巧用信息技术引导学生有效学习的策略

■文/虎秀霞

信息技术在课堂上的应用不仅改变了教师的教学方法，刷新了传统、单一的被动式教学模式，还优化了教学过程，提高了教学效率。信息技术在课堂教学中的运用也在一定程度上改变了学生的学习方法，拓宽了学生的学习渠道，使学生的自主学习能力也得到了前所未有的提高。但与此同时，教师在利用信息技术引导学生学习的过程中，也存在着一些不足，影响了学生的学习效果。在本文中，笔者结合这些问题，谈谈中学数学教学中巧用信息技术引导学生有效学习的策略。

素质教育要求教师在教学中培养学生的学习能力和自主学习的意识，让学生养成终身学习的能力。尤其是对具有一定自主学习能力，且学习任务重、时间紧的中学生来说，教师更需要在教学中强化他们自主学习的意识，使学生从被动的“要我学”，变成主动的“我要学”。如何在信息技术背景下培养中学生数学自主学习能力与意识，是每一位中学数学教师应该思考的问题。本文从具体的教学案例出发，探讨如何巧用信息技术引导学生有效学习。

一、信息技术背景下中学数学教学存在的不足

（一）忽视了学生的主体性

信息技术在课堂教学中的运用是时代发展的象征，也是课堂教与学的需要，它既能减轻教师的教学负担，提高教学效率，又能拓宽学生学习渠道，丰富学生学习方法，培养学生的学习兴趣。但遗憾的是，笔者在中学数学教学中发现，有些教师在课堂教学中运用信息技术时，忽视了学生的主体性，也忽视了教学内容。究其原因有两点。第一，他们过于依赖信息技术，没有从学生的学习需要出发，设计内容。第二，他们在设计课件时忽视了学生的主体性，更依赖于信息技术本身。如此，不但发挥不了信息技术在教学中的作用，还会因为教师忙于应付信息技术而忽视了学生的发展需要。

（二）没有重视方法的传授

任何时候，在课堂教学中，教师应该考虑的是如何提高学生的学习能力，而不是提高学习成绩。然而，受应试教育的影响，大部分新时代的中学数学教师，在新课标的教学理念下，在利用信息技术优化教学过程的同时，依然以成绩好坏评价学生。他们在课堂上一味地给学生传授知识，却忽视了给学生传授有效的学习方法。中学生虽然有了一定的自主学习能力与意识，但还是比较欠缺有效的学习方法。所以，在信息时代，教师应该巧用信息技术引导学生有效学习，以达到“授人以渔”的教学目的，提高学生的学习能力。

（三）没有引导学生进行反思

教师在教学后需要反思，学生在学习中停滞不前或者提升缓慢，也需要不断反思。反思才能发现问题，找到突破口。在中学数学教学中，笔者发现一些教师不但对自己的教学缺少反思，也没有引导学生进行反思。比如，有的学生成绩突然下滑，教师只批评了几句，没有引导学生进行反思，找出问题所在。如果教师不在这方面加强引导，学生就会陷入困境，从而影响学习效果。

二、巧用信息技术引导学生有效学习的方法

（一）创新教学方法，激励学生自主学习

教师可以创新教学方法，引导学生根据教师的自学任务，利用信息技术展示自己的学习成果。学习成果可以以PPT或短视频的形式展示出来，也可以直接在电子白板上进行展示。以笔者所在班级为例，我班学生以信息技术为媒介，在课后以多种形式展示了他们的学习成果。

小组一以完成的学习任务为目标，制作了PPT；小组二录制了学习视频，就他们的学习任务一一进行了讲解，并将学习视频上传到了班级群；小组三在完成纸质学习任务的基础上，厘清了自己的学习思路，利用电子白板进行了展示。每一个小组都是独立设计、制作和完成自己的学习作品的，每一个小组的成员在完成本组任务的时候都发挥了自己的作用。他们积极地在网络上搜集资料，了解信息技术，并制作了精美的PPT，完成了学习视频的制作和上传。在整个学习过程中，教师要充分尊重学生的主人翁地位，克服传统教学方式中的弊端。在运用电子白板学习的过程中，因为学生对电子白板的运用还不是很熟悉，教师要引导学生在学习时积极探索，互相讨论学习，这可以体现出学生的团队合作精神和互帮互助的精神。

（二）利用多元评价方式，促进学生自主学习

在学生制作完成后，教师要给予学生充足的时间展示他们的学习成果。以下是笔者所在班级的展示过程。

小组一利用PPT展示了他们的学习成果。

学生1：“同学们，在我们认识了方程之后，接下来就要学会解方程，这个问题我们可以利用等式的两个性质、加法和乘法各部分之间的关系来解决（展示相应的PPT）。比如，在解这个方程的过程中，我们首先要做的是移项，要把“-3”从方程的左边移到右边，请问此时方程发生了什么变化？”

学生2：“数学符号发生了变化。”

学生3：“移向就会变号，移向的实质就是利用等式的性质对方程变形。也就是在等式的两边同时加上3，那么化简之后就完成了变形，再把系数化为1，最后得到结果。”

学生1：“同学们说得很对，解方程的步骤为移向、合并同类项、系数化为1。那万一方程中有括号应该如何计算呢？”

学生2：“有括号时，首先应该去括号，然后根据解方程的一般步骤来解方程。”

学生1：“这位同学思路很清晰，解题过程很规范，通过以上的例题，很多同学应该已经注意到了，在解方程的过程中，应该注意以下三点问题。第一，注意解方程的格式，首先要写‘解’字，在移向时，要注意符号的变化，一般情况下是将含有未知数的项移到方程的左边，把常数项移到方程的右边，这样做的目的是便于同类项的合并。第二，解方程与平时的计算不同，解方程不能写成连等式，计算是可以写成连等式的。第三，一个方程只能写一行，每个方程只有一个等号。我的展示结束，谢谢大家。”

教师：“这位同学将解方程的过程和注意事项都非常清晰地为大家展示了，可见课后是做了充足的准备工作的，非常棒，请同学们把掌声送给她。那么听了她的展示后，你们有什么样的想法呢？”

学生2：“老师，我觉得她的展示还有一个不足之处，可以结合相应的板书，比如解方程的过程可以展示在黑板上。”

学生3：“老师，我觉得她还可以利用电子白板上的红笔功能，划出这节课的重点和难点 知识。”

教师：“同学们的评价都很到位，希望这位同学能根据你们的建议，继续完善自己的PPT、调整自己的展示方法，让我们为她鼓掌。”

小组一和小组二也通过播放学习视频、在电子白板上演示的方法展示了自己的学习成果。

笔者为学生提前布置了相应的学习任务，在学生自学的过程中，笔者没有过多参与和指导，给予了学生充足的自主学习时间，让学生可以充分展示自己的才华，最大限度地激发自己的潜能。在小组一的展示过程中，小组一因为制作的PPT条理清晰、页面精美，赢得了其他学生的阵阵掌声；小组二上传的视频，虽然学生在视频中有些拘谨，但是展示的内容完整，而且他们在视频中加入了很多有趣的表情包，吸引了大部分学生的注意力，其他学生在观看视频的过程中，觉得视频很好玩，整个课堂的气氛异常活跃；在小组三展示时，他们不仅完成了教师布置的自学任务，还在电子白板上展示了自己的学习心得和运用信息技术学习的新体验，为其他学生带来了听觉和视觉上的盛宴。

在小组代表展示的过程中，其他学生都能积极思考和配合，并能从中总结出做得好和需要改进的地方，带动了整个班级的学习氛围，也让每一位学生都能参与课堂活动。在本节展示课中，笔者让学生通过利用信息技术的多种手段展示自己的学习成果。在展示过程中，小组成员不仅能展示自己的学习成果，还能与其他学生进行相应的互动，并通过教师、同伴的评价，明白了自己的问题所在，使本节展示课达到了预期目标。

（三）巧借电子白板，培养学生学习兴趣

教师在运用信息技术教学的过程中，对知识的讲解和传授不能过分依赖信息技术，而是应该在教学过程中，在为学生讲解知识的同时，巧用信息技术，引导学生学习解答题目的思路方法和解答题目的过程。

具体来说，在运用多媒体展示功能时，教师应该结合具体的板书。比如，在讲解解方程的思路时，教师使用多媒体设备展示解答过程一般速度过快，学生的思路跟不上多媒体播放的速度，那么这时，教师就可以结合电子白板，随着多媒体的展示，为学生讲解题目的解答过程，让学生能够跟随教师的思路，学会解题步骤。在此过程中，教师要切忌运用成年人的思维去考量学生，而是应该站在学生的角度去讲解解题方法。

总之，教与学是相辅相成、互相促进的。在中学数学教学中，巧用信息技术引导学生进行有效的学习，是素质教育教学的要求，也是信息时代教育教学发展的必然。在中学数学的教学过程中，教师要巧用信息技术引导学生自主、有效地进行学习，拓展学生的学习渠道、学习思路，保证课堂教学效率，促进学生的发展。