浅谈语文教学中德育元素的渗透江

最近参加了一个教学研讨活动，主题为“用好新教材的优势资源发展复合思维”。本次活动属于省前瞻性教改项目。本人作为盐城市滨海县界牌镇第二中心小学的一名普通教师，有幸参加了这一次活动，学习了二年级《狐狸分奶酪》，四年级《王戎不取道旁李》，六年级《少年闰土》计3个年级共6课时课堂教学，听了省特级教师彭小艳老师的《用好新教材的优势资源，发展复合思维》的讲座，感受颇深，受益匪浅。

“学语文，就是学做人”，这是我国著名语文教育家叶圣陶先生给我们留下的至理名言。《语文课程标准》中指出：“在教育过程中，应使学生受到爱国主义教育、社会主义思想品德的教育和科学的思想教育，培养学生的创造力以及爱美的情趣，发展健康个性，养成良好的意志品质，逐渐形成积极的人生态度和价值观。”韩愈强调：“师者，所以传道授业解惑也。”阅读经典文章，就是和大师对话，由于学生的认知能力和社会阅历有限，不能理解文章的言外之意，这就要求老师要引导学生体会蕴含在文中的深沉含义。高新区第一实验小学的陈霞老师和滨海县界牌镇第二中心小学的朱迎娣老师，都执教统编版四年级上册短篇文言文《王戎不取道旁李》。两位老师都充分关注文言文的朗读指导，读出古文的韵味。联系并总结理解古文中字义的方法，从而引导学生说出“此必苦李”的原因，体会王戎的善于观察，独立思考。朱迎娣老师在课堂最后一个环节——合作探究中，设置了一个问题：“你觉得王戎是一个什么样的人？从他身上，你學到了什么？”深入浅出，从培养学生的学习兴趣入手，联系生活实际，注重所学知识的运用，孩子们思考讨论后，得出结论：不要盲目相信别人的言论和观点，要善于观察，独立思考。这样的教学设计，有助于培养学生发展健康个性，养成良好的思考习惯，树立正确的世界观、人生观、价值观。

“文道合一”是语文学科教育的主要特点之一，编写进入教材的篇目都是“文质兼美”的典范文章，这一特点，决定了语文教育必须把学科知识教学和思想德育有机地结合进行，在传授学科知识的同事时，进行德育渗透。有位作家也曾经说过，优秀的作品往往有打动人心的“亮点”。《狐狸分奶酪》一文的亮点，就是让学生在充满童趣的故事中体会狐狸的狡猾，并领悟为人处事不斤斤计较，相信自己的朋友。由泰州市医药高新区第一实验小学的季莹老师执教的《狐狸分奶酪》，课堂充满了笑声，孩子们在快乐地学习，敢于表现自我，乐于积极发言。袁老师在教学中设计了一个问题：小熊兄弟为什么没有吃到奶酪？应该怎么做才好？学生在积极地思考，快乐地交流以后，顺其自然，水到渠成的感悟出了“同伴之间斤斤计较，就会让别有用心的人有机可乘”的道理。

教育是一个过程，教学活动只有把结果变成一个过程，才能把知识变为智慧。学生受教育的过程是快乐，还是痛苦，是提升，还是创造，这全由教师来掌握，并适时进行引导。来自滨海县东坎中心小学的徐锐利老师，在教学《少年闰土》一课时，充分结合图画，给学生以想象的空间。学生各抒己见，想象丰富，闰土的形象赫然浮现于我这个听课老师的眼前，给在课堂上的每一个人以美的熏陶和享受。在教学中，徐老师引导学生紧紧抓住闰土的语言，来体会他勇敢、能干、活泼可爱的特点，体会作者和闰土之间浓浓的友情，同时体会作者所要表达的热爱农村生活，热爱劳动人民的思想感情。

“文以载道”，语文教学中的德育材料是十分丰富的。没有语文，德育像是没有绿叶的枯枝;没有德育，语文也只是干涸的河床。语文中有德育，但语文本身并不能代替德育，语文只能是渗透德育。语文教师，也需要在课堂内外有意识地引导学生主动积极地接受人生观、道德观、理想前途观、生死观、荣辱观等多方面的思想教育，让他们逐渐完善、成熟、深沉起来，为提高学生的整体素质尽一份绵薄之力。这也是我们每一位语文老师义不容辞的责任！

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