《宝葫芦的秘密》(节选)教学设计

李燕

教学目标：

1.推荐了解“中国童话十家”，让学生真切感受经典童话的魅力，激发学生阅读童话的兴趣，从而爱上童话。

2.引导学生回顾梳理《宝葫芦的秘密》整本书，与本篇课文的节选内容有机结合，从中让学生感受到童话的奇妙与童话人物的真善美。

3.结合课文和整本书，学会运用动作、心理、语言等描写方法编写童话故事。

教学重难点：

重点：回顾梳理《宝葫芦的秘密》整本书，与节选内容有机结合，感受童话的奇妙与人物的真善美。

难点：学习并能运用动作、心理、语言等描写方法创编童话故事。

教学准备：PPT

教学过程：

课前交流激趣

举行“课前阅读热身赛”，争做“阅读小达人”。

要求：快速读语句，说出描写的人物和书名、作者。

（情节一）《稻草人》片段，了解为妇人看守稻田、富有同情心的稻草人和作者叶圣陶。

（情节二）《“没头脑”和“不高兴”》片段，了解做事总爱丢三落四的没头脑和作者任溶溶。

（情节三）《皮皮鲁外传》片段，了解心地善良、正义勇敢的皮皮鲁和作者郑渊洁。

根据学生回答情况分别评选出三位“阅读小达人”，激励学生要多读书。

一、课初大阅读分享

分享主题——童话作家

1.小主持人主持阅读分享，分享者分享童话作家张天翼的故事。

2.学生点评。

3.分享听后的收获、感悟。

二、明确单元主题，推荐“中国童话十家”

1.出示单元导语，明确单元主题。

2.根据课前自主学习任务单推送的“中国童话十家”资料，学生分享阅读收获，并评价。

3.鼓励学生阅读童话经典。

三、感受童话的奇妙与人物的真善美

（一）推荐“中国童话十家”，感受童话魅力

1.导入课题：与经典同行，遇见最美的自己。

2.欣赏共读《宝葫芦的秘密》整本书后做的思维导图，评价学生读得认真，导图做得用心，包括作者简介、主要内容、精彩句段、收获感悟。

3.根据检测题，重温书中的精彩情节。

（二）梳理整本书和开场的主要内容，感受童话的奇妙。

1.学生按照事情发展的顺序概括整本书的主要内容：这本书主要讲述了一个爱幻想的孩子王葆在梦中得到了宝葫芦，这个宝葫芦很神奇，能让人要什么有什么，但是也给他带来了很多烦恼。王葆知道他所得到的一切都是宝葫芦“偷来”的以后，就主动告诉了大家宝葫芦的秘密。从梦中醒来后王葆明白了不能光想着不劳而获，要勤奋努力，才能获得幸福。

2.师生共同梳理整本書的内容，让学生明确“按事情的发展顺序”概括整本书的主要内容，能将整本“厚书”读“薄”，是一种好的读书方法。

3.引导学生明确课文节选的部分是整本书的开场背景，在整个故事中至关重要。

4.抓住文中的重点语句感悟宝葫芦的神奇，并指导朗读。

5.模仿文中，想象“谁想用宝葫芦做什么”，感受童话的“奇妙”。

（三）学习描写方法，感知人物形象，感受童话的真善美

1.抓住书中描写王葆得到宝葫芦以后的句子，感悟他对宝葫芦的喜欢之情。

2.读第三十六章中王葆对宝葫芦态度发生极大变化的句子，感悟理解王葆对宝葫芦的痛恨之情。

（1）读句子，谈感悟。

（2）抓句子中的关键词，学习“动作描写”刻画人物的方法。

（3）表演朗读，深刻感悟人物情感。

3.朗读第四十章中的重点语句，感悟王葆诚实、知错就改的人物形象。

（1）借助 “好松快”三个字，发挥想象，如释重负的王葆心里会想什么？

（2）学习心理描写，感悟人物形象。

（3）交流分享书中的句子，再谈谈王葆的人物形象，并说说作者运用的描写方法。

4.学生谈谈从整个故事中受到的启发，教师进行情感教育：生活中要脚踏实地。

四、学以致用，运用描写方法创编童话故事

1.学生从奶奶给王葆讲的故事中，任选一个，根据已有内容创编故事，可以从动作、心理、语言描写方法中恰当地运用一种或多种刻画人物。

2.学生创编故事，教师巡视指导。

3.交流分享故事，并点评。

五、情感升华，激发学生阅读童话的兴趣

手捧童话，感悟童真童趣;手捧童话，感受真善美。与童话同行，与经典对话，让童话成为我们人生道路上的指明灯！

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