在物理教学中怎样培养学生的核心素养

摘 要：初中物理的学习对同学们抽象思维能力的发展有很高的要求.因为有很多的概念并不是单纯的依靠同学们简单的记忆就可以领悟其中的本质，更需要同学们利用抽象、复杂的思想对这些定义进行简单语句的加工和处理，所以在初中物理教学中培养学生的抽象思维也是一项非常重要的教学任务.思维能力是物理核心素养的重要内容之一，在初中物理的教学中各位教师该怎样有效地培养学生的物理核心素养呢？本文主要对此进行了论述，希望能够为各位教师的专业成长提供有益的借鉴.

关键词：初中物理;核心素养;培养策略;习题课

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1008-0333（2022）02-0082-03

作者简介：温彦青（1981.2-），男，本科，中学一级教师，从事初中物理教学研究.

随着时代的发展和社会的进步，国家越来越需要具有高科技水平的创新型的综合人才，要想对同学们的创新能力进行有效的培养，必须要从小开始、从课堂抓起，这样才更有利于同学们日后为社会的发展做出有益的贡献.物理学科对同学们思维的创新有非常重要的作用，而且抽象思维的发展更是学习物理、学好物理的必备条件.在当前的物理教学当中有很多学生都认为自己无法学好物理、无法在物理考试中取得优异的成绩而逐渐的丧失信心，这个问题亟待各位教师思考和解决.

1 我国初中核心素养培养的主要内容

在初中阶段的物理教学中，对学生核心素养的培养，主要集中在四个方面，分别为物理观念、科学思维、实验探究、科学的态度与责任.这四个方面不仅让同学们能够收获更好的物理知识的学习，同时对同学们个人能力的提高也是一种有效的发展.同学们结合不同的学习内容分别能够使得自己的不同素养得到有效的发展.

物理观念的养成主要是通过物质、运动以及相互作用等方面的知识来进行研究的，让同学们能够把这些基本的观念在大脑中形成清晰的记忆.科学思维的养成主要是让同学们掌握客观事物之间的内在规律和本质的联系，同样是从物理学的角度对事物的发展进行分析，让同学们能够把知识与自己的经验结合在一起，构建抽象的理想模型.同学们拥有了科学的思维后，能够对客观事物的发展以及科学的推断做出与观念、结论不同的批判和疑问的行为，这种行为更能促进同学们观点能力水平的提升.实验探究能力的养成主要是让学生可以亲自动手操作进行实验的探索，在实验的过程当中能够针对已经提出来的物理问题进行更加合理的信息处理，从而通过实验的过程验证自己的猜想，得出最终的科学结论.科学态度与责任的养成更能够体现出同学们个人品质的发展.在物理的学习当中更需要学生能够把知识与日常的生活、科学、技术、社会和环境紧密的联系在一起，这才是科学的发展本质，也是对同学们严谨、认真的科学态度的养成.

2 课堂教学培养学生物理核心素养的有效途径

基于核心素养的培育在课堂上的重要作用，各位教师要通过对于知识整合方式的调整来强化学生的物理观念，还要通过课堂上典型例题的引入来帮助同学们通过习题的解答，形成一种更加科学的思维.事实上，实验的过程以及实验内容的转变对于学生探究能力的发展也有非常重要的帮助，这些都是教师在课堂上需要重点解决的问题以及重点关注的教学发展策略.

2.1 通过改进知识整合方法形成完善的物理观念

传统的初中物理教学过于片面的追求学生的实际学习成绩，然而在现有的社会发展条件下，成绩并不能说明同学们个人能力的具体发展情况，而且反而会对同学们的思想造成一定的禁锢.为了让同学们能够在物理学习当中有更多的收获，我们首先应该对传统模式中带领学生进行学过知识的事无巨细地整理的方法进行改革，而且也要改变让同学们传统的机械化的听、记、写的学习模式.因为传统的学习模式的长期坚持会让同学们产生一种审美疲劳，也会让同学们滋生一种倦怠的心理，这样的不良情绪会阻碍同学们思维的发展，很难让同学们发自内心的形成物理的观念.在现阶段的学习当中，大部分教师都会选择带领学生进行思维导图的知识整理，运用这种图文并茂的方式，让同学们能够建立知识之间的更密切的联系，让学生能够把不同主题的知识运用一种隶属和层级的关系表现出来，从而更加突出物理学习主题的关键词.思维导图，这种形式更加注重对学生的全脑开发，让同学们对于语言文字、逻辑关系、数字、词汇、色彩、图像、韵律、节奏等多种认识的思维能够达到协同的发展.而如果同学们能够掌握思维导图当中的相关物理知识都还在长期的应用当中，也可以更快地形成正确的物理观念，对同学们更加高效的解决物理问题有很重要的作用.

2.2 通过改变典型例题培养学生的科学思维

我们带领同学们进行知识的学习也应该找到相关的例题，让同学们加强物理理论知识的运用练习.但是这些习题的选择一定要有针对性的，要尽可能的选择有梯度、有层次、有代表性的习题来帮助教师更好地完成同学们知识掌握的分析和推理，让同学们能够更好地总结规律，实现知识的深化理解.以初中物理“简单机械”的练习进行举例分析，例题如下：

如图1所示，某同学到乡下的奶奶家游玩，奶奶让他去亲戚家送一个包裹，但是这个包裹有一定的重量，所以他先后用甲乙两种形式扛着这个包裹前进.如果把这个木棒和包裹看作是一个杠杆模型，试着回答下面的问题：

（1）如果它用右图所示的力F1没能让杠杆发生逆时针的转动，他开始抱怨这个包裹实在是太重了，这里的“重”代表的是什么物理含义呢？

（2）如右图所示，如果把力F1作用在A点会省力吗？在这种情况下这是一个什么杠杆？

（3）如右图所示，如果OA=20cm，OB=5cm，这个包裹重G=100N，那么施加的力F1有多大？

（4）如右图所示，如果力F1始终都是竖直向下的，那么杠杆在发生匀速逆时针转动的时候F1的大小会有怎样的变化呢？

（5）回到家之后，如果媽妈让他分别把质量相同的两袋米放在右图所示的杠杆A、B两点上，如果这个力F1的大小不变，杠杆还能保持平衡吗？如果刚刚失去了平衡，怎样才能让杠杆重新恢复平衡呢？试着说明具体的做法.

（6）如左图所示，如果选择这两种不同的方法，用木棒拿包裹，手对木棒的作用力的大小关系是怎样的？而木棒在肩膀上的压力大小又会有什么样的关系呢？试着说明判断的理由.

事实上，通过6个简单的小问题设计能够把相关的习题整合在一起，让同学们把有关于更改的知识和规律都能应用一遍，让同学们能够通过系统化的练习掌握有关于杠杆的各种题型，这样就能让同学们对于知识点有更加系统、更加深层次的把握.这样的题目设计就能体现出教师的精心选择，这也是教师选择题目的基本原则：首先要能激发学生的思维，其次要尽可能的包含相关的全部知识点和规律，从而让题目能够起到 “牵一发而动全身”的目的，特别是在复习课上，精心的习题选择更可以帮助同学们建立一种系统化的认识，让同学们能够再提到某一知识点的时候联想到其他所有的知识内容，并且能够利用这些相关的规律解决实际的问题，让同学们的形象思维、抽象思维、直观思维等科学思维得到全面的、综合的发展.

2.3 通过改变实验形式发展学生的实验探究能力

在物理的学习当中，实验室非常基础的内容，而且也是中考考查的重点内容.教师在课堂上组织同学们进行物理實验的学习应该给同学们提供更多动手操作的可能，而不只是带领同学们简单、机械的做题.相关的实验如果能够让同学们有亲自动手的深刻体验，才更能让同学们理解这些实验的内涵.而所有的实验过程都应该带着目的进行，所以教师也应该结合实验的具体内容和过程来给同学们提出不同层次的问题，激发学生的思维的活跃发展.实验设计和复习的流程应该结合题目的内容体现出更加鲜明的系统性，并且能够符合同学们探究心理的发展方向，给同学们提供一条深刻思考的道路，让同学们能够结合着具体的实验操作过程来进行相关物理知识更加深层次的探究.例如物体动能大小的实验、木块移动过程中产生的摩擦力的实验，这些简单的实验都可以带领同学们到实验室进行亲自动手操作来完善更加深层次的探索.在实验的过程中，教师应该让同学们记录详细的实验数据.而在实验之后，教师也应该给同学们展示出实验的示意图（如图2、图3所示），让同学们能够结合这些示意图进行问题的分析，教师也要基于同学们思维的正确发展来精心的筛选题目给予学生正确的引导.

2.4 通过学科紧密融合完善知识结构框架的构成

完善的知识框架对于学生核心素养的提高有非常重要的作用.一方面，由于于知识的教学是相对独立的，有很多有密切关联的知识点都无法结合在一起给同学们进行有效的教学，所以也造成了大量课堂时间的浪费，而且同学们在进行了某一节点的知识学习之后很难把握整体的知识联系.所以在教学中教师也应该注重通过建立多个学科之间的密切关联来帮助同学们实现知识点的完善与统一，在不同领域指导学生掌握科学的方法和相关的技巧，特别是要注重物质的科学、生命科学、社会科学等多方面科学知识相关的内容构建出完善的知识框架.

初中是培养学生物理核心素养的绝佳时期，更是能够对我国物理教育事业的发展起到奠基的作用，为祖国的未来培养更多，具有高技术、高水平的人才.核心素养要求初中物理的知识学习中同学们不仅要做到知其然，更要能知其所以然.相信，在每一位教师新鲜的教学方法的引领下能够让学生更有目的、有计划的学习和成长，从而真正的做到个人核心素养的提升.

参考文献：

[1] 王崇伶.核心素养背景下初中物理教学中学生实践创新能力的培养[J].学周刊，2019：44.

[2] 苟小强.初中物理教学中培养学生核心素养的策略研究[J].学周刊，2019：62.

[3] 冷一静.论初中物理教学中培养学生核心素养的策略[J].考试周刊，2018：165.

[责任编辑：李 璟]

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