幼儿园游戏课程化的实践与探索

■文/李仲伟

《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出，幼儿教育应以游戏为基本活动。这对幼儿园教育提出了新的要求。幼儿园游戏课程化是指幼儿园根据幼儿的成长规律和年龄特点，紧密围绕课程主题，通过建构新颖的游戏，促进幼儿学习与发展的过程。将游戏活动与课程相结合，可以激发幼儿的学习兴趣，锻炼幼儿的心智，培养幼儿的创新能力，推动幼儿园教学质量的全面提高。

一、创新传统游戏，推动户外游戏课程化

随着时代的发展，幼儿园户外游戏在形式和内容上越来越丰富，但是并不是任何户外游戏都适合作为幼儿园课程。因此，教师在开展游戏课程化的过程中，要坚持传统与时代相结合，通过对传统游戏进行创新与变通，推动户外游戏课程化，最大程度地发挥户外游戏在幼儿教育中的作用。

比如，地方传统游戏有打陀螺、跳房子、滚铁圈等，但是这些游戏在形式上较为陈旧单一。教师在推动户外游戏课程化时，可以将这些传统游戏进行改进和创新，让传统游戏焕发新的生机。首先，教师可以给幼儿进行示范演示，为幼儿讲解游戏规则，以增进幼儿对传统游戏的了解，激发幼儿对传统游戏的热爱之情。其次，教师在幼儿的户外活动中引入传统游戏，让幼儿切身体验传统游戏的玩法，掌握传统游戏的规则和技巧。最后，教师对传统游戏进行改进和创新，将传统游戏融入幼儿户外游戏活动。比如，教师可以把“打陀螺”与“跳房子”这两种游戏组合在一起，引导幼儿在跳房子的同时，要想办法让陀螺从“房屋”下穿过，以增强游戏的趣味性和新颖性。又如，教师可以把“跳房子”和“滚铁圈”这两个游戏组合在一起，让幼儿沿着固定的路线滚铁圈，在路上碰上“房子”时要一边滚铁圈一边跳房子，以增强游戏的挑战性。教师在幼儿的户外游戏活动中引入传统游戏，并对其进行改进和创新，提升了传统游戏的魅力，极大地激发了幼儿的游戏兴趣，有助于推动幼儿园户外游戏课程化。

二、创设游戏专属区域，推动区角游戏课程化

在幼儿园，游戏专属区域也称为游戏区角，是幼儿开展游戏活动的主要场所，也是幼儿园内最受幼儿欢迎的活动区域。在幼儿园游戏课程化的实践过程中，教师可以利用区角，创设幼儿游戏专属区域，进而推动区角游戏课程化。在区角活动中，教师通过创设游戏情境，引导幼儿以个人或小组的方式自主进行游戏活动，使幼儿在获得游戏体验的同时，获得身体、情感、认知和社会性发展。区角游戏课程化，要求教师时刻追随幼儿。教师要通过观察幼儿的游戏过程，了解游戏进程，以便随时调整游戏方案，从而把握幼儿的最近发展区，促进幼儿健康成长。

在幼儿园的游戏专属区域，幼儿喜欢的游戏类型是多种多样的，包括竞赛类游戏、角色扮演游戏等。因此，区角游戏的场地必须能满足各类游戏开展的需要。如果场地太小，会让幼儿无法发挥，挤成一团，不仅不利于游戏的顺利开展，还存在一定的安全隐患；如果场地过大，幼儿会过于分散，不利于营造热烈的游戏氛围，会影响游戏效果。因此，教师要结合实际情况，科学合理地创设幼儿园的游戏专属区域，让幼儿真正在游戏中感受快乐、收获成长。

三、加强游戏形式与课程主题融合，发挥游戏的教育价值

游戏是幼儿的基本活动，也是最适合幼儿身心发展特点的活动。陈鹤琴先生曾说：“游戏是儿童的心理特征，游戏是儿童的工作，游戏是儿童的生命，幼儿园课程应该是游戏化的课程，与游戏活动密不可分的，游戏是课程的内容，是课程实施的背景，也是课程实施的途径。”在幼儿园游戏课程化实践中，教师要将游戏形式与课程主题有机融合，使游戏活动与课程主题互相渗透，以充分发挥游戏的教育价值。

为了更加高效地推动游戏课程化进程，教师在制定教学方案时，应明确课程主题，并结合课程主题选择适宜的游戏形式。幼儿对身边的一切充满了好奇，游戏是幼儿认识世界的一种方式，能给幼儿带来愉悦的身心体验。教师在进行游戏课程化教学时，要结合教育主题，根据幼儿的身心发展特点，选择合适的游戏形式和游戏内容，让游戏真正成为主题课程中的一种延伸。比如，教师可以通过设计“玩水”游戏，使幼儿在感知水的同时，体验生命和水紧密相连的关系；通过设计“拔河”游戏，使幼儿认识到集体的力量，感受到集体活动的魅力；通过设计 “老狼老狼几点了”游戏，培养幼儿的安全意识，增强幼儿的自我保护能力；通过将“堆雪人”游戏和以“冬天”为主题的课程相融合，营造富有创意、贴近幼儿生活的冬天的情境，增强幼儿的审美意识；通过设计“动物狂欢节”游戏，让幼儿认识各种动物，彰显人与动物应该和谐相处这一教育主题；等等。

四、营造良好游戏氛围，让游戏为课程主题服务

教学氛围直接决定课堂质量。学前阶段的幼儿身心发展尚不完善，他们的注意力很容易受环境影响。教师在游戏课程化的实践中，应该创设适宜的游戏环境，营造良好的游戏氛围。如教师可以通过角色扮演游戏，来调动幼儿的学习热情；通过布置主题教室，来激发幼儿自主探索和自主学习的动力；等等。此外，教师应该营造良好的游戏氛围，将课程主题贯穿于游戏的整个过程和每个环节之中，让游戏为课程主题服务。如为了发展幼儿的触觉，丰富幼儿的感知能力，教师可以创设“特殊的展览”游戏，通过营造神秘的游戏氛围，让幼儿闭眼去触摸动漫手办，然后猜测动画片的名称。又比如，教师在组织幼儿观看动画片《奥特曼》后，可以创设“我是奥特曼”游戏，引导幼儿通过对《奥特曼》动画片场景的还原和台词的重现，锻炼幼儿的记忆能力、语言能力和模仿能力。在游戏中，幼儿非常活跃，有的模仿奥特曼中的怪物，有的模仿奥特曼的手势，有的模仿奥特曼打怪兽时的语言。良好的游戏环境和游戏氛围，不仅能使课堂气氛活跃起来，还能突出课程的主题，有助于实现幼儿园的教育教学目标。

五、丰富游戏材料，将游戏与生活巧妙融合

幼儿富有童心、好奇心强，在日常生活中最喜欢玩玩具、观看动画片等，这些都是幼儿探索外部环境、感受外部世界的体现。教师在开展游戏课程化教学时，需全面了解幼儿的心理特征，并以此来制定教学方案，为幼儿投放丰富的游戏材料。教师在提供游戏材料时，要注意以下三点。第一，要给幼儿自主权。教师要引导幼儿自行根据游戏情景对材料进行装配与排列，以激发幼儿的创造性，同时也体现幼儿在游戏活动中的主体性。第二，教师提供的材料要富有趣味性。这有助于让幼儿自主发挥想象力，激发幼儿的游戏热情。第三，教师提供的游戏材料要使用方便，安全卫生。

另外，教师还要将游戏与幼儿的生活巧妙融合，以调动幼儿的生活经验，激发幼儿的学习热情，提高游戏课堂的教学效率。教师将游戏与幼儿的生活巧妙融合，可以使幼儿在玩的过程中感受游戏带来的快乐，增强幼儿的生活体验。比如，教师可以利用植树节开展“爱护小树生长”主题游戏活动。在活动中，教师将幼儿分成几个小组，给每个小组分发一定数量的树苗，指导幼儿以小组为单位进行植树活动。在活动中，每名幼儿都要承担自己的职责，如有的幼儿负责挖坑，有的负责扶树苗，有的负责浇水等。植树完毕，教师还可以将小组的名字贴在新种植的树苗上，以提醒幼儿在接下来的日子里还需要细心呵护树苗。教师还可以定期开展评比活动，看哪一组幼儿种的树苗长势最好。植树活动贴近幼儿的生活，幼儿在活动中既能感受游戏的快乐，又能体会劳动的辛苦和光荣，有利于增加幼儿的生活经验，培养幼儿的合作精神和责任感。

总之，游戏作为幼儿园重要的活动形式，在幼儿园教育教学中发挥着重要作用，能够提高幼儿各方面的能力。游戏与课程相结合，可以有效发挥游戏的娱乐性，强化课程教学的效果。幼儿园教师应重视游戏课程化教学，并在不断实践和探索中，推动幼儿园教育质量整体提高。