软件工程专业教育中的思政研究

秦俊平，赵志燕，刘广文

（内蒙古工业大学，内蒙古 呼和浩特 010080）

0 引言

党的二十大胜利召开对教育事业作出了重大的部署。强调实施科教兴国战略，强化现代化人才支撑。始终坚持科技是第一生产力，人才是第一资源、创新是第一动力，深入实施科教兴国战略，人才强国战略，创新驱动发展战略，开辟发展新领域新赛道，不断塑造发展新驱动的优势。高等院校作为为社会输送高素质人才的重要阵地，肩负着时代使命，肩负着教育的重任。在这一系列新的教育部署和新的指导理念下，高等院校应当充分发挥自身在教育、教学、人才培养等各个方面的优势，以二十大的胜利召开作为教育教学改革的契机，积极推动教育改革，更好地实现人才培养。对于软件工程专业来说，在专业教育中抓住改革契机，把思想政治教育与软件工程专业教育相结合，不仅能够极大地丰富软件工程专业教育的内容，也能够创新思政教育的方法，更能够把思想政治教育贯穿于专业教学的全过程，从而提高专业人才培养质量。因此，思想政治教育与软件工程专业教育相结合具有十分重要的意义。

1 软件工程专业中融合思政教育的意义及价值

1.1 有利于丰富思政教学内容

传统的软件工程专业教育中，教师更加注重专业知识内容的教学，致力于提高学生的专业知识和能力。实际上在软件工程专业教学中，由于教师过度关注学生的专业化理论知识和专业和理论能力，忽视学生的综合素质发展。没有结合新时代教育发展的目标，把思想政治教育融入软件工程教育中来，这导致课堂内容只局限于本专业教学中，学生在学习的过程中，除了本专业的知识内容之外，很难了解到专业以外的东西。这极大地限制了学生的目光，导致学生只是成为专业的学习“机器”。这极大地影响了学生的成长，同时，思想政治教育的引领作用没有在软件工程专业教学中发挥出很好的引领作用，导致学生的世界观、人生观、价值观得不到很好的塑造。学生的综合素质难以提升，进一步制约了学生的发展。基于这样现状，把思想政治教育融入软件工程专业教学中来，能够为专业课程教学内容的改革提供新的思路，从而使专业课程教学更好地促进学生的发展，也能够保证思想政治教育的有效性。

1.2 有利于创新思政教育方法

传统的教学模式之下，软件工程专业教学与思想政治教育相互割裂，互不干扰。由于在教学上，思想政治教育和软件工程专业教育之间没有交集，也导致学生在学习的过程中缺少融合学习的思想。大多数学生学习思想政治的途径，只是思想政治教育课程，或者其他学校提供的学习途径。而教师在软件工程专业教学中，也只是围绕专业进行教学，没有把思想政治教育融合其中的意识。这样的教学在长期发展的过程中显现出了弊端，体现在对学生的综合素质发展不利，对学生的价值观塑造，思想价值引领等各个方面，无法起到专业课程教学的目的[1]。因此，在软件工程专业教学中，把思想政治教育融入其中，能够为教育教学方法的创新融入新的思路。例如，在软件工程专业教学中教师基于思想政治教育融入项目化教学，在项目化教学中让学生通过实践感受思想政治的具象化效应，能够让学生把理论与实践相统一，让学生通过亲身实践养成良好的行为与品质，体现思想政治教育的引领作用。

1.3 有利于提高学生综合素养

随着时代的发展，尤其是软件工程专业培养出来的学生处于技术前沿，学生的综合能力对于整个行业的发展产生着巨大的影响。而新时代也呼唤具有综合素养的人才，对于新时代的大学生来说，他们需要具备较好的道德品质，需要具备较好的公民素养。这些都是新时代大学生综合素养的重要组成部分。从软件工程教学的现状来看，关注学生的专业化能力，注重培养学生的学习能力，在道德品质、公民素养等各个方面缺乏有效的培养内容和有效的培养方法。基于这样的短板，在软件工程专业教学中融入思想政治教育，能够使教师在关注学生专业化能力发展的同时，也关注学生的综合素质发展。通过思想政治教育渗透，把学生塑造成为有道德品质，有公民素养，有良好德育品质的人才，从而使学生在今后的学习与生活中能够践行社会主义核心价值观。

2 软件专业工程中融合思政的问题和不足

2.1 思政内容整合不足

要想在软件工程专业教育中更好的渗透思想政治教育，需要针对软件工程专业教学中的内容进行深度挖掘。从当前软件工程专业教学的现状来看，在教学过程中教师对于思想政治教育的渗透没有足够的重视。教师在专业教学中关注学生的专业化能力，围绕软件工程教学中的相关内容进行知识与技能的培养。在软件工程专业中，思想政治元素质量高低对于思想政治教育的效果起到了决定性的影响。如果教师不能很好地挖掘软件工程专业中的思想政治元素，就难以把思想政治教育理论很好的渗透到专业中来，无法对学生起到有效的教育与影响[2]。从软件专业教学的现状来看，教师在教学中自身缺乏思想政治理论知识，也没有对学生的思想动态进行有效的挖掘，这就会给学生带来一种强烈的割裂感。这种强烈的割裂感影响下，不仅会导致学生在本专业学习中没有良好的体验，也对思政教育产生了抵触的情绪。

2.2 思政体系建设不足

现阶段为了更好地把思想政治教育融入高等院校各科教学中来，在专业课改革这一环节中，开始基于课程构建课程思政体系。在课程设置体系下充分挖掘思想政治元素，结合课程教学内容及特点，实现思想政治教育的全方位渗透。另一方面，随着思想政治教育改革的不断延伸也强调在教育教学中构建“大课程思政体系”，此外，在各种类型的思想政治教育形势共同作用下，构建了相对完善的思政体系。但在这样的体系之下，软件专业教学中没有主动的加入体系之中，在课程思政体系构建这一环节中，没有很好地挖掘思政元素，也没有形成有效的课程思政渗透方式，大思政课程体系在实施与渗透的过程中也存在问题。这都导致软件专业课程教学中无法很好地实现与思想政治教育的深度融合，削弱了思想政治教育的效果。

2.3 思政教学方式欠佳

实现思想政治教育在软件专业教学中的深度融合，才

能够有效进行渗透。从目前软件专业教学的现状来看，思想政治教育的方式欠妥。首先，在思想政治教育中，没有结合软件工程专业教学的特点实现全过程育人，大多数情况下，都只是在课堂教学中随口一提，教师没有进行针对性的设计，因此难以保证思想政治教育渗透的效果；其次，计算机软件专业教学的人才培养目标与课程思政建设之间不协调。人才建设体系的科学性和完善性，对于教学效果以及人才培养的质量产生了深刻的影响。从当前教学的现状来看，人才培养这一过程中，教师更加注重学生的智育发展，而轻视学生的德育成长，由于两者之间很难基于软件专业课程同向而行，因此无法形成协同效应，也无法形成教育合力，最终导致教育的效果以及人才培养的质量大打折扣。

3 软件工程专业教育中融合思政元素的教育体系

3.1 深入挖掘思政元素

为了更好地把思想政治教育渗透的软件工程专业教学中来，应当立足于软件工程专业课程特点，深入挖掘专业课程中的思想政治元素。在这一过程中要基于完善的教学设计模型，从多方面挖掘教学资源，增强教学实施才能取得良好的效果。具体来说软件工程专业打教学主要分为教学目标设定、教学重难点、学习分析、教材处理、教学资源、教学实施等诸多环节。在教学中需要根据学生的学习情况制定完善的教学目标。在教学目标制定这一环节中，要把思想政治教育元素与专业课程教学的目标相结合，从而增强思想政治教育的针对性和指向性。其次，从课程内容上挖掘课程中的思政元素。软件工程专业相关课程具有较强的抽象性，专业课程中，涉及的理论原理都是多年的大型软件开发实践的总结归纳，这些软件工程的理论知识，需要学生建立多个实践项目之后才能理解其精髓。这要求在专业教学中增强理论与实践的联系，这样的特点与思想政治教育的渗透有共同之处。因此，把思想政治教育渗透到理论知识教学中来，能够增强理论知识教育的吸引力，丰富理论知识教育的内涵，让学生在学习的过程中更好地掌握专业课程中的理论知识，也能在这一环节中受到思想政治教育的感染引导。

3.2 创新思政渗透方式

基于软件工程专业相关课程的特点，在教学实践中，教师往往会运用任务驱动型教学方法，将学生要掌握的知识渗透到一个或多个任务中来，然后把学生分成不同的学习小组组织，学生在讨论与合作中完成任务，并且实现对新知识的学习。对于学生来说，在学习过程中通过对任务的分析与分解明确教材中对应的新旧知识，在教师引导下找到解决问题的方案，最后通过完成任务实现对所学知识意义的构建[3]。基于这样的教学思想，教师可以把思想政治教育渗透到这样的课程教学活动中来。根据课程中整合的思想政治元素，在教学活动中把思想政治元素中的典型案例与学生的学习任务结合起来，让学生在阅读这些任何案例的过程中感受我国软件工程的发展历程，体会我国发展真正的壮阔波澜，借助学科交叉融合学科知识，激发学生兴趣，增强学生的爱国意识。有了这样的基础，学生能够通过计算机、软件工程的学习认识到时代赋予自身的使命，这样能够增强学生的积极性和主动性，增强学生的参与感，保证思想政治教育渗透的效果。

3.3 推动思政教育信息化

随着教育信息化的发展，在当前的信息化时代引领下，软件工程教育借助现代化教育方式，极大地提高了教学有效性。为了更好地在软件工程专业教学中渗透思想政治教育教师，也要把思想政治教育纳入信息时代的现代化教育体系中来保证深度的效果。在教学活动中，结合任务型教学法，在课堂教学开始之前运用微课教学的方式，通过短小精悍的微课视频，引入学生需要学习的案例，通过微课视频这样的方式能够开立更加立体生动地展现出来，在案例中融合思想政治元素，从而在课前案例导入环节中增强学生的积极性和主动性，使学生从思想上开始接受思想政治教育的引领。在课堂教学活动中根据知识内容以及案例中呈现的问题，穿插思想政治教育元素进行教学，让学生能够在课堂上既能够掌握专业领域中的知识，也能够从情感态度与价值观方面塑造学生的德育品质和思想品格[4]。课堂新知识教学结束后，让学生以小组为单位完成教师布置的任务。这一过程中通过信息技术的整合，为学生提供多样化的资源，服务于学生的学习活动。借助数字化资源库、智能学习设备等等，学生能够随时随地调用自己需要的资源。从而使学生在这样的学习活动中，以现代化的学习方式提高学习效率，更好地吸收课程中的思政元素。

3.4 优化思政教育的评价

有效的教学评价体系是保证思想政治教育渗透效果的重要方式，同时，也能够通过教学评价体系的反馈作用，让教师发现教学中的问题，从而不断的优化课堂教学。在软件工程专业教学中渗透思想政治教育需要教师对传统的课程评价体系进行改革。首先，要纳入多元化的评价主体即学生辅导员、院系管理者、思想政治课教师对学生的思想政治状况进行评价，通过院系管理者和学生辅导员对学生进行整体评价，通过思想政治课教师对学生的思政课学习情况进行评价。在此基础上，软件工程专业课教师对于学生在专业合作的思想政治教育学习情况进行全方位的评价[5]。通过这样的评价方法是评价主体多元化发展，更能够对学生作出客观全面的评价。其次，在专业课堂教学中纳入多样化评价内容，关注学生的课程学习，也关注思政渗透的效果，同时引导学生自我评价，通过这样的方法促使学生深入剖析自我，了解自我。让学生看到自身存在的不足，在此基础上借助专业课教学，并且以思想政治教育为引领，让学生不断的改进自己、发展自己，才能进一步提高思想政治教育渗透的效果。最后，对学生的考核进行优化，通过全过程考核，把本节课的考核分为期末笔试、课堂笔试成绩、课后作业、现阶段课程考试等，按照一定的比例进行分配，在这样的比例分配基础上，相应的进行思政考核，确保考核结果能够评价学生的专业课程学习状况和思政发展状况。

4 结语

综上所述，新时代下软件工程专业教学中，应当积极融合思想政治教育，并保证思想政治教育的渗透效果。针对软件工程专业思政教育的现状，要积极挖掘专业教学中的思政资源，整合专业课程教学中的内容，创新思想政治教育的渗透方式，并且构建完善的评价考核体系。这样才能保证思想政治教育能够全方位、全过程的渗透到专业课程教学中来，从而提高软件工程专业人才的培养质量。