“大智移云物”时代应用型本科财务管理专业课程体系重构探析

王莉莉，卢 扬，郭芝狄，宋英慧

（1.长春财经学院，长春 130122；2.长春人文学院，长春 130000）

0 引言

“大智移云物”即大数据、智能化、移动互联网、云计算和物联网技术。随着“大智移云物”时代的到来，社会对财务管理人才提出了新要求，应用型本科财务管理专业课程体系的重构势在必行。但是，当前财务管理课程并未有较大的变化，主要还是以财务类课程为主，没有针对目前社会对财务人员的要求做出相应的调整。为了解决财务管理专业课程体系的滞后问题，本文基于当前财务管理课程，结合应用型本科高校的人才培养方案特点和“大智移云物”时代下社会对财务管理人才的要求，重构应用型本科财务管理专业课程体系。

1 财务管理课程的体系现状分析

财务管理课程与当前所要求的课程体系、财务科目、财务内容是否合理，财务管理计算数据量大，被普遍认为是一门综合性较强的学科，但在部分高校的专业课程中并没有实现新技术、新业态、新形势，专业基础课和专业核心课的对接，专业课程设置没有及时调整。

1.1 财务管理人才培养目标模糊

应用型本科的财务管理人才培养目标需要紧跟企业的用人需求，要快速适应财务管理工作的变化，胜任工商、金融企业、事业单位及政府部门的财务类工作。目前，大部分企业都在使用财务软件，已经很少需要专门的财务人员进行财务核算，企业需要为业务部门提供多种财务解决方案、优化财务流程和财务系统设计的财务人员。因此，除了财务管理专业既有的知识外，还需要学生熟练掌握信息技术，能够辅助相关部门做出财务决策。

1.2 财务管理课程体系具有时滞性

当前学校对学生的培养体系中主要有人文素质能力、外语计算机应用能力、财务决策能力、经营管理能力、财务会计核算能力、财务会计实务处理能力、金融税收管理能力、项目评估分析能力、公司理财能力和创新创业实践能力。其中，在外语、计算机应用能力上设置的主要是大学英语、计算机基础、Excel 高级应用和文献检索课程。然而，一些企业要求员工具有财务数据分析能力、财务方案制订能力等，甚至向求职者提出Python 的用人需求。但是在课程设计中并没有结合企业的实际用人需求进行调整，财务管理课程体系具有时滞性。

1.3 产学研合作体系不完善

企业在合作学院选拔实习生后，企业在全面考核实习生的基础知识和专业技能等工作技能后会与学生和学校签订三方协议，实现学生、企业和学校的三方共赢。但是一批实习生进入企业后，仅有少部分实习生会留在该企业任职，部分实习生认为企业并未提供具有技术性的工作，导致学生经过3 个月的实习之后没有技能上的提升。

1.4 课程缺乏思政元素

思想政治课是我国教育中重要的课程之一，但是随着每个专业领域的细分化，思想政治渐渐脱离了其他课程，只有思想政治教师在上思想政治课，专业课程设计上并未要求非思政课教师在课程中设计思政元素。思想政治课程无法与其他课程形成“协同效应”。

2 “大智移云物”背景下企业财务管理职位用人需求

经过企业实务专家访谈以及对智联招聘、前程无忧和应届生等招聘网站的招聘资料进行整合，本文发现企业不再大量招聘记账和核算人员，企业更加需要员工具有处理海量财务数据的能力，具有多维度业务整合能力和提供财务问题解决方法的能力。

2.1 海量财务数据分析能力

大部分的企业已经实现了办公“无纸化”，以往的手工记账方式无法高效处理大量的数据，简单的计算和统计难以挖掘数据背后的规律和需求，更难以诊断出企业中的财务问题，导致数据资源的利用率极低。原始凭证智能化图像识别技术，例如二维码、条码，都有明确的数据指向，提高了办公的便捷程度。通过共享网络，能够建立财务信息网络，准确了解财务信息，避免信息不对称等问题。利用大数据技术采集信息，降低了成本，提高了数据的准确性。随着大数据和云计算的迅速发展，企业将产生的数据储存在服务器中，海量的财务数据为财务人员提供了丰富的分析素材，更是要求财务人员应具备海量财务数据分析能力。

2.2 多维度业务整合能力

大数据、云计算、移动互联网等将整个公司的业务和财务数据紧密地联系起来，以前的财务人员只需要熟悉本部门的工作就可以胜任，而在目前的环境下，财务管理人员还要熟悉业务模式、供应链和互联网技术，深度整合企业业务与财务的关系。

2.3 提供财务问题解决方案

企业在日常的经营活动中会遇到各种各样的财务问题，通过财务分析后，财务管理人员要根据企业的实际情况制订筹资、投资和项目评估等方面的财务问题解决方案，为企业提供具有针对性的建议。这就需要学生在日常学习中培养发现问题和给出解决问题方案的能力。

3 “大智移云物”背景下财务管理专业课程体系的重构

3.1 重构财务管理人才培养目标

以能力为导向重构财务管理人才培养目标，加入能够培养海量财务数据分析能力、多维度业务整合能力和提供问题解决方案能力的课程，同时在每门课程中都嵌入思政元素，在实践中潜移默化地影响学生的思想和行为。

3.2 重构财务管理专业课程体系

在“大智移云物”时代背景下，学校的财务管理课程需做出相应调整才能适应企业的现实需求。首先，保留原有的基础知识模块，学生需掌握财务管理、经济学、管理学和金融学的基本理论和基础知识。其次，强化基础技能的相关课程，如图1 所示，强化学生的互联网应用技能和财务软件的应用技能，设置相关的实训课程，例如3D 财务流程模拟、会计信息化和财务决策平台等。增加各个实训课程的学时和考核难度，并积极鼓励学生应用所学知识参加相关竞赛，从而检验学生的技能。最后，在学生掌握了基础知识和基础技能的前提下，设置数据分析课程、财务问题解决方案课程和实践类课程。

图1 “大智移云物”时代下应用型财务管理专业课题体系重构金字塔模型

3.3 完善产学研合作体系

学校与第三方机构达成协议，对于有学习成果、学习成绩优秀和应用能力较强的学生，安排岗位进行实习，学校应该充分认识到大数据、智能化、移动互联网、云计算和物联网技术的优势，提高学生对职业能力的认知。同时，学校应与企业共同对学生进行综合评价，配置实习生指导教师，帮助学生解决在实习过程中遇到的各种问题，也能够监督企业在实习过程中对实习生的工作分配情况。此外，学校也可举办财务模拟实训，开展学生竞赛，聘请专家对实践中所发生的问题进行讲解，通过良好的产学研合作体系实现学校、企业和学生的三方共赢。

3.4 专业课程设置动态化

课程设置应注意前瞻性，建立动态调整机制。时刻关注企业的用人需求，将用人需求、互联网技术与财务管理专业课程相结合。根据实际情况进行调整，增加财务信息化方面内容的学习时间，让学生在学习理论知识的基础上，掌握现代化的财务管理方法，教师也要掌握当前最新技术的进展，熟悉企业的财务类软件，推动财务管理专业课程体系的构建。

3.5 课程嵌入思政元素

一方面，培养高素质的课程思政教师队伍，对在校教师进行培训，针对本专业特点进行思政元素的嵌入。例如，在财务管理目标的确定中，引申出企业的社会责任感，设计纳税的小案例来引导学生正确处理国家利益、社会利益和个人利益的关系，增强学生的社会责任感，培养学生的家国情怀。

另一方面，完善学校的思想政治教育体系。现在的学生具有创新能力强、思维跨度大的特点，学校可以将学生分成若干小组，以小组为单位自主研究课题，开展各类社会实践活动，切实地体验基层劳动人民的生活，提高思想觉悟和自主解决问题的能力。

4 结语

财务管理实务课程的重构是为了适应 “大智移云物”时代的变化，使学生的学习效果达到教学目标的要求，符合课程体系的预期规划。学校应紧随时代潮流，及时更新应用型本科高校财务管理专业课程，以能力为导向重构财务管理专业课程体系，并在实践中逐步优化课程体系。着力培养学生海量财务数据分析能力、多维度业务整合能力和提供财务问题解决方案的能力。通过“产学研”合作的方式提高学生的实践能力，帮助学生在学校中积累知识，在企业中培养实战能力。动态化地设置专业课程，有利于学生掌握最新技术的进展，避免出现所学难以致用的困境。在每门课程中嵌入思政类元素，潜移默化地影响学生的观念，提高学生的思想道德水平，培养学生的家国情怀和社会责任感，通过重构财务管理专业课程体系，培养高素质的应用型人才。