中学数学中探究性学习的实践分析

隋雪梅

【摘  要】隨着新课程改革不断地推进，越来越多的中学数学教师意识到传统教学模式的局限性，从而开始在实践教学过程中探究创新性教学模式，以满足现阶段学生的成长与发展需求，力求取得良好的教学效果，提高教学质量。探究性学习在中学数学教学中的实践与应用也是必然趋势，文章主要从探究性学习的定义和特点出发，针对中学数学教学过程中如何实施探究性学习的实践相关问题作出分析。

【关键词】中学;数学;教学;探究性学习

中学阶段的数学教学应根据现阶段教育改革的形势，加快教学模式的创新步伐，融入创新性教学理念，从而打造完善的教学体系，为教学效率与教学质量的提升提供有力的保障。多年以来，创新性教学研究工作的开展，促使中学数学教学水平得到了相应的提升，其中以探究性学习理念的实践与融入为代表，其在中学数学教学工作中的应用备受教研工作者的关注，因此本文重点针对中学数学教学工作中如何开展探究性学习实践相关内容进行探究，供广大教研工作者参考。

一、探究性学习的定义

探究性学习作为新课标下的新型学习理念、模式及方法，可以使学生通过探究获取相关知识，并对其进行合理的运用。但是，探究性学习模式需要根据学生的实际情况来选择是否可用，从而达到将探究性学习方法发挥到极致的目的。

另外，传统的教学模式主要是由教师对相关知识的概念及规律等进行讲解，而探究性学习主要是以学生为主体，以问题的探究为主要核心内容，通过问题的分析和推理来确定解题的方向，以实验和观察等方式收集信息，最后交流讨论得到最终的结果。这种模式提倡的是让学生都能自主地去发现知识的规律和概念，一旦学生在日常生活学习中感到困惑时就会对问题产生一定的猜测，从而激起探寻答案的欲望。

除此之外，探究性学习作为学习方式中的一种，与我们所认知的科学家的探究方式仍存在着一定的差别。探究性学习主要是以学生能够在较短的时间内掌握到相关学科的基础知识为目的，相较于科学家的探究，这种模式在内容上更加简便。例如，在探究性学习模式下，需要学生进行探究的问题基本是由教师或者教材直接给出，而在对事实信息进行获取时，也通常是由教材或者是教师给出明确的方法和步骤以及所需要的器材等，这也在一定程度上简化了学生进行探究实验的步骤。

二、探究性学习所具备的特点

（一）问题性

在学生的认知里，解决问题中存在的未知知识状态可以激发学生的学习欲望。因此，可以将问题作为学生思考和感知的主要对象，以问题作为探究性学习的中心，这也是探究性学习的关键所在。

（二）开放性

探究性学习在目标设定上没有明确的要求，其目标较为灵活，并不像知识目标那样需要有具体的目标或水平，具有一定的开放性。探究性学习作为教学模式上的创新，打破了传统固定化的教学模式，为学生提供了更加轻松、自由的学习环境，使学生可以充分地展示自我。在日常的学习过程中，学生可以大胆地提出质疑，并对其展开相应的探索和研究，并对得出的结果进行深入分析探讨，从而达到培养学生创造能力和创新意识的目的。

（三）过程性

相较于结果，探究性学习模式更注重的是探究的过程，它所强调的是学生能否独立完成从知识的发现到形成，从应用到发展的整个过程，让学生能够在这个过程中得到相应的锻炼和启发。探究性学习对于在学习过程中可能存在的潜在教育因素更加重视，它所重点强调的是学生能够参与到知识发现的全过程。

（四）自主性

自主性作为达到探究性学习目的所需要的最主要的探索能力，学生需要做到科学严谨且积极主动地参与到探究性学习中。只有经过个人的实践才能形成相应的创新精神和问题意识，尤其是在中学的数学学科教学过程中，需要学生通过探究性学习来进行相关的理论和实践研究。因此，教师不仅仅是单纯的知识传授者，更多的是探究性学习的合作者和推广者。教师需要鼓励学生积极地进行创新，并引导学生主动参与到探究学习中，并结合每个学生不同的个性特点进行具有针对性的指导。在教师和学生共同学习时，做到对学生的完全信任，并真正信任学生能够在一定程度上独立完成探究。

三、我国教学改革之路

上世纪八九十年代，我国教育事业的发展更加强调基础性教育，随着时间的推移，由以往的基础课程教学转变为探究性学习，这一发展模式的转变推进了我国教育事业的改革进程，同时也取得了显著的成效。尤其是步入21世纪后，我国基础教育课程已逐步建立完善的体系，也将重点放置在探究性学习这一层面，试图通过探究式学习来拓展学生的学习与成长空间，为学生的持续性、长远化发展提供有力保障。

近几年来，我国教育事业改革力度不断增强，不仅重视实践能力的培养，同时也关注学生创新精神的形成，这一教学方向的转变推进了教育事业的变革进程。具体表现在中学数学教学过程中教师开始重视素质教育，结合探究式学习思维，深化学生的数学核心素养，促使学生的综合能力得到质的提升。

重点分析现阶段中学数学课程教学情况，不仅重视探究性学习理念的融入，也在实践教学过程中增设教学形式，拓展教学内容，以研究性学习为主体方向。而如何进一步提高探究性学习效果，是目前中学数学教师必须思考的课题，更是亟待解决的重点问题。

四、中学数学教学过程中开展探究性学习重要性

探究性学习在中学数学教学中的实践与应用具有极大的现实性意义，不仅契合了现阶段新课程改革的形势，更加有助于培养学生的实践能力，使其形成创新精神，进而达到素质教育的目标。探究性学习具有一定的问题性与实践性特征，教师应通过课题的设置，引导学生自行发现问题并在实践中解决问题，逐步培养创造性思维，同时在问题探究的全过程中做到与他人之间的合作与交流，对学生的全面发展具有极大的促进作用。

五、中学数学教学中探究性学习的实践

（一）提高教師素质

一名合格的中学数学教师，首先应意识到自己所肩负的重任，明确探究性学习在现阶段实践与应用的重要性，并在实践中探索如何更好地开展探究性学习工作。其次，教师要在实践教学过程中做好理论探索，不断地充实头脑、丰富思想、转变观念、增强认知，从自身入手为探究性学习工作的有力开展提供必要保障。除此之外，在探究性学习工作的开展过程中，教师还要仔细研究新课程改革的标准，设定更为适宜的研究性课题，尽可能与实习作业内容有机衔接，促使教学内容更为丰富，达到高质量教学的目标。最后，教师要在实践工作中积累经验，并汲取成熟教学模式的精髓，作用于探究性学习全过程，使得教学结构趋于完善，教学体系得到优化，大大提高探究性学习效果。

（二）明确教学原则

探究性学习在中学数学教学中的应用要秉承着以下几点原则，其中包括问题性原则、生本原则、价值性原则、重点性原则等等。接下来针对具体的教学原则做相应分析，比如问题性原则，要求数学教师本着培养学生科学思维的原则，使学生在探究性学习的过程中形成问题解决能力，在发现问题的同时培养问题的整合与组织能力，并与他人有效沟通，大大提高问题的处理效率;生本原则要求中学数学教师在课题内容选择过程中，尽可能选择贴近学生生活实际、与学生年龄相适应、符合学生能力水平的内容，避免增添学生的不适感，亦或是使学生产生负面情绪等等，最大程度地保证探究性学习效果;价值性原则要求教师要以培养学生创新思维、实践能力为基本，为学生营造开放的学习环境，基于实际问题努力探索，彰显课题内容选择的价值性;重点性原则要求数学教师在课题内容的选择环节突出教学工作中的重点，并严把教学核心，突出教材内容的中心点，以此来帮助学生突破难点、吸收重点，达到事半功倍的学习效果。

（三）优化教学内容

教学内容的实际选择，则要从以下几个方面落实，以求达到预期的教学目标。

第一，对数运算法则的研究。学生在学习函数知识时容易碰壁，进而形成了负面的学习情绪，基于此，教师有必要通过探究性学习手段，引导学生吸收并消化函数知识，达到事半功倍的学习效果。具体可由教师先设定研究性课题，然后引导学生全面参与，若在探究环节遇到问题则要及时提出，或通过合作交流来自行解决问题，整个过程中问题的设定具有自由性与开放性的特点，学生也会因此得到实践能力的培养，并快速消化对数函数的运算法则。值得一提的是，在问题设定后，学生将不断地思考，无形中培养了其求异思维以及批判思维等等，在错误的结果中纠正不正确的思维，进而得出最终的结论。

第二，基于教材内容进行有机延伸。探究性课题内容的选择，不应局限于教材内容，而是要求数学教师结合自身的教学经验适当地延伸教材内容。同样以函数这一知识点为问题分析的核心，探求探究性学习的内容选择。函数学习过程中涉及奇偶性与单调性等相关内容，那么此时，教师可从数形结合的角度入手，为学生设定相应的主题内容，引导学生理解并分析如何将数形结合理念应用于函数学习过程，并自行总结函数知识的学习规律，消化其中的重难点内容，提高学习效果与学习质量。

第三，选择多元性课题。探究性学习的开展要有相适应的课题内容作为支撑，进而帮助学生吸收重点、突破难点。如在不等式知识点的教学过程中，教师可以通过图形展示的方式，使学生明确课题中的基本内容。例如，拟建面积为200平方米的污水处理池，已知实体建造单价以及各间墙壁建造的不同单价，而后要求学生求出最低造价。在此类课题的设定过程中，学生将会意识到数学知识与实际生活的密切联系，从而形成实践应用性思维，明确理论与实践的衔接关系，从而发散自身的想象空间。在基于实际场景结构支撑的前提下，将理论课题转化为实际问题进行解决，进而培养学生的实践问题解决能力。

（四）实现多种学科的融合，促进学生的发展

数学具有一定的综合性和抽象性，与其他不同学科之间有着密不可分的联系。尤其是对于中学各科的学习而言，教师需要在整个教学过程中，不但要注重学生在理论知识掌握能力上的提升，还需要关注学生在数学学习过程中的逻辑思维能力，以实现与其他学科之间的融会贯通，进一步提升学生的综合能力。因此，教师需要在日常教学过程中，通过数学知识和其他学科之间的有效融合，建立理论知识与实际生活之间的关联，促进学生的探究能力和解决问题的能力。

综上所述，探究性学习是一种新型的学习理念，文章主要针对中学数学教学过程中如何开展探究性学习的实践课题进行分析，并给出了如上建议，希望本文所做探究能为中学数学教师带来借鉴。

【参考文献】

[1]岑海形.中学数学教学中的探究性教学方式解读[J].读与写，2020，17（13）：159-160.

[2]庾建文.探究高中数学教学中学生创造性思维能力的培养[J].科学咨询，2021，10（5）：257.

[3]丁世权.初中数学教学中学生参与互动时效性探究[J].学周刊，2021，29（9）：17-18.

[4]王云，林晓阳，郭汶丽，等.《中学数学教学设计》课程的示范性实践教学模式探究[J].考试周刊，2021，16（3）：96-97.

3983500589256