大数据背景下云财务管理会计师业财融合实践教学基地建设

胡竟男

摘 要：在大数据背景下，会计行业发生了深刻的变革，这种变革表现在从会计电算化阶段向财务共享中心为主体云财务阶段的转变。由于这种转变，企业增加了对云财务管理会计师人才的需求，也对高校会计专业学生的发展提出了更高的要求。为了适应当前这种人才的发展需求，建设业财融合的实践教学基地是可行的策略。因此，本文从大数据背景下云财务管理会计师和业财融合的相关概念出发，分析了当前大数据背景下云财务管理会计师业财融合教学基地建设存在的问题，并且给出了相应的解决策略。

关键词：大数据背景下;云财务管理会计师;业财融合;实践教学基地建设

中图分类号：F23 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2022.05.037

当前，随着大数据的兴起，社会结构发生了转型升级，使得传统的财会行业改变了原来核算业务为主体的现象，走上了云财务和业财融合的发展阶段。这个发展阶段不仅改变了劳动效率低下的问题，还使人才培养面临新的机遇和挑战。为了应对财务的人才挑战，高校必须建立业财融合的实践教学基地，以满足社会对财会人员的需求，促进企业和国家经济的发展。

1 云财务管理会计师和业财融合的概述

1.1 云财务管理会计师

云财务管理会计师的出现是由当前的财务会计发展状况决定的。其中云会计指的是构建兼具会计核算、管理和决策的信息系统，凭借先进的互联网信息技术手段，提供会计信息服务。财务共享服务中心借助的是大数据的背景和信息化的发展，逐步实现的企业财务流程的科学合理，将企业的财务工作进行整合，在整合的基础上进行财务共享平台的集中处理，最大程度上降低了财务工作的繁杂和重复性，提升了财务人员的工作效率。云财务是以财务共享服务平台为基础的，采用的是云覆盖的方式，以求做到工作流程的横向覆盖式管控，尽可能地降低工作单元的财务管理成本，在纵向覆盖上追求用管理会计的理念逐步渗透到业务和财务中去。云财务的使用很大程度上解决了企业业务和财务之间的分割状态，真正做到业财融合。此外，财务工作的重心发生转变，由原来的事后核算转变到事中监督，并且逐步渗透到各项业务和各条价值链中，如供应链端。管理会计的出现主要是为了为企业提供服务，如经营管理计划、预算、决策和管控以及评价等。

结合上述内容，可以将云财务管理会计理解为是互联网和大数据在财务领域的应用，企业在业财融合的流程之下，以财务共享服务平台的数据资源为基础，进行企业内外部经营管理的各项工作的财务体系。云财务管理会计重视对财务数据的预测、分析和决策，并且相应的云财务管理会计人员提出了更高的要求和标准，在更高层次的财务管理人员的需求之下，企业需要培养出新的以财务共享服务中心为主体的财务会计人才，也就是云财务管理会计师。为了迎合数字经济的发展，云财务管理会计师需要提升对业务流程的熟练度、数据的深层挖掘和分析能力以及信息系统的开发和应用能力等，成长为复合型的专业化会计人员。

1.2 业财融合

业财融合简单来讲就是将财务和业务活动进行融合，这不仅是新时期财务管理人员的发展方向。如果财务管理只是单纯的财务会计人员，那么就不能实现和业务的对接，就不能保证财务数据能够提供更大的价值，并且业务活动的开展还可能导致数据资源的浪费，更甚者可能给出错误的引导。因此，只有将财务活动和业务活动融合在一起，才能够真正发挥监督和管理决策的职能，才能创造提供更加高端和有价值的服务。目前，我国在进行人才培养方面，也开始围绕业财融合进行交流和沟通，其目的在于进行教学方面的变革，以求人才的培养能够更加贴合当前社会发展的需要。

2 大数据背景下云财务管理会计师业财融合教学基地建设存在的问题

2.1 教学基地建设难以体现云财务管理会计体系

教学基地建设难以体现云财务管理会计体系的主要原因在于许多高校不仅没有认识到大数据的巨大作用，而且没有对云财务管理会计有一个全面且深刻的认识。当前，高校的会计教学基地建设仍然以理论教学和实践活动的形式为主，并且这两项工作还没有形成一个合适的发展比例和标准规范，导致其实际工作的落实不到位。由于会计有其岗位的特殊性，云财务管理会计师的培养有其难度，再加上云财务管理会计师很难在短时期内给企业带来经济利益的流入，导致高校认真培养人才，而企业重视程度明显不够。另外，在当前的教学基地建设中云财务管理会计还没有得到具体的体现。

2.2 教學基地建设不能发挥业财融合的优势

相对于传统会计的具体教学而言，云财务管理会计师的业财融合是建立在财务共享服务中心的基础之上的，其不仅是对传统的会计理论体系和方法的更新和改进，也给企业的财务管理流程提出了新的要求。现阶段，高校的会计教学基地建设在很大程度上仍然侧重于依靠传统的财务管理人才培养体系，缺乏对先进的会计知识和行业发展前景的认知，导致业财融合不能够在教学中体现。当业财融合在教学实践中得不到具体的体现时，在进入企业之后财务管理的相关人员就更不能在工作岗位上融入业财融合。

2.3 教学基地的建设中没有形成深度的校企合作

在大数据背景下，高校为了更好地培养应用型人才，通常都会和企业进行一定程度的合作。这种合作的目的是为了让会计相关的学生能够感受到工作的氛围，在实践中不断提升自身的各项能力。但是会计有其职业和岗位的特殊性，一般公司的财务涉及公司的机密，这就导致高校在企业进行实习的会计人员只接触到基础的资料整理、数据统计和凭证的粘贴等工作。

在这种情况下，校企合作就失去了根本性的意义。鉴于这种问题的存在，高校在进行校企合作的对象上进行了挑选，但是在和会计师事务所合作的过程中，出现了学生不能发挥实理论知识的实践作用的问题。

3 大数据背景下云财务管理会计师业财融合教学基地的建设策略

3.1 建立校内虚拟性的企业教学基地

高校要想培养出云财务管理会计师不仅要将业财融合融入教学方案中，还要提升学生的综合实践活动的能力和水平。通过建立校内虚拟性的企业教学基地可以高度还原企业内部的各项活动，在进行还原时还要注意企业的建设标准。如校内虚拟性的企业应当具备一定的经营性功能，其盈利或者亏损状况可以采用虚拟型的货币，还需要具备完善的企业运转模式和治理结构，保证企业内部的生产经营过程都有一个完备的流程。除此之外，企业还可以将业财融合融入其中，给学生引入先进的理论知识和实践教学经验，以达到更好的教学效果。在虚拟性的教学基地建设中，教师可以让学生切实的去运用财务共享服务中心，让学生在得到锻炼的基础上，真正掌握会计的就业技能和操作能力。

3.2 进一步提升高校师资团队的教学能力

高校的师资团队教学能力的提升可以从内部和外部两个方面着手，从内部来讲，学校应当对教师进行专业性的理论培训，可以邀请行业的专家进行专门的指导，让教师认清当前会计行业的未来发展方向和学生的就业前景，提升教师对云财务管理会计师、财务共享服务中心和业财融合等的思想认知，获取先进的教学理念和教学的方式等。除此之外，学校还可以积极的组织各项实践教学研讨会等活动，增强教师之间的相互沟通，促进会计教学的发展;站在外部的角度上来讲，学校应当给教师提供最大限度地实践机会，让教师能够切身地感受到企业的内部财务运转和企业的生产运营现状，以便于提升教师的教学专业性。高校师资团队的建设和学校的招聘有着密切的关系，学校在进行招聘时，应当考虑好学校所需的教师类型，将招聘的教师岗位定位在具有丰富的实践经验、先进的理论知识且具备一定管理能力的企业骨干中，让他们走进课堂，传授给学生实用的知识和技能。

3.3 制定校企会计学科的定期会商方案

制定校企定期会商方案，主要的目的是为了满足各类企业和事业单位对会计人才的需要。在当前大数据的时代背景下，高校更应当利用好大数据的优势，参考云财务管理会计师的人才培养目标，结合企业会计人员的相关建议或者意见，制定出适合会计专业的人才培养方案和教学课程规划。校企会计学科的定期会商方案制定出来之后，高校还应当注重对该方案下培养出来的会计专业人才的技能、知识和专业素质开展深度的调研工作，以确保人才培养的实际效果。同时，高校还应当有针对性地进行方案的调整工作，使培养的会计专业的学生最大限度的满足各用人单位发展的现实需要。

4 结束语

尽管近年来高校对会计的人才培养策略已经做出了很多的调整和努力，但是在当前大数据的背景之下，云财务管理会计师业财融合的教学基地建设仍然走在行业的发展前沿。基于这种情况，高校更应当重新审视对会计人才的培养，以便于为社会输入更多的優秀人才，促进会计行业的发展。

参考文献

[1]杨柳.基于大数据背景下企业财务融合管理会计体系的应用[J].商场现代化，2019，（16）：181-182.

[2]黄春.大数据背景下企业业财融合路径的探讨[J].财经界（学术版），2020，（09）：130-131.

[3]王皓禹.业财融合下的智控云财务共享服务建设实践——以G公司为例[J].现代商业，2020，（14）：180-181.

[4] 沈瑾.业财融合下对应用型本科财务管理人才培养模式的思考[J].中国乡镇企业会计，2020，（11）：236-237.

[5]高凯丽，王晶晶，高山，等.业财融合背景下应用型会计人才培养模式研究[J].商业会计，2019，（017）：121-124.

3741500338297