传统的语文课堂活动具备一定的局限性，教师习惯于把教育内容局限在语文教材，而在信息化教育模式下，能够构建开放式的语文课堂活动，让学生自主搜集文本资料，锻炼学生的信息搜索能力，为之后的学习活动奠定扎实的基础。同时，小学语文阅读教学活动中，教师要利用信息技术为学生深度解读文本知识。对于一些文学名著，小学生难以理解与记忆，教师可以把相关影视作品、动画作品展示给学生，让学生全面理解文本内容，激发他们的学习动机与学习兴趣，师生之间实现资源的交流、讨论、共享。除此之外，教师要借助于网络学习平台引导学生合作学习、自主探究。教师可以让学生以小组的形式利用课余时间来探究语文知识，学生可以在网络学习平台中无障碍沟通，以此来深化对语文知识的记忆与理解，锻炼学生的团队合作能力。

（三）借助信息技术强化学生思维意识与审美意识

在小学语文教学活动中，教师除了要传授语文理论知识与学科技能，更重要的是培养学生良好的语文学科核心素养，提升他们的语文综合素质，展现出语文学科的德育功能与审美功能，教师要借助于信息技术强化学生的思维意识与审美意识。在讲解语文知识过程中，教师要利用多媒体技术让学生拥有“情境即在眼前”的感受，利用多媒体技术强化学生的审美感受，深刻感知文本知识中的情感要素、人文素材，提升学生的审美素养、人文素养。同时，在小学语文教学活动中，教师可以利用多媒体技术为学生营造逼真的学习画面，把一些生活化情境、素材用多媒体技术的方式展示出来，让学生感知语文知识和现实生活之间的联系，从而更为专注投入知识探究中，激发自身的想象力，投入自己的真实情感去阅读与写作，这样才能够强化语文学习的思想觉悟，提升学生的写作质量，写出具备新意、独特、真实的文章，提升学生的语文综合素质。除此之外，教师要借助于信息技术实现文本知识的整合，把相同类型、相同主题、相同体裁的文本知识用信息技术进行归纳与总结，让学生寻找其中的相同点与不同点，这样既能够拓展学生的语文知识面，还能够强化他们的思维意识与审美意识，让自身拥有较强的文本整合能力、信息搜集能力，为之后的语文学习奠定扎实的基础。

三、结语

总之，在小学语文课堂教学活动中，教师要给予小学生更多表现自我的机会，利用信息技术为学生构建融洽的教学氛围，激发学生的语文學习动机、学习兴趣，让学生在语文学习中实现思维提升、情感感悟，培养自己良好的语文学科核心素养，锻炼自身的审美能力与思维意识，促进学习素质的多样化成长。同时，要想展示出信息技术的教育优势与作用，教师要围绕小学生真实的学习知识点，合理选择信息化教育材料，拓展学生的文本知识面，注重师生、学生之间的互动与交流，提升小学生的语文综合素质。

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[责任编辑 张宏丽]

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